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Peter Oliva

Jos Agosto
Ramn Valentn

Introduccin
En la siguiente presentacin, se explorar el modelo de
desarrollo curricular de Peter Oliva. Tal obra se divide en
dos modelos, el modelo simple y el comprensivo. Cada
modelo fue desarrollado en aos diferentes, con el propsito
de facilitar el desarrollo curricular para una mejor
enseanza y evaluacin del proceso. El modelo simple esta
orientado a un enfoque mas general y el comprensivo a uno
mas especifico, lo que ayuda a poder aplicar diferentes
tcnicas de acuerdo la necesidad del desarrollador
curricular.

Objetivo
Explorar los diferentes propsitos y modelos que expone Peter

Oliva en su obra Desarrollo curricular.


Conceptualizar las fases del paradigma del modelo comprensivo,
Identificar las fases de planificacin, operacin y revisin del
modelo comprensivo.
Destacar los enfoques de ambos modelos.
Adquirir conocimientos generales de mltiples estrategias de
desarrollo y diseo curricular.

Datos personales relevantes.


Naci en Mayo de 1938 en Cambridge, MA.
Ex profesor y presidente de Southern Illinois University, Florida
International University y Georgia Southern University.

Autor de libros y artculos orientados a la educacin.


Trabajo en programas educativos pare el gobierno y general en
Europa, Latino Amrica y Medio Oriente.

Su obra Developing the Curriculum ha sido de tal importancia que


se ha traducido en Mandarn, Vietnamita y Koreano.

Considera que el punto mas dbil de la educacin es la evaluacin.

Propsito
Modelo sistemtico que sirva de gua para
los desarrolladores de currculos.
Sirva como referencia y marco para
explicar las fases o componentes del
mejoramiento curricular.

Premisas de su obra.
Los cambios del currculo son inevitables, necesarios y

recomendable.
El currculo es producto y reflejo del tiempo.
Los cambios del currculo que ocurran con anterioridad,
se pueden adaptar a los nuevos cambios.
El currculo depende de las personas que implementen el
cambio.
El desarrollo del currculo debe ser una actividad
cooperativa.

Premisas de su obra
El desarrollo del currculo debe ser una decisin hecha en
base al proceso de toma de decisiones de un grupo de
alternativas ya establecidas.
El desarrollo del currculo es un proceso de alternativas
entrantes y salientes. El desarrollo del currculo es mas
efectivo si es de procesos comprensivos que de procesos
diferidos.
Es mas efectivo si se crea de manera sistematizada.

Modelos
La obra se divide en 2 modelos, la etapa
simple y la comprensiva
El modelo simple se crea en el 1976 y el
comprensivo en 1982

Caractersticas del modelo


simple
Presentar componentes esenciales.
Puede ser expandido para proveer detalles
adicionales y visualizar algunos procesos que el
modelo asume.
Tiene un enfoque sistemtico.

Caractersticas del modelo


comprensivo
Se compone de 12 etapas que pretenden ayudar a

planificar al desarrollador desde los recursos hasta la


evaluacin.
Lnea de retroalimentacin.
Ve la revisin continua como necesaria.
Flexibilidad
Desarrolla paradigmas interdisciplinarios y pragmticos.

Paradigma del currculo


Su paradigma curricular esta organizado en
los criterios de modelo simple, modelo
comprensivo y enfoque sistemtico.

Fases del paradigma del modelo


comprensivo.
FASE 1
Contiene necesidades generales del estudiante, sociales,
objetivos y filosofas educativas.
Fase 2
Necesidades particulares del estudiante, comunidad y
materia

Fases del paradigma del modelo


comprensivo.
Fase 3

Propsito curricular
Fase 4

Objetivo curricular
Fase 5
Organizacin e implementacin del currculo

Fases del paradigma del modelo


comprensivo.
Fase 6
Propsitos instruccionales.
Fase 7
Objetivos instruccionales.
Fase 8
Seleccin de estrategias.

Fases del paradigma del modelo


comprensivo.
Fase 9 A
Seleccin preliminar de tcnicas de evaluacin.
Fase 10
Implementacin de estrategias.
Fase 9B
Seleccin final de tcnicas de evaluacin.

Fases del paradigma del modelo


comprensivo.
Fase 11
Evaluacin de la instruccin.
Fase 12
Evaluacin del currculo.

Conclusin.
En conclusin, el desarrollo del currculo de Peter F.
Oliva, nos muestra que es un trabajo cooperativo ya que
todo lo que se implementa es a base de decisiones de un
grupo de trabajo. La flexibilidad del mismo, beneficia al
desarrollador ya que lo puede adaptar fcilmente a
cualquier paradigma interdisciplinario. A pesar de su
complejidad y amplitud, es beneficioso ya que parte de las
diferentes necesidades tanto especificas como generales
del estudiante y el entorno del mismo. Su mayor fortaleza
es que tiene al estudiante como centro a la hora de su
desarrollo.

Referencias.
Oliva, p. f. (2009). Developing the curriculum. United
State of America person eduation, inc.
Vega Franqui, V. (2014, February 3). Principios y
Desarrollo Sistematico del Curriculo. Retrieved from
https://prezi.com/enr-4pzjankw/principios-y-desarrollosistematico/