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La observacin es el proceso mental de fijar la atencin

en una persona, objeto, evento o situacin, a fin de


identificar sus caractersticas, cuando se es capaz de fijar
la atencin entonces se pueden observar las
caractersticas del objeto de observacin, ste puede ser
de distinta ndole; dichas caractersticas del objeto han de
ser representadas mentalmente y archivadas de modo
que sean tiles y recuperables en el momento que se
desee.
La observacin tiene dos momentos:
1.Uno
concreto
cuando
utilizamos
nuestros
sentidos para obtener los datos de lo que
observamos.
2.Otro abstracto cuando realizamos la acomodacin
de esos datos en nuestra mente.
Problemas de atencin, concentracin es necesario

Describir es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se


conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos,
describir consiste en dar cuenta de las caractersticas de una
persona, objeto, evento o situacin. En el nivel reflexivo de
pensamiento (analtico) tambin se
describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios
que se presentan en esos objetos, situaciones y fenmenos.
La descripcin es el proceso mediante el cual se informa de
manera clara, precisa y ordenada las caractersticas del objeto
de la observacin. Se puede describir: de lo general a lo
particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del
propsito de la descripcin.
En cada hbp se utilizara la descripcin se debe
favorecer su practica ms completa y fina, utilizar la
bitcora de COL ayuda a este proposito.

El proceso de comparacin es una extensin de la observacin,


puede realizarse entre dos o ms personas, objetos, eventos o
situaciones, entre la persona, objeto, evento o situacin misma
y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar.
Cuando se pretende comparar, se identifican primero los
elementos comunes o los elementos nicos que puede haber
entre las personas, objetos, eventos o situaciones.
El proceso de comparar consiste en el establecimiento de
diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o
situaciones, el establecimiento de semejanzas permite
generalizar, el de diferencias el particularizar y como
consecuencia de ambos comparar.
Establecimiento de semejanzas nos permite generalizar
y el de diferencias particularizar la consecuencia de
ambos es clasificar construyendo relaciones.

El proceso de relacin se da una vez que se obtienen datos, producto


de la observacin y de la comparacin, la mente humana realiza
abstracciones de esa informacin y establece nexos entre los datos:
entre los informes, las experiencias previas y teoras.
Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploracin,
vincular informacin y por lo tanto, realizar una habilidad de
pensamiento un poco ms compleja que las anteriores.
Cuando surge la pregunta; Cules son las caractersticas esenciales
de los insectos? Se espera una respuesta que enliste los datos de ese
conjunto de animales, pero, si se pregunta, Qu relacin existe entre
los insectos y los arcnidos? Entonces se tiene que realizar una
comparacin de las caractersticas de ambos tipos de animales,
conectar los datos similares y localizar las diferencias y semejanzas,
para que, una vez hecha la comparacin, se puedan establecer los
vnculos entre los componentes de esa informacin.
Entre mayor informacin previa posea el sujeto que piensa,
ms complejas y completas sern las relaciones que

El poder identificar semejanzas y diferencias constituye


una habilidad previa requerida para comprender y
aplicar el proceso de clasificacin, proceso mental que
permite
agrupar
personas,
objetos,
eventos
o
situaciones con base en sus semejanzas y diferencias,
es una operacin epistemolgica fundamental.
Agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones
en categoras denominadas clases.
Establecer categoras conceptuales, esto es, denominaciones
abstractas que se refieren a un nmero limitado de
caractersticas de las personas, objetos, eventos o situaciones
y no a las personas, objetos, eventos o situaciones
directamente, por ejemplo los conceptos de psiclogos,
informticos, agricultores, perecederos, climatolgicos,
sobrenaturales, deportivos, musicales, etc.

omprensin

rdenada

del

enguaje

Consiste en un apunte que recoge cierta


informacin, dicha informacin despierta,
desarrolla y perfecciona habilidades y
actitudes en quien la hace. Campiran

Para qu se
hace?
Para apoyar la memoria
Para estimular procesos de pensamiento
Para desarrollar Metacognicin
Para despertar actitudes de autogestin y
autorresponsabilidad.
Para organizar las ideas

Bitcora COL
La bitcora se elabora al responder
tres preguntas, en el nivel bsico......
Qu paso? Qu sent? Qu
aprend?
en el nivel analtico......
Qu propongo? Qu integr?
invent?

Qu

en el nivel crtico......
Combinacin de las preguntas anteriores
mas....
Qu quiero lograr? Qu estoy
presuponiendo?
Qu utilidad tiene?

Cmo se
hace?
1.- Propiciar la elaboracin de la
bitcora
2.- Hacer voluntariamente la
bitcora
3.- Lectura en grupo
4.- Retroalimentacin
5.- Metacognicin
6.- Hacer la siguiente
bitcora

MAPAS MENTALES
Poderosa tcnica de representacin grfica
y simblica, que a travs de combinar la
imaginacin
y
creatividad,
permite
estructurar informacin, tanto la que se
recibe como la que se genera, para su
registro, organizacin, asociacin y expresin
de una sintetizada y ordenada, que facilita
los
procesos
de
entendimiento,
comprensin, memoria y anlisis de la
informacin a nivel mental.

HEMISFERIOS DEL
CEREBRO.
IZQUIERDO

DERECHO

DESVENTAJAS DE TOMAR NOTAS.


Oraciones
completas

Listas
Un solo
color

Secuencia
y
nmeros

Estructura de notas lineales en las que slo se utiliza el hemisferio izquierdo.

VENTAJAS DE LA CARTOGRAFA
MENTAL SOBRE EL SISTEMA LINEAL
DE PREPARAR/TOMAR NOTAS.
Se ahorra tiempo al anotar solamente las palabras que interesan (entre
50% y 95%).
2. Se ahorra tiempo al no leer ms que palabras que vienen al caso (+90%
total).
3. Se ahorra tiempo (+90% total) al revisar las notas del mapa mental.
4. Se ahorra tiempo al no tener que buscar las palabras clave entre una
serie innecesaria (+90% total).
5. Aumenta la concentracin en los problemas reales.
6. Las palabras clave esenciales se hacen ms fciles de discernir.
7. Las palabras clave esenciales se yuxtaponen en el tiempo y en el
espacio, con lo que mejoran la creatividad y el recuerdo.
8. Se establecen asociaciones claras y apropiadas entre las palabras clave.
9. Al cerebro se le hace ms fcil aceptar y recordar los mapas mentales,
visualmente estimulantes, multicoloreados y multidimensionales.
10. Al utilizar constantemente todas sus habilidades corticales, el cerebro
est cada vez ms alertado y receptivo, y confa ms en sus
capacidades.
1.

EJEMPLO DEL PODER


DEL CEREBRO.
Leer de manera rpida y de corrido.

rop us cadilad ocmo


prefosionista y srese
uhmanos cebraler onc
sudetes mis 30 osa de
rreraca pegodgica ne la
xiprma secla.

QU SE NECESITA PARA CREAR UN


MAPA MENTAL?

1. Hoja de papel en blanco.


2. Lpices de colores/plumines.
3. Tu cerebro.
4. Tu imaginacin.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

7 PASOS PARA DIBUJAR


UN MAPA MENTAL
Empezar a dibujar en el centro de
la hoja (horizontal).
Imagen central que simbolice la
idea principal.
Muchos colores.
Palabras claves (ramas).
Trazar lneas curvas en vez de
rectas.
Palabras clave por lnea.
Utilizar muchas imgenes.
Cada rama de diferente color.

Tcnica desarrollada por el instructor

PRIMERO LEER Y
RELEER.
1. Hacer una primera lectura
comprensiva.
2. Buscar ideas generadoras.
3. Subrayar las palabras clave.
4. Determinar las ramas.
5. Releer.
6. Revisar categoras, claves y adornos
que debe llevar.
7. Mapear.

Tcnica desarrollada por el instructor

SEGUNDO HACER UN
BORRADOR.

Tcnica desarrollada por el instructor

TERCERO HACER UN
ORIGINAL.

Tcnica desarrollada por el instructor

CUARTO AADIR IMGENES


EN POWER POINT / OTRO SOFTWARE.

CMO SE EVALUA UN MAPA


MENTAL?
Los criterios para evaluar un mapa mental son los
siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.

Representatividad.- El alumno seleccion las teoras/conceptos bsicos del contenido temtico.


Anlisis e interpretacin.- El alumno extrajo de manera jerrquica las ideas ordenadoras bsicas de la informacin.
Creatividad.- El alumno al elaborar el mapa mental, utiliza el aspecto anterior como puente para el pensamiento
creativo.
Ideas propias.- El alumno establece conexiones entre teoras y conceptos y sus propias ideas.
Cartografa.- El alumno utiliza estrategias de la cartografa tales como smbolos, flechas, color, etc.

Qu es lo
que te gusta
de tu
profesin?

Cmo
describiras al
alumno ideal?

Ser testigo del


desarrollo de
los nios,
despertar el
inters por
seguir
aprendiendo,
convivencia
positiva, ser
testigos de la
espontaneidad,
ver como los
nios viven la
vida moderna.

Creativo,
constructivo,
entusiasta, con
iniciativa,
atencin
sostenida, que
pregunte
cuando tenga
dudas,
motivado,
necesidades
bsicas
cubiertas,
responsable.

Cuales son
los
principales
problemas a
los que te
enfrentas?

Cules son
los
principales
problemas
que tienen
tus alumnos?

Qu
soluciones
propondras
para este
prximo ciclo
escolar?

Falta de
Falta de
Llevar un
compromiso de
atencin,
programa de
los padres de
concentracin,
escuela para
familia, no
inters,
padres,
tener el
comprensin
colectivos
material
lectora, falta de
docentes por
necesario en
madurez fsica
ciclo, contrato
tiempo y forma, y psicolgica,
didctico con
solicitar un
alumnos con un
los paps,
taller sobre la
tono de voz
actualizacin
disciplina en el
alto,
externa
saln de clases, sobreprotegidos
docente,
falta de apoyo
, sobre
comisiones de
en la
justificacin
trabajo y orden.
realizacin de
paterna, falta
actividades por
de tutores
parte de la
responsables,
direccin, falta
de espacio para
la comunicacin

Las estrategias de aprendizaje


Hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas
que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar
y elaborar informacin y pueden entenderse como
procesos o secuencias de actividades que sirven de
base a la realizacin de tareas intelectuales y que se
eligen con el propsito de facilitar la construccin,
permanencia y transferencia de la informacin o
conocimientos.
Concretamente se puede decir, que las estrategias
tienen el propsito de facilitar la adquisicin,
almacenamiento, y la utilizacin de la informacin.