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El aprendizaje es el proceso a
travs del cual se adquieren o
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habilidades,
destrezas,
conocimientos,
conductas o valores como
resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el
razonamiento
y
la
observacin. Este proceso
puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teoras
del aprendizaje.

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y

el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente


y es favorecido cuando el individuo est motivado. El
estudio acerca de cmo aprender interesa a la
neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.

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Claves del
aprendizaje

Atencin: Mediante los sistemas que


nuestro cerebro posee para regular la
atencin, los objetos y acontecimientos
externos (visuales, auditivos, etc.) primero
evocan o llaman nuestra atencin,
haciendo que nos orientamos hacia algo
concreto y nos desentendamos (nos
desenganchemos) de los dems estmulos;
as estamos preparados para captar el
mensaje que nos llega. En una segunda
fase, si ese acontecimiento o mensaje
continan y consideramos que vale la pena
seguir recibindolos, ponemos de nuestra
parte y mantenemos la atencin, la
prestamos (incluso, a veces, decimos que
"ponemos los cinco sentidos").

Memoria:La memoria es un
proceso que nos permite
registrar,
codificar,
consolidar y almacenar la
informacin de modo que,
cuando
la
necesitemos,
podamos acceder a ella y
evocarla. Es, pues, esencial
para el aprendizaje. La
memoria no es nica sino
que adopta distintas formas
que dependen de estructuras
cerebrales muy distintas.
Distinguimos dos grandes
tipos:

La memoria a corto plazo u


operacional nos permite mantener la
informacin durante un mximo de 30
segundos; se utiliza para retener la
informacin segn nos va llegando con
el fin de realizar con ella actividades
cognitivas
bsicas
e
inmediatas
(comprensin, razonamiento, clculo).
Su capacidad es limitada (cuntos
dgitos o palabras seguidas retienes?)
pero ha de ser fcilmente accesible
para que el razonamiento y el
pensamiento sean fluidos.

Memoria a largo plazo: La memoria a


largo plazo (MLP) es un almacn al que se
hace
referencia
cuando
comnmente
hablamos de memoria en general. Es en
donde se almacenan los recuerdos vividos,
nuestro conocimiento acerca del mundo,
imgenes, conceptos, etc. Se considera la
base de datos en la que se inserta la
informacin a travs de la memoria

Motivacin: Es la propiedad que nos impulsa y capacita para


ejecutar una actividad. Por eso se encuentra tanto en la base de
atencin (porque si no estamos motivados no mantendremos la
atencin y menos an llegaremos a enfrascarnos), como en la
base de la memoria (como elemento de reforzamiento
importantsimo: cmo recordamos lo que ms nos afecta), y en la
base de la realizacin de cualquier actividad: nos impulsa a la
accin.
Comunicacin: Es fundamental para captar cualquier tipo de
informacin verbal, sea visual o auditiva, y por consiguiente,
para aprenderla. Pero en la especie humana, la comunicacin
en cualquiera de sus formas ha adquirido tal grado de
protagonismo que se ha convertido en elemento que influye
de modo decisivo sobre los otros tres grandes procesos del
aprendizaje.

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TEORAS DEL APRENDIZAJE


Teoras conductistas:
Condicionamiento clsico: Desde la
perspectiva de I. Pvlov, a principios del
siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en
el cual un estmulo neutro (tipo de estmulo
que antes del condicionamiento, no genera
en forma natural la respuesta que nos
interesa) genera una respuesta despus de
que se asocia con un estmulo que provoca
de forma natural esa respuesta. Cuando se
completa el condicionamiento, el antes
estmulo neutro procede a ser un estmulo
condicionado que provoca la respuesta
condicionada.

Conductismo:
Desde la perspectiva
conductista, formulada por B.F. Skinner
(Condicionamiento
operante)
hacia
mediados del siglo XX y que arranca de los
estudios psicolgicos de Pavlov sobre
Condicionamiento clsico (Condicionamiento
instrumental) sobre el esfuerzo, intenta
explicar el aprendizaje a partir de unas leyes
y mecanismos comunes para todos los
individuos. Fueron los iniciadores en el
estudio
del
comportamiento
animal,
posteriormente relacionado con el humano.
El conductismo establece que el aprendizaje
es
un
cambio
en
la
forma
de
comportamiento en funcin a los cambios
del
entorno.
Segn
esta
teora,
el
aprendizaje es el resultado de la asociacin
de estmulos y respuestas.

Reforzamiento: Desde la
perspectiva
de
Skinner,
existen
diversos
reforzadores que actan en
todos los seres humanos de
forma variada para inducir a
la
repetitividad
de
un
comportamiento
deseado.
Entre
ellos
podemos
destacar: los bonos, los
juguetes
y
las
buenas
calificaciones sirven como

Teoras Cognitivas:
Aprendizaje por descubrimiento: La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia
a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo:

Cognitivismo:

La
psicologa
cognitivista
(Merrill,
Gagn...), basada en las teoras del procesamiento de la
informacin y recogiendo tambin algunas ideas conductistas
(refuerzo, anlisis de tareas) y del aprendizaje significativo,
aparece en la dcada de los sesenta y pretende dar una
explicacin ms detallada de los procesos de aprendizaje.

Constructivismo: Jean Piaget propone que


para el aprendizaje es necesario un desfase
ptimo entre los esquemas que el alumno
ya posee y el nuevo conocimiento que se
propone.
"Cuando
el
objeto
de
conocimiento est alejado de los esquemas
que dispone el sujeto, este no podr
atribuirle significacin alguna y el proceso
de enseanza/aprendizaje ser incapaz de
desembocar".
Sin
embargo,
si
el
conocimiento no presenta resistencias, el
alumno lo podr agregar a sus esquemas
con un grado de motivacin y el proceso de
enseanza/aprendizaje
se
lograra
correctamente.
Socio-constructivismo:
Basado
en
muchas de las ideas de Vigotski, considera
tambin los aprendizajes como un proceso
personal de construccin de nuevos
conocimientos a partir de los saberes
previos (actividad instrumental), pero
inseparable de la situacin en la que se
produce. El aprendizaje es un proceso que
est ntimamente relacionado con la
sociedad.

Teora del procesamiento de la informacin: La teora del


procesamiento de la informacin, influida por los estudios
cibernticos de los aos cincuenta y sesenta, presenta una
explicacin sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje.

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Aprendizaje memorsticoo repetitivo: se produce


cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos
o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el
sujeto slo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los
contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje significativo: es elaprendizajeen el cual el
sujeto relaciona susconocimientos previoscon los nuevos
dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras
cognitivas.
Aprendizaje de mantenimientodescrito porThomas
Kuhncuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y
reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y
recurrentes.
Aprendizaje innovadores aquel que puede soportar
cambios, renovacin, reestructuracin y reformulacin de
problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los
antiguos.

El proceso de aprendizaje es una


actividad individual que se desarrolla
en un contexto social y cultural. Es el
resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se
asimilan
e
interiorizan
nuevas
informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos,
valores),
se
construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden
aplicar en situaciones diferentes a los
contextos donde se aprendieron.
Aprender no solamente consiste en
memorizar informacin, es necesario
tambin otras operaciones cognitivas
que implican: conocer, comprender,
aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
En cualquier caso, el aprendizaje
siempre conlleva un cambio en la
estructura fsica del cerebro y con ello
de su organizacin funcional.

PROCESO DE
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