Taxonoma de aprendizaje

de Bloom

INTRODUCCIN

La idea central determinar, cules son los

objetivos educacionales.
Tienen una estructura jerrquica que va del
ms simple al ms complejo o elaborado,
hasta llegar al de la evaluacin.
Su utilidad:
Elaborar programas
Planificacin del Aprendizaje
Evaluar el aprendizaje de manera graduada

Taxonoma de Bloom y
Krathwohl
Dominio Cognitivo

Dominio Afectivo

Dominio Psicomotor

Escala de complejidad del dominio

cognitivo
Niveles
superiores

Evaluacin
Sntesis

Niveles
Medios

Anlisis
Aplicacin

Niveles
inferiores

Comprensin
Informacin

Escala de complejidad del dominio

cognitivo
Conocimiento Recordar, reconocer informacin especfica tales
o memoria
como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos,
teoras, definiciones y otros. Ej. definir, describir,
identificar, clasificar, enumerar, nombrar, resear,
reproducir, seleccionar, fijar.
Comprensin

Entender el material que se ha aprendido. Esto se

demuestra cuando se presenta la informacin de
otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta (explica o resume); o se
presentan posibles efectos o consecuencias. Ej.
Distinguir, sintetizar, inferir, explicar, resumir,
extraer, conclusiones, relacionar, interpretar,
generalizar, predecir, fundamentar

Aplicacin

Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en

nuevas situaciones. Ej: ejemplificar, cambiar,

Escala de complejidad del dominio

cognitivo
Anlisis

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan

problemas a la luz del conocimiento adquirido y
razonar. Ej: Analizar, comparar, distinguir, examinar

Sntesis

Comprobar la unin de los elementos que forman un

todo. Puede consistir en la produccin de una
comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin
de una serie de relaciones abstractas. Ej: categorizar,
compilar, crear, disear, organizar, reconstruir,
combinar, componer, proyectar, planificar,
esquematizar, reorganizar

Evaluacin

Enjuiciar sobre la base de criterios establecidos.

Comprende una actitud crtica ante los hechos. Ej:
juzgar, justificar, apreciar, comparar, criticar,
fundamentar, contrastar, discriminar

Escala de complejidad del dominio

afectivo
Caracterizar (por
un valor o conjunto
de valores)

Organizar
Valorar
Responder
Toma de conciencia

Escala de complejidad del dominio

afectivo
Toma de
conciencia

Preguntar, describir, dar, seleccionar, usar,

elegir, seguir, retener, replicar, sealar.

Responder

Contestar, cumplir, discutir, actuar, informar,

ayudar, conformar, leer, investigar

Valorar

Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar,

proponer, compartir, defender

Organizar

Adherir, defender, elaborar, jerarquizar,

integrar, combinar, ordenar, relacionar

Caracterizar Actuar, asumir, comprometerse, identificarse,

cuestionar, proponer

Escala de complejidad del dominio

psicomotor
Se clasifican fundamentalmente las destrezas.
Las conductas del dominio psicomotriz pueden
variar en frecuencia, energa y duracin.

La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces

que una persona ejecuta una conducta.
La energa se refiere a la fuerza o potencia que una
persona necesita para ejecutar la destreza, y la
duracin en el lapso durante el cual se realiza la
conducta.

Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en

forma legible.

Escala de complejidad del dominio

psicomotor
En el aprendizaje de destrezas como en el de
otras habilidades, el docente puede proponer
como objetivo, no slo que el alumno realice la
conducta con precisin y exactitud, sino tambin
que la use siempre que su empleo sea pertinente.

Por ejemplo, no slo se puede plantear como

objetivo que el alumno aprenda a escribir en
forma legible, sino que siempre lo haga de esa
manera. En este caso el objetivo ya no es la
destreza para escribir en forma legible sino el
hbito de escribir en forma legible.

Escala de complejidad del dominio

psicomotor

Verbos a utilizar en el dominio psicomotor:

Montar
Calibrar
Armar
Conectar
Construir
Componer
Fijar, Trazar, Manipular