HUMANIDADES

Y
EDUCCACIN

BASES CURRICULARES DE LA
EDUCACIN PARVULARIA
REA LENGUAJE Y COMUNICACIN
INTEGRANTES: Daniela Gutirrez
Constanza Leal
Vanesa Medina
Hanyel Muoz
CARRERA: Psicopedagoga/ 310
ASIGNTATURA: Evaluacin de los problemas
del Aprendizaje Lector
PROFESOR: Patricia Oportus
FECHA: 06 de Junio ; 2016

Indice

Introduccin

 Que es la Educacin
Parvularia ?
El nivel de Educacin Parvularia, es el primero
del sistema educacional chileno, y se propone
favorecer en forma sistemtica, oportuna y
pertinente, aprendizajes de calidad para todos
los prvulos, a travs de diversos organismos
e instituciones, en forma complementaria a la
educacin que realizan las familias.
Atendiendo nios y nias desde los 84 das
hasta su ingreso a la educacin general
bsica.

Organizacin
En general, las escuelas o jardines infantiles de JUNJI,
Fundacin Integra y establecimientos privados, tienen la
siguiente organizacin administrativa para los grupos o
cursos:
Sala Cuna Menor:nios/as de entre 84 das y un ao de
edad.
Sala Cuna Mayor:nios/as entre 1 y 2 aos de edad.
Nivel Medio Menor:nios/as entre 2 y 3 aos de edad.
Nivel Medio Mayor:nios/as entre 3 y 4 aos de edad.
Primer Nivel Transicin:nios/as de 4 a 5 aos de
edad.
Segundo Nivel de Transicin:nios/as de 5 a 6 aos
de edad.

 Que son las Bases Curriculares de

la Educacin Parvularia ?
Las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia corresponden
al nuevo currculo que se propone como marco orientador para la
educacin desde los primeros meses hasta el ingreso a la
Educacin
Bsica. Ellas toman en cuenta las condiciones sociales y
culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo a
inicios del siglo XXI, y han sido elaboradas teniendo como criterio
fundante el derecho de la familia de ser la primera educadora de
sus hijos.

Algunos de sus objetivos

Generales
Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la
realizacin de una labor educativa
conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento,
desarrollo y aprendizaje
de las nias y los nios.
Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las
caractersticas y necesidades
educativas de la nia y del nio, para generar condiciones ms
pertinentes a su atencin y formacin
integral.
Facilitar la transicin de la nia y del nio a la Educacin General
Bsica, desarrollando las habilidades
y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseanza y
aprendizaje que se
requieran para facilitar la articulacin entre ambos niveles.

1. mbitos de experiencias para el aprendizaje: Son

tres y organizan el conjunto de las oportunidades que el
currculum parvulario debe considerar en lo sustancial.
2. Ncleos de aprendizajes: Son ocho y corresponden a
focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada
mbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo
general.
3. Aprendizajes esperados. Especifican qu se espera que
aprendan los nios. Se organizan en dos ciclos: desde los
primeros meses hasta los tres aos aproximadamente, y
desde este hito hasta los seis aos o el ingreso a la
Educacin Bsica.
4. Orientaciones pedaggicas. Procuran fundamentar y
exponer criterios para la realizacin y manejo de las
actividades destinadas al logro de los aprendizajes
esperados.

Ciclos: Fundamentacin y Propuesta

La organizacin de los aprendizajes esperados en
dos ciclos sigue la tendencia mundial en este
aspecto. Ella se basa en que alrededor de los tres
aos se cumple un perodo importante del
desarrollo, porque se consolidan procesos que
comenzaron a instalarse desde los primeros
meses o porque adquieren otros nfasis; a la vez
que se inician otros nuevos, que van adquirir
luego otra dimensin al iniciarse la Educacin
Bsica.

En el primer ciclo, los nios comparten la necesidad de una

atencin individualizada debido a su vulnerabilidad y a la
dependencia que tienen de los adultos; al finalizar este ciclo,
junto con el desarrollo de una mayor autonoma e identidad van
manifestando mayor inters por integrarse y participar
progresivamente en pequeos grupos.
Si bien en torno a los dos aos comienzan a manifestarse
cambios relevantes en el desarrollo de los nios, tales como los
procesos de simbolizacin entre los que destaca el lenguaje, y
mayores habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas,
es alrededor de los tres aos que estos procesos logran
consolidarse en una primera fase.

El segundo ciclo considera el perodo desde

aproximadamente los tres a los seis aos. Se estima que
en torno a los tres aos los nios han alcanzado un
desarrollo evolutivo que les permite participar ms
independiente y activamente de una mayor cantidad y
variedad de experiencias educativas, integrndose a
grupos ms grandes y/o con nios mayores, que favorecen
el logro de nuevos y ms ambiciosos aprendizajes. Se
produce un cambio significativo en sus necesidades de
aprendizaje debido a una mayor autonoma en relacin a
los adultos, capacidad de integrarse con otros y expansin
del lenguaje.
Es importante considerar que alrededor de los cuatro
aos, tanto por la expansin de las capacidades
psicomotoras, cognitivas, afectivas y sociales, como por la
proximidad a la Educacin Bsica, los nios requieren de
una mayor especificidad y complejidad en los contenidos
de los aprendizajes. De esta manera, se debe iniciar una
aproximacin ms directa a las experiencias que se
derivan de los diferentes sectores de aprendizaje del
Curriculum escolar, manteniendo siempre un enfoque

mbitos de Experiencias de
Aprendizaje de la Educacin Parvularia

COMUNICACIN
La comunicacin constituye el proceso central mediante el cual nios y
nias desde los primeros aos de vida intercambian y construyen
significados con los otros. La interaccin con el medio, a travs de los
diferentes instrumentos de comunicacin, permite exteriorizar las
vivencias emocionales, acceder a los contenidos culturales, producir
mensajes cada vez ms elaborados y ampliar progresivamente la
comprensin de la realidad.
La comunicacin en sus diversas manifestaciones involucra la
capacidad de producir, recibir e interpretar mensajes, adquiriendo
especial significado en el proceso de aprendizaje de los primeros aos,
ya que potencia las relaciones que los nios establecen consigo mismo,
con las personas y con los distintos ambientes en los que participan.

A) LENGUAJE VERBAL
Ncleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal (BCEP)
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando,
recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes,
mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y
verbal, en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde
los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, emplendolas para
comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y
con varios interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras
lingsticas adecuadas a su desarrollo e inicindose, adems, en la
lectura y la escritura

Objetivo General
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos,
necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso
progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
mediante la ampliacin del vocabulario, el enriquecimiento de
las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la
escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

Ejes de Aprendizaje
Los logros de aprendizaje del Ncleo Lenguaje Verbal para el primer y
segundo ciclo se presentan en tres ejes o dominios especficos que se
derivan de los Mapas de Progreso del Aprendizaje, los cuales distinguen:
comunicacin oral, iniciacin a la lectura e iniciacin a la escritura.
Comunicacin oral
Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma
atenta, recibiendo comprensivamente y comunicando diversos tipos de
mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado y estructuras
lingsticas progresivamente ms complejas.
Iniciacin a la lectura
Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonolgica y de
disfrutar, explorar, interesarse y comprender gradualmente que los
textos grficos y escritos representan significados.
Iniciacin a la escritura
Se refiere a la capacidad de interesarse por la representacin grfica y
experimentar diferentes signos grficos, letras y palabras con la
intencin de comunicarse por escrito.

EJE DE APRENDIZAJE
Comunicacin Oral

Algunos de los Aprendizajes esperados BCEP

Mantener una actitud atenta y receptiva en

relacin a los mensajes verbales, gestuales y
corporales de diferentes interlocutores. N 1 (LO).
Comunicarse con distintos propsitos, en
diferentes contextos y con interlocutores diversos
usando argumentos en sus conversaciones,
respetando turnos y escuchando atentamente. N
7 (LO).
Comprender y expresar algunas palabras y frases
bsicas de otras lenguas contextualizadas en
costumbres y prcticas que son de inters para
los nios/as. N 12 (LO).

Cmo progresan los aprendizajes de nios y nias en

el segundo ciclo?

3 aos)

Tramo III ( Hacia los

Comprende mensajes simples y breves, en situaciones

comunicativas cotidianas, respondiendo en forma oral y
gestual. Comunica informacin sencilla o caractersticas de
personas y objetos familiares, utilizando oraciones simples de
cinco o ms palabras, respetando patrones gramaticales
bsicos, aunque no pronuncie correctamente. Formula
preguntas sobre el nombre de objetos o fenmenos
desconocidos que son parte de sus experiencias y utiliza
nuevo vocabulario de sustantivos, verbos y adjetivos.

5 aos)

Tramo IV ( Hacia los

Comprende mensajes simples compuestos por varias

oraciones que involucran preguntas claras y precisas,
informacin de su inters e instrucciones con acciones
sucesivas en distintas situaciones cotidianas. Comunica
informacin sencilla que involucra caractersticas de objetos,
personas, personajes, fenmenos, situaciones y datos del
contexto utilizando oraciones completas y respetando los
tiempos verbales presente y pasado. Se expresa oralmente
en forma clara y comprensible, sobre temas de su inters,
empleando un vocabulario adecuado.

6 aos)

Tramo V ( Hacia los

Comprende mensajes simples que involucran diversos tipos

de preguntas y algunos conceptos abstractos en distintas
situaciones cotidianas. Participa en conversaciones
espontneas o formales: opinando, preguntando,
describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a
temas de su inters. Usa estructuras oracionales completas y
conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos, personas
e intenciones comunicativas. Se expresa oralmente en forma
clara y comprensible utilizando un vocabulario adecuado y
pertinente a los contextos e interlocutores.

Aprendizajes esperados Comunicacin Oral

1. Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras
oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas
con los tiempos y personas.
2. Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y
pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
3. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y
sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de diversos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros.
4. Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que
involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones,
preguntas y algunos conceptos abstractos.
5. Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos,
mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y
leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando
las razones de sus impresiones y preferencias.

EJE DE APRENDIZAJE
Iniciacin de la Lectura

de los Aprendizajes esperados BCEP

Algunos
Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en
contextos con significado, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes grafemas (las
palabras escritas), avanzando en el aprendizaje
de los fnicos. N 4 (LE).
Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer
oportunidades tales como: informar, entretener,
enriquecer la fantasa y brindar nuevos
conocimientos. N 1 (LE).
Interpretar la informacin de distintos textos,
considerando algunos aspectos claves como
formato, diagramacin, tipografa, ilustraciones y
palabras conocidas. N 8 (LE).

Cmo progresan los aprendizajes de nios y nias en

el segundo ciclo?

3 aos)

Tramo III ( Hacia los

Disfruta la audicin de textos breves y

sencillos, y manifiesta preferencia por algunos
de ellos. Recuerda algunos episodios de
cuentos y relatos. Explora textos literarios,
dando vueltas sus pginas. Reconoce
personas, animales, objetos, acciones y
smbolos familiares, en imgenes de diversos
textos.

5 aos)

Tramo IV ( Hacia los

Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios

breves y sencillos como: cuentos, poemas, rimas y retahlas
manifestando sus preferencias. Realiza descripciones a partir
de informacin explcita evidente. Explora libros y otros
textos impresos buscando ilustraciones, smbolos, palabras y
letras conocidas. Manifiesta inters en conocer el contenido
de algunos textos escritos de su entorno. Identifica las
vocales y su nombre. Reconoce que las palabras estn
conformadas por slabas y distingue aquellas que terminan
con la misma slaba. .

6 aos)

Tramo V ( Hacia los

Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y

sencillos, manifestando inters por conocer detalles del contenido.
Realiza algunas sencillas predicciones e inferencias directamente
relacionadas con situaciones de un texto, ledo por el adulto. Explora
libros y otros textos impresos intentando seguir el orden bsico de la
lectura: izquierda a derecha y arriba hacia abajo. Manifiesta inters
por reconocer diversos tipos de textos escritos, conocer algunos de
sus propsitos y predecir el contenido a partir de su formato.
Identifica algunas palabras familiares. Reconoce que algunas
palabras estn conformadas por la misma cantidad de slabas y
distingue aquellas que se inician con la misma slaba.

Aprendizajes esperados Iniciacin de la Lectura

1. Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto

o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las
mismas slabas iniciales.
2. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario
visual).
3. Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas)
y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
4. Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos
propsitos de diversos textos escritos de su entorno.
5. Comprender informacin explcita evidente de variados
textos literarios y no literarios, simples, mediante la
escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas
sencillas inferencias y predicciones.

EJE DE APRENDIZAJE
Iniciacin de la Escritura

Algunos de los Aprendizajes esperados BCEP

Producir sus propios signos grficos y secuencias de

ellos, como primera aproximacin a la representacin
escrita de palabras. N 2 (LE).
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de
distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las
caractersticas convencionales bsicas de la escritura. N
5 (LE).
Representar grficamente smbolos y signos (palabras y
nmeros) para iniciarse en la produccin de textos
simple que les son significativos, respetando los
aspectos formales bsicos de la escritura: direccin,
secuencia, organizacin y distancia. N 6 (LE).

Cmo progresan los aprendizajes de nios y nias en

el segundo ciclo?

5 aos)

Tramo IV ( Hacia los

Manifiesta inters por representar

grficamente algunos mensajes simples y
ensaya signos grficos con la intencin de
comunicar algo por escrito. Reproduce algunos
trazos de distintos tamaos, extensin y
direccin, y algunas letras y palabras
intentando seguir sus formas.

6 aos)

Tramo V ( Hacia los

Manifiesta inters por representar grficamente

mensajes simples y por conocer cmo se escriben y
ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos.
Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en
forma espontnea, con la intencin de comunicar algo
por escrito. Reproduce diferentes tipos de trazos,
algunas letras y palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales bsicas de la escritura
tales como: direccin, secuencia, organizacin y
distancia.

Aprendizajes esperados Iniciacin de la Escritura

1. Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto

o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las
mismas slabas iniciales.
2. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario
visual).
3. Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas)
y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
4. Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos
propsitos de diversos textos escritos de su entorno.
5. Comprender informacin explcita evidente de variados
textos literarios y no literarios, simples, mediante la
escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas
sencillas inferencias y predicciones.