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Bienvenidos

SISTEMATIZACIN
DE
ACTIVIDADES
DESARROLLADAS EN EL PROCESO DE
ENEANZA
APRENDIZAJE
EN
LAS
PRCTICAS
DOCENTES
DE
LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DEL
ECUADOR .(DELIMITAR )

Primer paso:
Revisin bibliogrfica
Lectura comprensiva (objetivos de sistematizacin)
pgina 16
Lectura y subrayado de los problemas discutidos en
la problematizacin
Revisin de temas para la construccin del marco
terico
Lectura de los aspectos metodolgicos para conocer
el proceso a seguir.

Segundo paso:

Redaccin del marco terico


Construccin de la bibliografa
Elaboracin del captulo 1 (pg. 21 , 22 y 23)
Revisar esquema de contenidos

A continuacin encontrar un modelo


de la forma bsica de citar y
argumentar, la cual contiene los
elementos mnimos que deben estar
presentes en este apartado.
Este ejemplo pertenece a una de sus
compaeras por lo tanto no debe
transcribir este texto puesto que se
considerara plagio.

Cul es la forma de redactar el marco terico?


CAPTULO I. MARCO TERICO
1.1. Destrezas en educacin
1.1.1. Definiciones de destreza
Primero se empieza con
una introduccin al
tema.
La actualizacin y Fortalecimiento Curricular ofrece a los y
las docentes orientaciones concretas sobre las destrezas y
conocimientos a desarrollar y propicia actitudes favorables al
Buen Vivir, lo que redundar en el mejoramiento del
aprendizaje.

Debe consultar tres definiciones en fuentes


confiables y si hay necesidad debe citar ms
fuentes a fin de fundamentar bien este
apartado.
Citar en base a la normativa APA

Segn datos mundiales de educacin publicados por la UNESCO


(2010) se entiende que, la destreza es la expresin del saber
hacer en los estudiantes, que caracteriza el dominio de la accin.
Es decir que la destreza es la capacidad que tienen los estudiantes
despus de un proceso de aprendizaje que se formar, se
desarrollar y se perfeccionar como un saber pensar, un saber
hacer, y un saber actuar en el momento que realiza la accin
solicitada.
Bartolom (2013) sostiene que las destrezas es una habilidad
especfica que puede usar un aprendiz (alumno), para aprender,
cuyo componente fundamental es cognitivo.
Es decir que las destrezas son capacidades que en este caso los
estudiantes desarrollan y lo fusionan con sus conocimientos para
lograr un aprendizaje.
Luperdi (2009) dice que la palabra destreza deriva de la palabra:
diestro. Una persona diestra en el sentido estricto de la palabra es

A partir de lo investigado, debe aportar


funda mentadamente (en donde se
explique de qu forma le servir las
fuentes consultadas en el proceso de
sistematizacin.

Posee tres
MARCO TERICO / (7 puntos, a cada item se lo calificar con un definiciones de
rango de 2)
diferentes
autores. (1)

Las definiciones
planteadas son
coherentes con el
tema aborado (2)

Aplica las normas APA


Realiza sus propias
(trecera en espaol o
construciones
sexta edicin en
apoyandose de los
ingls) en citas y
autores citados. (2)
referencias. (2)

1.

Destrezas en educacin

1.1.

Definiciones de destreza

1.2.

Definiciones de habilidades

1.3

Destrezas con criterio de desempeo

2.

Actividades de aprendizaje.

Calidad en el anlisis

CAPTULO III

3.1.1.

Se organizan los
resultados de
acuerdo a los
parmetros
solicitados (2)

3.1. RESULTADOS (6 puntos, a cada item se lo calificar


con un rango de 2)

Matriz de organizacin de las actividades de aprendizaje


desarrolladas en la prctica docente.

Describe las
relaciones entre Describe las relaciones entre recursos con
SUBactividades con
actividades (2)
TOTALES
etapas.(2)

0,00

Describe las
Realiza la
valoraciones
valoracin
respecto a la
coherentes en los
Describe que aspectos en menor o mayor
relacin entre los
diferentes
grado se cumplen en los planes de clase.
diferentes
aspectos con su
(2)
aspectos con cada
respectivo plan.
uno de los planes
(2)
de clase. (2)

3.1.2.

Matriz de valoracin (rbrica) de las actividades de


aprendizaje desarrolladas en la prctica docente.

0,00

Identifica y justifica sus fortalezas y/o


debilidades en cada uno de los
aspectos a evaluar. (2)

plantea argumentos que explican


autocriticamente los resultados de su
formacin docente. (2)

3.1.3.

Matriz de fortalezas y debilidades en la formacin


docente.

0,00

Ubica los ttulos


3.2. DISCUSIN (7 puntos, a cada item se lo calificar con un
para la discusin
rango de 2)
(1)

3.2.1.

3.2.2.

3.2.3.

3.2.4

Emplea auotores
Plantea sus propios Utiliza los resultados
para explicar los
argumentos frente para fundamenta sus
aspectos en cada
a cada ttulo. (2)
afirmaciones (2)
ttulo (2)

Las actividades de aprendizaje como medio


dinamizador de las etapas del proceso didctico.

Los recursos didcticos como mediadores de


aprendizaje.

Las operaciones mentales como procesos para el


desarrollo de destrezas.

La importancia de sistematizar y escribir la experiencia


de la prctica docente.

4.

CALIFICACIN

Puntuacin

Valoracin cualitativa

Marque X

De 18 - 20

Excelente

Estado

CALIFICACIN

Aprobado
2

De 16 - 18

Muy bueno

De 14 - 16

Bueno

Aprobado y
correcciones

Menor a 14

Malo

No aprobado,
reformular

Fuente:
https://quimica22dotcom.wordpress.com/2015/03/10/gracias-por-suatencion/