SEMINARIO DE TESIS I

Profesor: Mgtr. Marco Arbul Ballesteros

Maestra ISC : Direccin Estratgica de TI - USAT

Planteamiento del problema

cuantitativo

2
fuente: Dr. MARROQUN PEA ROBERTO

NDICE
Planteamiento del problema de investigacin
Criterios para plantear el problema
Formulacin del problema
Objetivos de la investigacin
Importancia y alcances de investigacin
Limitacin de la investigacin

ELEMENTOS
DEL
PLANTEAMIENTO
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

DEL

Determinacin del problema

Formulacin del problema

Criterios
Objetivos de la investigacin

Justificacin de la investigacin

Limitaciones de la investigacin

Planteamiento del problema

Para formular el planteamiento del
problema, se recomienda hacerlo a
travs de prrafos y cada prrafo
debe contener como mnimo diez
lneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Adems debe exitir coherencia
entre un prrafor y otro; es decir
secuencia lgica.

Planteamiento del problema

Su construccin se realiza
empleando el mtodo deductivo
e inductivo.
Se inicia por lo genrico para
llegar a lo especfico o en forma
viceversa.

Concepto del planteamiento del

problema
Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el
problema de investigacin significa:
a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.
En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin
general de la situacin objeto de investigacin.
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

PLANTEAMIENT
ODEL PROBLEMA

Es el primer paso de la investigacin

cientfica. Describe la realidad.
Describe la evolucin histrica de la
problemtica.
Constituye la Justificacin de estudio.
Es la delimitacin del problema
7

Criterios para plantear el problema

Criterios

El problema debe expresar una

relacin entre dos o ms conceptos o
variables
El problema debe estar formulado
como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad
de?, cmo se relacionan con ?)
El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
8
objetiva) es decir es medible

Planteamiento del
problema de
investigacin:
Problemas internacionales
- MACRO

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Problemas nacionales MICRO

Problema
local
- MESO

10

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Expresa el problema en forma interrogativa.

Se relacionan dos o ms variables

FORMULACI
N
DEL
PROBLEMA

Es la fase ms relevante de la investigacin.

Supone poseer una base terica.

Debe contener las variables de estudio.

11

Definicin de la
formulacin del
problema
Segn Kerlinger, esta formulacin se
tambin problema principal, a partirdenomina
del cual se
redacta el objetivo general y la hiptesis central, en
este marco, la
debe tener claridad,
formulacin concisin y
operatividad.

12

Las preguntas de la investigacin

Representan el
qu? de la
investigacin

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la

investigacin
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos

Preguntas de
investigacin

Requisitos

Deben establecerse sus lmites temporales y

espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo
de investigacin)

Que no se conozcan las respuestas

Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o

medibles)

Que impliquen usar medios ticos

Que sean claras

Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

12

Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de investigacin?
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional

Qu es
Cmo se viene dando
Cules son las caractersticas
Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
14

Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de
investigacin?
Qu efectos produce
Nivel
Explicativo

De qu manera influye
En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
15

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta
clave
2. Variable
x
3. Enlace o
relacionante
4. Variable
y
5.
Muestra/Poblacin
6. mbito
educativo
(accesible)
7. mbito
geogrfico
8. (objetivo)

EJEMPLO:
En qu medida(1) el Programa
Experimental de
(2)
comprensin
lectora
influye(3)
en el
rendimiento acadmico(4) de
los estudiantes del VIII ciclo
del Departamento
de
Extranjeras(5) de la Universidad
Lenguas
Nacional de Educacin(6) de
Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?

15

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta
clave
2. Variable
x
3. Enlace o
relacionante
4. Variable
y
5.
Muestra/Poblacin
6. mbito
educativo
(accesible)
7. mbito
geogrfico
8. (objetivo)
Tiempo.

EJEMPLO:

En qu manera(1)
Estrategia la
Solucin
Didctica
influye(3) endeel Problemas(2)
del idioma ingls(4) en
aprendizaje
los alumnos
del
5
grado(5) de la Institucin
(6) de
Educativa
Mariscal
CastillaUGEL N 06(7)
aa,
2010(8)?
16

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta
clave
2. Variable
x
3. Enlace o
relacionante
4. Variable
y
5.
Muestra/Poblacin
6. mbito
educativo
(accesible)
7. mbito
geogrfico
8. (objetivo)

EJEMPLO:
(1)
Qu relacin
entre existe inteligencia
emocional (2) y(3) el clima
la
institucional (4) en
departamento de el
lenguas extranjeras de
la
de CienciasFacultad
Sociales y
Humanidades(5)
de
la
Universidad Nacional de
Educacin(6) de Lima(7)
2010(8)?
17

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta
clave
2. Variable
x
3. Enlace o
relacionante
4. Variable
y
5.
Muestra/Poblacin
6. mbito
educativo
(accesible)
7. mbito
geogrfico
8. (objetivo)

EJEMPLO:

De qu manera (1) las

(2) se
habilidadessociales
(3)
relaciona
con
la
(4)
inestabilidad
(5)
emocional
en
los
de
estudiantes Instituciones
las
Secundarias
Educativas
Pblicas (6) de la provincia
de Lima(7) - en el ao
2010(8)?
18

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).
5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,

CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.

20

Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo

familiar se relaciona con el proceso de aprendizaje

de los alumnos de la Institucin Educativa N 20578
Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2010
Qu relacin existe entre el clima organizacional y

el nivel de desempeo docente de las instituciones

educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de
la provincia de Huarochir?
21

FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABL
E

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE
I
INTELIGENCIAS
MLTIPLE
S

La inteligencia
espacial

La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE
II
GESTIN
EDUCATIV
A

INDICADORES

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros

Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.

Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

PROBLEM
A
GENERAL
Problema
Especfico N
1
Problema
Especfico N
2
Problema
Especfico N
3
Problema
Especfico N
4
Problema
Especfico N
5

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Se deben realizar los siguientes
pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema. Ejemplo:
Cul es la situacin actual, los
resultados y perspectivas de la
investigacin en la formacin
magisterial de las universidades del
Per?

Objetivos de la investigacin
b. Suprimir los signos de interrogacin
y la palabra pregunta. Por ejemplo:
Cul es la situacin

Objetivos de la investigacin
c. A cambio de la palabra suprimida
aadir un verbo. Quedara as:
Describir la situacin.

Objetivos de la investigacin
d. Luego se aumenta o suprime
algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lgico la proposicin.
Ejemplo:
Objetivo general
Objetivo especfico

Objetivo general
Es el objetivo que pretendemos
alcanzar de manera integral en
nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de
objetivos especficos.
Ejemplo:

Objetivo especfico
Son los que concretan respuestas a
propsitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigacin.
Ejemplo:

PROPUESTA
DEOBJETIVOS
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)

Persiguen el logro de propsitos determinados

El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES

No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.

Son de nmero reducido (uno slo)

Orientan el proceso metodolgico de la investigacin

29

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en
ar, er, ir) entre los ms tenemos:
Determinar

Verificar

Definir

Identificar

Disear

Conocer,

Evaluar

Elaborar

Estudiar

Describir

Proponer

Plantear

Formular,

Analizar

Explicar

El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento

del problema y la idea expresada en el ttulo del
proyecto de investigacin.
30

Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el

objetivo general.
Son desagregados de los objetivos generales.
Se desprenden del objetivo general.

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Responden a la solucin de los problemas

especficos.
Se relacionan con las hiptesis especficas.
Son precisos y claros.
Son inmediatos.
Sealan por propsitos concretos.
Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas
(fsicas).
31

Cmo operativizar la formulacin del problema y

los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA

OBJETIVO

Qu es x

Identificar x

Cmo se viene dando x

Describir x

Cules son las caractersticas de x

Caracterizar x

Desde cundo se da x

Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x

Describir x

Qu relacin existe entre x y y

Establecer la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x

y y

Establecer la relacin entre x y y

Cules son las causas de y

Explicar las causas de y

Qu factores han generado y

Por qu x produce efectos en y

Establecer los factores

Explicar los efectos de x en y 31

Cmo operativizar la formulacin del problema y

los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA

OBJETIVO

Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en

y

De qu manera influye x en
y

Determinar la influencia de x
en y

Cmo influye x en y

Determinar la influencia de x
en y

En qu medida favorece x
y
a

Determinar la influencia de x
en y

En qu grado favorece x
a y

Determinar la influencia de x
en y

Cules son los resultados de

x

Determinar los resultados de x

32
en y

EJEMPLOS:
Determinar

la
que
entre
comportamiento relacin existe familiar
el
aprendizaje de losafectivo
alumnos de
y laelInstitucin
proceso
Educativa
N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San
deAndrs de
Tupicocha Huarochiri, 2010.

Determinar

si el
del clima organizacional se
nivel
relaciona
significativamente con el desempeo
docentes de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL 15 de
provincia de
la Huarochir.
33

FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABL
E

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE
I
INTELIGENCIAS
MLTIPLE
S

La inteligencia
espacial

La inteligencia
interpersonal

La inteligencia
intrapersonal

Gestin de recursos
acadmicos
VARIABLE
II
GESTIN
EDUCATIV
A

INDICADORES

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros

Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.

Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin,
capacidad de
autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

OBJETIV
O
GENERA
L

Objetivo
Especfico N
1
Objetivo
Especfico N
2
Objetivo
Especfico N
3
Objetivo
Especfico N
4
Objetivo
Especfico N
5

IMPORTANCIA Y ALCANCES
DE LA INVESTIGACIN
Se explica cmo contribuir al avance
de los conocimientos.

IMPORTANCIA
DE LA
INVESTIGACIN

Mejoramiento
profesionales

de

las

prcticas

Se demuestra las bondades de la

investigacin a la comunidad cientfica.

Relevancia futura.
Es la exposicin de las razones del para qu?
y/o por qu? Del estudio.
36

IMPORTANCIA Y
JUSTIFICACIN
DE LA INVESTIGACIN
Justificacin
Terica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento
de un rea de estudio.
En investigacin, hay una justificacin terica cuando el
propsito del estudio es generar reflexin y debate
acadmico sobre el conocimiento
existente,
confrontar
una
teora,
contrastar resultados o hacer epistemologa
del conocimiento existente. (Bernal, C. (2006, p.103)

37

La Justificacin Metdica
Investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del
estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo
mtodo o una nueva estrategia para generar conocimiento
vlido y confiable (Bernal, C. (2006, p.103).

Justificacin Prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin
prctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema
o, por lo menos, propone estrategias que al aplicarse
contribuirn a resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Legal
Se justifica legalmente cuando el investigador seala que
hace su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes
existentes en un medio, puede ser de leyes generales como
tambin de directivas especficas de entidades que establecen
estos lineamientos.

37

LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin terica
Limitacin temporal
Limitacin metodolgica
Limitacin de recursos

38