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PROCEDIMIENTOS DE

PRUEBA
ENFOQUE TRADICIONAL

ANGLICA ARN JARA - 2016

TEMS

ORALES

ESCRITOS

EJECUCIN

TEMS

ORALES

ESCRITOS

EJECUCIN

Evaluacin enfoque tradicional

ORALES

RESPUESTA
ABIERTA

LOS

ESTUDIANTES RESPONDEN DE FORMA VERBAL A LO REQUERIDO.

PROFESOR

ORIENTA O DIRIGE EL TIPO DE RESPUESTA EN PRECISIN Y

AMPLITUD.
DE

RESPUESTA
DIRIGIDA

RESPUESTA ABIERTA O DIRIGIDA

TEMS

ORALES

ESCRITOS

EJECUCIN

Evaluacin enfoque tradicional

NO
ESTRUCTURADO
S

TIPOS TEMS
ESCRITOS

SEMI
ESTRUCTURADO
S

ESTRUCTURADO
S

TIPOS TEMS
ESCRITOS

NO
ESTRUCTURADOS

TEMS ESCRITOS DE BASE NO ESTRUCTURADA


LIBRO

Promueven creatividad, juicio crtico y la interpretacin.

ABIERTO

Tema que se fundamenta con material bibliogrfico.

TEMTICO
DE

O Estimula la capacidad de organizar, integrar informacin,


aplicar en contexto distintos, generar cosas distintas.

COMPOSICIN Se desarrolla un tema o asunto especfico para que lo


desarrolle en libertad.
Ejemplo: proponer hiptesis respecto contenido especfico.
( criterios: precisin; calidad; nmero de datos proporcionados)
ENSAYOS

Estudiante elabora propia respuesta.


Promueve habilidad para organizar contenidos; comunicacin;
redactar; aplicar; anlisis; sntesis; juicios; evaluacin.
Escrito breve en que el alumno expone en forma libre puntos
de vista; argumentos; respecto un tema.
Criterio: coherencia escrito; validez y pertinencia ideas;
originalidad y profundidad.

TIPOS TEMS
ESCRITOS

SEMI
ESTRUCTURADOS

TEMS ESCRITOS DE BASE SEMI ESTRUCTURADA


LISTADOS

Implican el qu y cmo se debe


hacer.

BOSQUEJOS

COMPARACIONES

Permiten explorar los procesos


cognitivos del alumno:
Haga una lista de.
Haga un bosquejo que..

DESARROLLO DE TEMAS

Haga una lnea en el tiempo.


Describa.
Contraste..

RESMENES

Compare..
Explique..
Discuta.
Desarrolle.
Haga un resumen
Evale.

TEMS ESCRITOS DE BASE SEMI


ESTRUCTURADA
Requieren

mayor

nmero

de reactivos para mejorar


validez

Se

un

dificulta la asignacin de
valor

relativo

(puntuacin a cada reactivo


de acuerdo a la complejidad
de la respuesta)

CLASIFICACIN DE PREGUNTAS (HIMMEL,


1999)
PREGUNTAS

ELEMENTOS

QUIN?

SUJETO

CUNTO?

CANTIDAD

CUL?

ELEMENTO

QU?

ACCIN

CMO?

CARACTERSTICAS - CUALIDADES

CUNDO?

TIEMPO

DNDE?

LUGAR

PORQU?

RAZN DE ACCIN

PARA QU?

RAZN DE UTILIDAD

TIPO DE PREGUNTAS

EJEMPLO

ABIERTAS

CUL ES PARA TI LA MEJOR RECOMPENSA ANTE TU


ACCIN?

DIAGNSTICAS

CULES SON LOS EFECTOS DEL HUMO DEL CIGARRO


EN LOS NO FUMADORES?

RECUPERACIN DE

DNDE OCURRI LA BATALLA DE CHACABUCO?

INFORMACIN
DESAFO

CULES SON TUS PRONSTICOS RESPECTO DE


PARA EL PRXIMO AO?

DE ACCIN

QU SE NECESITA PARA SER UN ATLETA DESTACADO?

DE SECUENCIA

QUENES EN ORDEN DE IMPORTANCIA TOMARON LA


DECISIN?

DE PREDICCIN

CULES SON LAS DESVENTAJAS DE UNA MATERNIDAD


ADOLESCENTE?

DE GENERALIZACIN

QU CONCLUSIONES SON LAS MS SIGNIFICATIVAS A


PARTIR DEL CASO A EN COMPARACIN CON EL B?

TIPO DE PREGUNTAS

EJEMPLOS

(MUOZ, 2009)
DE COMPARACIN

Compare la

primera y segunda guerra mundial,

desde los siguientes puntos de vista: ( poca; causas


inmediatas que las desencadenaron (2); nombrar
pases involucrados(6)
DE DECISIN

Se desea separar cristales de sulfato de cobre que


estn incluidos en una mezcla que contiene agua.
Cul de los siguientes mtodos sera el mejor para
lograr

el

propsito:

decantacin,

filtracin

destilacin? Seale dos razones que justifiquen su


decisin.
DE CAUSAS, EFECTOS O

Describa a lo menos dos efectos que produce en los

RELACIONES

seres humanos una sobre ingestin de vitamina K.

DE EXPLICACIN

Explique el principio de conservacin de la materia.

DE RESMEN

En no ms de 50 palabras elabore un resumen de las


caractersticas de la poblacin latinoamericana.

DE RESOLUCIN DE

Plantee a lo menos tres soluciones al problema de

PROBLEMAS

contaminacin ambiental que afecta a la ciudad de

PALABRAS CLAVES EN EL ENUNCIADO DE LOS


EXAMENES (CASTILLO, 2008)
ARGUMENTA

DEFINE

ESTUDIA

RECONSTRUY
E

ANALIZA

DEMUESTRA

ESQUEMATIZA

RELACIONA

BOSQUEJA

DESARROLLA

ESTABLECE

REPASA

COMENTA

DESCRIBE

EXPLICA

RESUME

COMPARA

DISCUTE

INTERPRETA

SINTETIZA

CONTRASTA

ENUMERA

JUSTIFICA

VALORA

CRITICA

ENUNCIA

PRUEBA

TIPOS TEMS
ESCRITOS

ESTRUCTURADOS

TEMS ESCRITOS DE BASE ESTRUCTURADA


VERDADERO FALSO
IDENTIFICACIN
JERARQUIZACIN
RELACIN
ANLISIS DE RELACIONES
COMPLETACIN O RESPUESTA BREVE
ANALOGAS
OPCIN MLTIPLE
MULTIPREGUNTA DE BASE COMN

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA

VERDADERO / FALSO /ALTERNATIVAS CONSTANTES


Reactivo claro y conciso. Evitar enunciados negativos.
Valorar comprensin del contenido y no slo memoria.
Afirmaciones cortas, simples y completas.
Evitar frecuencias: FFVFFV
Enunciados V suficientemente ciertos.
Enunciados F suficientemente falsos.
Justificar falsas cuando enunciado sea de mucha importancia.
( Ej: Alemania incentiv la revolucin industrial en el siglo XIX)
La respuesta correcta debe ser obvia para quienes tienen el
conocimiento y la incorrecta debe atraer a los que no tienen
firme el conocimiento.

EJEMPLO INCORRECTO

EJEMPLO CORRECTO

La bomba atmica es el arma ms _____La bomba atmica arrojada en


daina

de

la

historia

de

la Hiroshima

humanidad. (ambiguo)

ha

sido

la

ms

destructiva de la humanidad.

La clula no tiene organelos. (frase _____La clula tiene organelos.


negativa)
El cuerpo humano est compuesto El sistema cardiaco y el sistema
de

muchos

sub

sistemas

que digestivo

son

autnomos

en

tienen diferentes funciones, como trminos biolgicos.


por ejemplo el sistema cardiaco y
el

sistema

digestivo,

ambos

autnomos en trminos biolgicos.


(enunciado muy extenso)
Secuencia V-F-V-F-V-F ( Secuencia
lgica)

Secuencia V-V -F-V- V-F-V (Al azar)

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA

REACTIVOS DE IDENTIFICACIN O UBICACIN DE


CONOCIMIENTOS
Presentacin de esquema grfico del conocimiento que se
quiere evaluar.
Se da un nmero o letra a cada parte que estudiante debe
identificar.
Se sugieren en asignaturas descriptivas y para
identificacin elementos de una figura estructura.
No evala procesos complejos de pensamiento.

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA

REACTIVOS DE JERARQUIZACIN
Ubicar datos en un orden que responde al criterio de la
instruccin del reactivo.
Se presentan etapas, hechos que debe ordenar o clasificar
desde un punto de vista o que estructure en un esquema
distinguiendo: lo fundamental lo secundario, lo
incidental
Evalan niveles cognitivos de nivel inferior.
Periodos histricos
Procedimientos de manufactura o procesos
Prrafos sueltos correspondientes a una composicin - relato
Operaciones matemticas requeridas para la solucin de
problemas.

Ejemplo:

REACTIVOS DE JERARQUIZACIN

____ Rendicin de Japn


____ Alemania invade Polonia
____ Los aliados desembarcan en Normanda.
____ Alemania se anexa a Austria.
____ Hilton firma con Stalin un pacto de no agresin.
____ Francia es ocupada por tropas Alemanas, formndose un
armisticio.
____ Berln es ocupado por tropas aliadas, acelerando su rendicin.

1. Ordena cronolgicamente del 1 al 7,


los
siguientes
sucesos
correspondientes a la Segunda Guerra
Mundial.

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA


REACTIVOS DE RELACIN O CORRESPONDENCIA
Presentacin de dos o ms columnas de. Palabras / conceptos
/Smbolos / Nmeros
/Frases u oraciones
Debe asociar ambas columnas en base al las instrucciones del
reactivo.
Se denomina premisa a la primera columna (A) y respuesta a la
segunda (B)que representa la respuesta propiamente dicha y los
distractores.
CAPACIDADES: Relacionar contenidos
Acontecimientos y fechas
Personas - obras
Funciones - partes
Trminos y definiciones
Principios - leyes
Reglas - ejemplos
Objetivos como procesos de asociacin

EJEMPLO
En la lnea de puntos que antecede a cada elemento de la columna B,
anote el nmero que corresponda de la columna A, segn la ubicacin
de la(s) glndula(s)

1.- Tiroides

..En la cavidad pelviana unidas por

2.- Paratiroides

ligamentos a las trompas y al tero

3.- Pncreas

. Bajo el estmago en una

4.- Suprarrenales

concavidad dejada por el duodeno

5.- Ovarios

..En la bolsa escrotal fuera del


cuerpo.
..En la cara anterior del cuello
delante de la laringe.
. En el polo superior de los riones

CONSIDERACIONES
En

cada columna debe incluirse contenidos y/o

informacin de un solo tipo en orden lgico cronolgico y


alfabtico.

tem

No

Los

completo debe quedar en una misma hoja.

miden resultados complejos de aprendizaje.

distractores en la columna B deben poseer la misma

dificultad.

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA


REACTIVOS DE ANLISIS DE RELACIONES
Se presentan dos enunciados completos, relacionados y verosmiles.
El primero es una PROPOSICIN y el segundo una RAZN O
JUSTIFICACIN
Se ofrecen varias opciones de respuesta, entre las cuales debe
escoger el estudiante.
No se deben plantear en forma negativa.
Evalan niveles cognitivos de anlisis y sntesis.

RAZN

PROPOSICIN
Debido
Las

ballenas

los

delfines son mamferos


que viven bajo del agua

que

reproducen

se
de

manera vivpara y no
tienen bronquios sino
pulmones.

a) La proposicin y la razn son verdaderas y adems la razn explica la


proposicin.
b) la proposicin y la razn son verdaderas pero la razn no explica la proposicin.
c) La proposicin es cierta pero la razn es falsa.
d)La proposicin es falsa, pero la razn es verdadera.
e)Tanto la proposicin como la razn son falsas.

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA


REACTIVOS DE COMPLETACIN O RESPUESTA BREVE
Los reactivos se responden mediante una palabra, una frase, un nmero
o un smbolo.
Se presenta un enunciado incompleto con espacios en blanco, que el
estudiante debe llenar.
El reactivo tambin puede consistir en una proposicin que afirma un
hecho y que es seguida de otra incompleta, cuya complementacin
requiere comparar y /o elegir opciones.
Puede ser un enunciado interrogativo o problema que puede exigir la
produccin de la respuesta en forma libre y original, pero, condicionada a
ciertas exigencias para contestarla.
No se deben emplear expresiones idnticas a las que utiliz el autor del
libro en el cual estudiaron los alumnos.
Se puede evaluar rpidamente la retencin de una gran cantidad de
informacin verbal.

RESPUESTA BREVE

PREGUNTAS DIRECTAS
La respuesta est delimitada y reglamentada, ya sea
en su extensin (cantidad de lneas a utilizar para la
respuesta) y/o el contenidos /especificacin de
contenidos con delimitacin del universo o mbito.
1. En ocho lneas, describa el sentido fundamental del
concepto Evaluacin orientada al aprendizaje
( EOA)
2. Enuncie el teorema Particular de Pitgoras e ilstrelo
con un ejemplo.
3. Mencione dos consecuencias directas para la salud

COMPLETACION DE ORACIONES
Se le pide al alumno que escriba una o ms palabras,
en relacin al tema, que han sido omitidas en una
afirmacin

1. Todas las palabras.son las que llevan


tilde en la ltima slaba.

2. Las frutas y verduras nos aportan principalmente


...

COMPLETACIN ORACIONES
1.

La vida es ________ es una obra ________ escrita por ________


autor nacido en ________ ( enunciado mutilado)
La vida es sueo es una obra _(dramtica)__, escrita por
________, autor
Nacido en Espaa. (bien)

2.

Bernardo O Higgins naci en ________ (enunciado ambiguo)


Bernardo O Higgins naci en la ciudad de ________

3. El periodo de independencia de Chile se divide en ________ Vieja,


Reconquista y Patria________ ( induce respuesta)
El periodo de ____________de Chile se divide en Patria Vieja,
Reconquista y Patria nueva.

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA


REACTIVOS DE ANALOGAS
Presentan una proposicin que afirma un hecho, y que es seguida de otra
incompleta, cuya completacin requiere comparar y/o elegir opciones.
Se miden habilidades para ver relaciones en un par de palabras,
entender las ideas que se expresan y reconocer una relacin similar o
paralela. Opcin de respuesta nica.
Los distractores, todos sern igualmente aceptables. Implica anlisis y
sntesis.
Fijarse en el tipo de analogas.
EJ: Elija la letra del par de palabras que mejor indique una relacin similar
a la expresada en el par original. Vocacin: oficio (relacin de
inclusin)
a) necesidad: satisfactor

Motivacin

b) sacrificio: triunfo

Causa - efecto

c) capacidad: tarea

Relacin inclusin

d) produccin: producto

Proceso resultado

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA


REACTIVOS DE OPCIN MLTIPLE
Son preguntas ( enunciados o base del reactivo) con varias respuestas
posibles(opciones) de las cuales la correcta y las restantes (distractores)
son verosmiles, o de las que todas son parcialmente correctas , pero slo
una de ellas la ms apropiada. ( respuesta correcta respuesta
ptima). Implica todos los niveles cognitivos.
Enunciado es una afirmacin incompleta; frase o pregunta directa donde
expone un problema.
PREGUNTA DIRECTA:

FRASE INCOMPLETA

Quin fue el descubridor de

Mxico es un pas que se encuentra

Amrica?

ubicado en el continente:

a)

Diego de Almagro

a) Africano

b)

Rodrigo de Triana

b) Americano

c)

Pedro de Valdivia

c) Asitico

d)

Cristbal Coln

d) Europeo

Recomendaciones:

Evitar que respuesta correcta sea la ms larga. Alternativas u


opciones con extensin similar.

Si se presentan nmeros ordenarlos de mayor a menor o viceversa.

Debe existir congruencia gramatical entre todas las alternativas y el


enunciado:
De Nmero (singular, plural); de gnero ( femenino, masculino); de
tiempo verbal (presente, pasado, etc);

tipo de trmino usado (las

alternativas contienen sustantivos, adjetivos o pueden comenzar con


un artculo o verbo)

Evitar la formulacin negativa de la pregunta: Ej. Cul de estos


pases no est al norte de ?

No recurrir demasiado a alternativas todas las anteriores, ninguna de


las anteriores.

SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA (SMUR)


Puede ser una Frase incompleta, un texto o una grfica. Entre las
alternativas presentadas existe una nica que satisface las exigencias del
enunciado.
Pregunta Directa

Pregunta Directa

1. Cul es la capital de

1. SALITRE (Pablo Neruda)

Chile?
a) Santiago
b) Lima

(..) Harina de luna llena,


cereal de la pampa calcinada,

c) Buenos Aires

espuma de las speras arenas,

d) Quito

jazminero de flores enterradas

e) Valparaso
Pregunta incompleta
1. La capital de Chile es:
a) Santiago
b) Lima

Qu figura literaria predomina en los versos


anteriores?
a) Sinestesia
b) Metfora

c) Buenos Aires

c) Perfrasis

d) Quito

d) Hiprbole

e) Valparaso

e) Sincdoque

SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA (SMMR) SELECCIN MLTIPLE COMPLEJA


Adems de identificar lo correcto exige relacin. (Causas y efectos;
aplicar e interpretar; anlisis de elementos y relaciones)
1. Son capitales de provincias espaolas:
I

Oviedo

II Pamplona
III Vigo
a) I, II
b) Slo II
c) II, III
d) I, II, III

SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA (SMMR) SELECCIN MLTIPLE COMPLEJA


BASADO EN UN TEXTO BREVE

BASADO EN UN TEXTO BREVE

1. En el tercer prrafo se afirma que:

La

I.

El

cerebro

es

uno

de

los

componentes del sistema nervioso.


II.

La

mdula

espinal

contiene

clulas nerviosas.
III.

La

mdula

contiene

de

las

clulas

nerviosas humanas:
I.

Se compone de: cuerpo celular,

dendritas y el axn.
II.

espinal

estructura

III.

Tiene tres formas.


Estn en una vaina.

elementos grasos.
a) Slo I

a) Slo I

b) Slo II

b) Slo II

c) Slo I y II

c) Slo III

d) Slo III

d) Slo I y II

e) I, II y III

e) I, II y III

TEMS DE BASE ESTRUCTURADA


REACTIVOS DE MULTITEM DE BASE COMN
En este tipo de reactivo se admite la presencia de un esquema de
informacin que puede estar presentado por un texto escrito, un
grfico, un mapa o una tabla.
En ese contexto se desprenden varias preguntas.
Reactivos que implican procesos mentales complejos: interpretar
datos; inferir conclusiones; definir problemas; analizar relaciones;
formular hiptesis, verificar falacias lgicas.

EACTIVOS DE MULTITEM DE BASE COMN


Competencia: Interpreta
informacin estadstica
representada en tablas,
esquemas y grficas.
Indicador de logro:
mtodos

Aplica

estadsticos

medidas de tendencia central

1. En qu ao hubo ms afluencia de
turistas?
a) 2008 b) 2009 c) 2010

al resolver problemas.

2. Qu pas ha mantenido un constante

Contenido

crecimiento en el nmero de turistas que

procedimental:

Lectura de grficas que se


encuentran

en

la

vida

b) El Salvador b) Honduras c)
Nicaragua

cotidiana.
Instruccin: Utiliza la grfica
para

visitan Guatemala?

responder

cada

enunciado. Marca con una X la

3. De qu pas se han recibido ms turistas


durante Semana Santa?
a) Nicaragua b) El Salvador c)

TEMS

ORALES

ESCRITOS

EJECUCIN

TEMS DE EJECUCIN O EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


PRCTICO
El aprendizaje prctico tiene que ver con conocimientos
prcticos relacionados con el saber hacer. Se aplican
procedimientos.
Determinar propsitos para el cual se van a utilizar los
resultados.
Identificar los conocimientos y las destrezas que van a
representarse en la tarea.
Desarrollar o crear la tarea de ejecucin:
Ttulo
Propsito
Materiales
Instrucciones
Criterios de evaluacin
Procedimientos de revisin y calidad de fijacin
Establecer criterios para evaluar ejecucin del estudiante

TEMS DE EJECUCIN O EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PRCTICO


Trabajos o

Promueven habilidad de bsqueda de informacin.

proyectos

Comparar puntos de vista, desarrollar hbitos de


investigacin.
Ej: Dibujar ngulos con el trasportador.

Laboratori

Demostraciones : operaciones empleando

os

materiales reales o a escala con el fin de explicar


caractersticas o funcionamiento de algo.
Simulaciones: reproduce bajo situaciones
controladas realidades de la vida diaria o
fenmenos para demostrar capacidad de efectuar
procedimientos, solucionar problemas y tomar
decisiones. ( Medina y Verdejo, 1999)
Prctica 1: anlisis fisicoqumico de la leche.

PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
(Himmel 1999)

Pruebas escritas

Respuesta escrita estudiante: pruebas de


desarrollo o ensayo; de respuesta fija o
tatalmente estructurada.

Pruebas orales

Se proporciona una respuesta oral

observacin
informe
PROCEDIMIENTOS
Pruebas o test
De observacin
De Informe
Realizaciones

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
(Herrera, 1998)

RECOMENDACIONES (Muoz,
2006)

Instrucciones

directas,

concretas

relacionadas con objetivo de la prueba.

Evitar atmsferas muy formales.

No construir pruebas que contengan la


evaluacin de todos los objetivos.

No seleccionar contenidos muy difciles o


muy fciles.

Evitar uso del mismo tipo de prueba durante


un semestre ( dogmatismo de medicin)

Evitar

preguntas

conocimiento
memorizacin.

de

que

slo

exigen

informacin

PLAN DE EVALUACIN (MUOZ, 2009)


PROPONER OBJETIVOS TCNICOS PARA EL DISEO DEL PLAN
QU VOY A EVALUAR?

OBJETO DE EVALUACIN

QU CATEGORAS DE
CONOCIMIENTO ABARCA?

- CONCEPTUAL
- PROCEDIMENTAL
- ACTITUDINAL

QUIENES SON LOS


DETINATARIOS?
EN QU MOMENTO VOY A
APLIACR O ADMINISTRAR EL
INSTRUMENTO?

ESTUDIANTES DE
INICIAL PROCESO- FINAL

ESPECIFICAR FORMATO TCNICO


DEL INSTRUMENTO.

ASOCIADO AL TIPO DE
PROCEDIMIENTO

DEFINIR PROCEDIMIENTOS O
PROTOCOLOS PARA SU
APLICACIN.

SITUACIN EVALUATIVA

DETERMINAR EL TIPO DE
TABULACIN
PROPONER TIPO DE INFORME
CUALITATIVO - CUANTITATIVO

MEDICIN
SEGN SEA EL CASO

PLAN DE EVALUACIN (MUOZ, 2009)


PROPONER OBJETIVOS TCNICOS PARA EL DISEO DEL PLAN
PERFIL FORMATIVO
COMPETENCIAS
CATEGORAS DEL
CONOCIMIENTO

ESTUDIANTES
PROGRAMA / ASIGNATURA
CONCEPTUAL / PROCEDIMENTAL/
ACTITUDINAL

ESTABLECER RESULTADOS DEL


APRENDIZAJE ( OA, AE)

PROGRAMA / ASIGNATURA/ UNIDAD

DETERMINAR PROCEDIMIENTO
EVALUATIVO

ENFOQUE TRADICIONAL /
AUTNTICO

ESPECIFICAR TIPO DE
INSTRUMENTO

SEGN PROCEDIMIENTO

OBJETIVO DEL INSTRUMENTO


OBJETO EVALUATIVO

EN CONTEXTO SITUACIN
EVALUATIVA
RESPECTO RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS REVISN /
MODALIDAD TABULACIN

MEDICIN

MODALIDAD PROPUESTA
INFORME

SEGN CORRESPONDA