LAS ESCUELAS POPULARES

PAULO FREIRE
DECA.
La escuela es el lugar donde se hacen amigos, no se trata slo
de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos
Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se
alegra, se conoce, se estima. El director es gente, el coordinador es
gente, el profesor es gente, el alumno es gente, cada funcionario es
gente. Y la escuela ser cada vez mejor, en la medida en que cada
uno se comporte como compaero, amigo, hermano. Nada de isla
donde la gente est rodeada de cercados por todos los lados. Nada de
convivir las personas y que despus descubras que no existe amistad
con nadie. Nada de ser como el bloque que forman las paredes,
indiferente, fro, solo. Importante en la escuela no es slo estudiar, no

QU ES LA EDUCACIN POPULAR?
La educacin popular es un concepto tericoprctico que se desarroll en Amrica latina a
partir del pensamiento de Paulo Freire a fines
de la dcada del `60. La educacin popular o
instruccin popular es un trmino referido a la
educacin a todos, particularmente a aquellos
sectores
marginados
en
la
educacin
(trabajadores,
campesinos,
emigrantes,
mujeres)

ORIGEN
Nace en Brasil como prctica concreta en la dcada
de los aos 60, bajo la mirada de Paulo Freire,
orientado principalmente a la poblacin analfabeta
con una especial mirada a la poblacin adulta, para
lograr el mejoramiento de la productividad laboral y
el mantenimiento de la tranquilidad social.
Se convierte en un movimiento educativo cuando
en las dcadas siguientes las ideas de Freire son
recreadas en la prctica por miles de educadores.

CONTEXTO HISTRICO
La Escuela Popular se sita en Amrica Latina
en que histricamente ha sido asediada por
gobiernos dictatoriales en la cual grupos
viven en forma opulenta mientras que otros
estn excluidos de lo ms elemental para
vivir.
Nace como una corriente educativa
comprometida con los sueos, proyectos
movimientos de liberacin social y cultural.

TEORAS
La teora de la Educacin Popular, creada por Freire, tiene los siguientes puntos:
Crtica y dialctica: transformar al sujeto a partir de un proceso de educacin contextual. Que el oprimido
tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino
histrico.
Contexto: El hombre siempre es en relacin a un contexto social.
Mtodo: La utilizacin de los recursos orales fundamentalmente depende del marco de referencia que se
utilice. La evaluacin tambin ser contextual.
Praxis: Toda teora de la educacin popular tiene que tener consecuencias prcticas, hace referencia a la
prctica, es un concepto que se opone a la teora. Suele usarse para denominar un proceso por el cual
una teora pasa a formar parte de una experiencia aprendida.

CARACTERSTICAS
Se considera una educacin propia y protagonizada por los propios sujetos que buscan el
cambio y por ello es una educacin que no debe ser cedido al adversario.
El proceso de educacin popular se sustenta pensando y hablando en grupos y entre grupos
acerca de los eventos que han ocurrido en sus propias vidas. Los participantes identifican la
forma de resolver los problemas confrontndolos.
Se percibe a las y los participantes como personas potencialmente poderosas quienes pueden
cambiar la condicin social que los rodea.
Es un compromiso con los sectores mas humildes, con los marginados. Por lo tanto, la mayora
de sus prcticas se desarrollan desde comunidades campesinas, indgenas o suburbanas.

 No se considera el conocimiento como un don que se entrega a quienes no saben

sino como un dilogo de saberes. Por lo tanto el hecho educativo es un proceso de
enseanza y aprendizaje que tiene como base el conocimiento de la gene que est
participando en l.
Es totalmente diferente a la educacin establecida, que entrega verticalmente los
conocimientos. La educacin popular, en cambio parte desde la gente, desde el
dilogo y los procesos participativos. Se parte de la prctica de los propios
participantes y no de las prcticas y realidades ajenas.
Los sujetos en los procesos de educacin popular mas comunes y corrientes definen
sus propios problemas y aplican las lecciones de los xitos y los fracasos a sus
propias formas de vida. Parten de la realidad para reflexionarlas, entenderlas y volver
a ellas.

 Es una educacin que construye conciencia, sujetos, protagonismo social y poltico,

que construye ciudadana crtica. Es decir que distribuye y comparte el poder y que,
por lo tanto, equilibra los procesos hegemnicos1 tradicionales del Estado, la Iglesia y
el mercado, o sea entra al campo de las trasformaciones estructurales polticas y
econmicas, a los modelos de desarrollo, al marco jurdico.
Principalmente apunta hacia los adultos (Androgoga)2, es ms democrtico y
cooperativo que los mtodos tradicionales de educacin de los salones de clase,
basados en lecturas y escrituras por expertos.

1Hegemnicos: supremaca que ejerce un estado o pueblo sobre otros por tener superioridad poltica o econmica sobre ellos
2Andragoga: es la ciencia y arte de la educacin de Adultos.

EL AULA
El planteamiento de una escuela que tiene como base el
desarrollo de sujetos histricos activos con conciencia social,
supone un aula contenida en principios que le permitirn
desarrollar aquellas habilidades.
Es por ello, que la
estructura de las clases obedece a un proceso de
construccin democrtico, horizontal y colectivo del
aprendizaje, as como tambin de las relaciones
interpersonales de quienes participan del proceso de
enseanza aprendizaje/aprendizaje-enseanza.

ROL DEL ALUMNO

Los estudiantes deben desarrollar la habilidad de la creacin, el apoyo mutuo, la colaboracin, la
capacidad de organizacin dentro de sus pares, en la escuela, as como tambin con el entorno social
de los estudiantes. El desarrollo de un sujeto histrico debe ir de la mano de la generacin de ciertas
habilidades que le permitan formar parte de una sociedad con conciencia social y pensamiento crtico.
La construccin de aula requiere diversidad en los puntos de vista y en las disciplinas a ensear, es por
esto necesario fomentar la interdisciplinariedad, para que as los estudiantes puedan abordar no solo la
problematizacin de los contenidos sino tambin las soluciones a estos, desde distintos enfoques.

Es capaz de emplear la lgica y los razonamientos deductivos

situaciones
problemticas.

proposiciones para enfrentar

Se torna de un ser dependiente a uno que autodirige su aprendizaje.

Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para s mismo como para los
que le rodean.
Suele mostrarse como analtico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la tecnologa.
Busca la aplicacin y prctica inmediata de aquello que aprende.
Se centra en la resolucin de problemas ms que en la ampliacin de conocimientos tericos.

ROL DE PROFESOR
Considerar que los educandos cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje
diferenciales. Promover la transfrerencia de los aprendizajes hacia situaciones
reales de cada uno de sus educandos. Esto implica necesariamente contar con
informacin acerca de las expectativas de stos desde el inicio del desarrollo del
acto educativo.
Aprovechar la utilidad del uso del objetivo como estrategia de enseanza
aprendizaje Contar con diferentes y variadas opciones para el desarrollo de
ejercicios o actividades para el aprendizaje que multipliquen las formas de encarar
un mismo problema y considera la aplicacin a diferentes campos de la misma
adquisicin. Mantenerse atento a todos los cambios que intervienen en la vida
educativa y profesional relacionado con su campo de dominio y el de sus educandos.
Esforzarse por establecer vnculos entre los contenidos del acto educativo y las
condiciones actuales del contexto de sus receptores. Influir para que los errores que
cometen y la heterogeneidad de conocimientos y experiencias sean gestores de
nuevos aprendizajes; Acordar entre l o ella y el grupo un contrato o convenio en
el que se manifiesten las responsabilidades de ambas partes, siempre orientadas
hacia el logro del aprendizaje.

ROL DEL PROFESOR

Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos y
asumir un rol de facilitador del aprendizaje.
Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones y
atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y especficas
del grupo de educandos.
Aceptar el desempeo de su mltiple funcin como asesor, monitor, mentor, gua
y orientador al practicar en forma eficiente la evaluacin permanente y formativa.
Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar
positivamente sus caractersticas. Ser partcipe de la planeacin de los contenidos
o programa formativo que conducir.
Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa
para atender las necesidades especficas de los educandos. Promover un clima de
aceptacin, reconocimiento y participacin entre los alumnos. Captar y aprovechar
la energa dinmica (sinerga) del grupo para lograr los objetivos de aprendizaje.

COMO SE ESTRUCTURARA UNA

CLASE

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
DE LA PROPUESTA
Contribuye a democratizar la sociedad, en la medida en que abre canales
de participacin en los que el aprendizaje supera la burbuja del aula y se
instala en las organizaciones, desde donde se ha de apelar a un nivel de
compromiso que haga del saber un instrumento de cambio que vaya ms
all incluso de la gratuidad
Educacin popular se puede entender mtodo de capacitacin
profesional; recurso para la promocin social; sistema de
perfeccionamiento; remedio al distanciamiento de masas y minoras;
educacin cvica ; aprendizaje para la vida pblica,

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
DE LA PROPUESTA
En sus primeras obras hubo mucha ingenuidad, subjetividad y la
falta de claridad poltico ideolgico, puntualiza el hecho de no
haber reconocido la lucha de clases y la dimensin poltica
ideolgica de la educacin.
Las experiencias de organizaciones que intentan realizar el
ejercicio de autonoma en la educacin popular indican que ellas no
son del todo independientes. Las condiciones necesarias para
llevar a cabo una enseanza de calidad en un espacio adecuado,
implican una base econmica difcil de sustentar. Muchas veces las
organizaciones comunitarias transan con la institucionalidad y se
hacen dependientes de concursos pblicos y fondos cuyo origen las
limita en su accionar y, tarde o temprano, termina cooptndolas.

TALLER
Aurora

Aurora este es una ejemplo

Puedes hacer el que tu desees
.ok

ESQUEMA RESUMEN
Profesor

compar
tir

aprendi
zajes

alumno
s

compa
eros

CONCLUSION
Aca aportamos todos verdad????

RESUMEN DE LA EXPOSICION
2 paginas y enviar a la profesora y los compaeros.
Eduardo:
De las mismas hojas que enviaste de ah sacar la informacin para
mandrselas a los compaeros. T parece.