PROPUESTA:

PARTICIPANDO DE DEBATES
CRTICOS Y DEMOCRTICOS
AUTOR: FELIPE CHAMAYA BECERRA

FUNDAMENTO

Se sustentan en las teoras de Antonio Unzue Unzue

Argumentar para debatir y de Carlos M. lvarez de Zayas
Didctica de la Educacin Superior. Busca promover un
tipo de prctica educativa donde los estudiantes aprendan a
justificar, desarrollar ideas, valoren y consideren alternativas,
convenzan de algo a alguien y sepan contraargumentar.
Discurso
Participacin responsable
Actitud democrtica

Anlisis de informacin
Deduce implicancias
Proposicin de alternativas
Argumentacin de juicios y opiniones

OBJETIVOS
Elaborar y aplicar el programa de debate basado en las
teoras de Antonio Unzue Unzue Argumentar para debatir
y de Carlos M. lvarez de Zayas Didctica de la Educacin
Superior para mejorar el pensamiento crtico.

GENERAL

ESPECFICOS
Comprender y analizar informacin referida a temas
contextualizados para sensibilizar su capacidad reflexiva.
Desarrollar la capacidad argumentativa para participar con
sentido crtico reflexivo.
Desarrollar su actitud democrtica a travs de los debates.
Afianzar el desarrollo del pensamiento crtico a travs del
debate.

PROCESO
Implementaci
n del
Programa

1
Aplicacin
del

Habilidades
del
pensamiento
crtico

Pre Test

Organizac
in de
debates

3
Aplicacin
del Post Test

Fin de la
Intervencin

El
pensamient
o crtico

CUADRO PEDAGGICO
S
E
S
I

OBJETIVO DE LA SESIN

Identificar cules son

las caractersticas,
participantes,
funciones y
organizacin del
debate

ESTRATEGIA
PSICOPEDAGGICA

ACTIVIDAD

RECURSOS

T
I
E
M
P
O

CRO
NOG
RAM
A

90

25/04
/
2016

Modelado
metacognitivo

Conociendo los
pasos para realizar
un debate

Dptico: Debate
participando de
un dialogo
crtico y
democrtico

Identificar las
habilidades del
pensamiento crtico.

Modelado
metacognitivo

Conociendo las
habilidades del
pensamiento crtico.

Guas de
comprensin
lectora.

90

27/05
2016

Caracteriza la
influencia de la
televisin peruana.

Estrategias
metacognitivas
de lectura.

Procesamiento de
informacin sobre la
influencia de la
televisin peruana.

Gua de lectura
Cuestionario

90

02/05
2016

Desarrolla debate
sobre TELEVISION
PERUANA

Infiere informacin
sobre el aborto

Modelado
metacognitivo
Grupo
cooperativo
Enseanza
reciproca

Estrategias
metacognitivas
de lectura.

Debatimos sobre la
influencia de la
TELEVISION
PERUANA

Procesamiento de
informacin sobre la
influencia de la
televisin peruana.

Diapositivas
Fichas tcnicas
Equipo

Gua de lectura
Cuestionario

90

90

04/05
/
2016

09/05
/
2016

INDICADORES DE
EVALUACIN
Responde cuestionario
Identifica personajes y funciones
Sustenta sus ideas con distintos
argumentos.
Muestra actitud positiva al emitir
opinin
Cumple normas del debate
Responde cuestionario
Identifica personajes y funciones
Sustenta sus ideas con distintos
argumentos.
Muestra actitud positiva al emitir
opinin
Cumple normas del debate
Identifica ideas principales de un texto.
Reconoce situacin problemtica de
un caso.
Reconoce sujetos involucrados en un
caso.
Determina de una situacin
problemtica causas y consecuencias.
Mantiene atencin activa durante todo
el debate
Expresa con claridad sus ideas
Apoya sus ideas y argumentos con
evidencias
Interacta colaborativamente
Fundamenta sus puntos de vista
Argumenta sus conclusiones (ordenar)
Reflexiona para cuestionar su realidad
Reflexiona utilizando las preguntas Por
qu? Qu pasara si?

Identifica ideas principales de un texto.

Reconoce situacin problemtica de
un caso.
Reconoce sujetos involucrados en un
caso.
Determina de una situacin
problemtica causas y consecuencias.

APORTE
Adems, se describen las caractersticas del pensador crtico, as
como algunos modelos de tcnicas instruccionales y su evaluacin.
Reflexin sobre la importancia de desarrollar el pensamiento crtico
para la vida acadmica y personal de los estudiantes.
Atencin al desarrollo de destrezas de orden superior como las del
pensamiento crtico.

La misin de la escuela no es tanto ensear al alumno una multitud de

conocimientos que pertenecen a campos muy especializados, sino ante
todo, aprender a aprender, procurar que el alumno llegue a adquirir una
autonoma intelectual. Esto se puede lograr atendiendo el desarrollo de
destrezas de orden superior como las del pensamiento crtico. Su
progreso va ms all del entrenamiento de habilidades cognitivas; se
distingue adems, por las disposiciones que cada persona aporta a una
tarea de pensamiento, rasgos como la apertura mental, el intento de
estar bien y la sensibilidad hacia las creencias, los sentimientos y el
conocimiento ajeno y la manera en que se enfrenta a los retos de la
vida. En este artculo se reflexiona sobre la importancia de desarrollar el
pensamiento crtico para la vida acadmica y personal de los
estudiantes. En primer lugar, se analiza su conceptualizacin y las
habilidades bsicas que lo componen. Adems, se describen las
caractersticas del pensador crtico, as como algunos modelos y
tcnicas instruccionales y su evaluacin. Finalmente, se analizan
algunas dificultades de su uso en los contextos escolares.

Actividades
Etapas
Objetivos
Destinatario
Cuantas sesiones
Metodologa
Aporte
Capacidades y competencias se va a
lograr
Como se va a evaluar
Fundamento: en qu se basa la
propuesta