"Motivacin del

estudiante. Querer
aprender

Qu es y su importancia
Tipos de motivacin
Modelo TARGET: parmetros para motivar
Qu hacer
Dnde: asignatura, curso y grado

Presentacin y nota:
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/materialsesiones
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/motivacion

Lo sientono tengo
la varita mgica

Qu es la Motivacin

es una atraccin hacia un objetivo que

supone una accin por parte del sujeto y
permite aceptar el esfuerzo requerido
para conseguir ese objetivo
Previo al aprendizaje y motor del mismo
Su ausencia complica la tarea del profesor
(intentemos que las menos )

Tipos de Motivacin I

1.

Motivacin intrnseca:

quin no tiene unos

gustos personales y
unos momentos y
lugares ideales para
realizarlos? Felices,
activados, absortos

La accin en s, motiva
Procede de uno mismo
P.e: Hobby
Caractersticas (Deci y Ryan, 1991):

o Autodeterminacin: soy origen de lo que

me gusta
o Competencia: Puedo lograrlo, tengo las
habilidades para ello
o Satisfaccin: me gusta

Tipos de Motivacin II

2.

Motivacin extrnseca:

Cuando tiene que ver

con un beneficio
tangible y exterior

La actividad es el medio, lo que atrae

es lo que se obtiene
Caractersticas
La nota
la alabanza o el elogio

Parmetros para Motivar

(TARGET)

T AREA
A UTORIDAD
R ECONOCIMIENTO
G rupos
E VALUACIN
T IEMPO
Epstein, 1989. Ames, 1992

1. TAREA
Los detalles,
importan
Seleccin y presentacin de las tareas

Proponer diferentes tareas para alcanzar el mismo objetivo

Variar de actividad en clase: no siempre igual
Proponer tareas de dificultad intermedia
Referirnos al proceso tambin
Presentarlas de una manera atractiva

Activar la curiosidad y el inters

Resaltar su importancia
Grupos Cooperativos

p.e: Descripcin de la
asignatura
Tratar de hacer una aproximacin real de lo que
significa esa asignatura dentro del plan de
estudios, para su futuro profesional o personal,
y hacer hincapi en las competencias que
adquirir

cmo puedo hacer yo

para enganchar a los
alumnos desde el primer
da?
Mi
asignatura

2. AUTORIDAD Profesor

PROFESORES COLABORATIVOS, GUAS

Control moderado, indirecto

Facilitadores de la tarea

cmo?

proponer situaciones en las que tenga

que elegir
desarrollar la independencia y la
responsabilidad
apoyar habilidades de autorregulacin

La importancia de mis
mensajes

A
Estudio Pigmalin en el Aula
Robert Roshental, 1964
U
EFECTO ROSHENTAL
T
O
R Si tratamos a una persona como lo que es, seguir
siendo lo que es; pero, si la tratamos como lo que
I podra ser, entonces se convertir en todo lo que
D
puede llegar a ser. J W Goethe
A
D

El caso Oppenheimer
Extraordinario investigador
a los 25 aos empez a dar clases en Berkeley-California
a mitad del semestre le quedaba un solo alumno y haban realizado
muchsimas quejas a su departamento
Oppenheimer detect y afront el problema:
1. no adaptaba sus clases al nivel
2. demasiado rpido y abandonaban

A
I
C N
N
A XI
T
R LE
O
P EF
M
I
R
A
A
L
L
E
D

Trabaj para:
Reducir su ritmo, los estudiantes le seguan.
Expresar sus ideas con mayor claridad.
Trabajar las transiciones para conectar las distintas ideas entre s.

Resultado en los aos posteriores sus cursos permanecieron llenos

el profesor mas estimulante
que haban tenido

El papel del profesor ha

cambiado?

Facilitador del aprendizaje y motivador del

estudiante, de tal forma que en ste se despierte la
curiosidad constante de investigar y de aprender a
aprender

El profesor 3C 3E Reflexivo
Reflexivo
Cercano

Experto

Confa

Encaminado

Comunica
(informa)

(con objetivos)

Entusiasta

3. Reconocimiento

Valoracin de los alumnos

Elogios

Qu :
o El esfuerzo y el progreso personal
(El error: parte ms del proceso de
aprendizaje)

Cmo:
o De manera individual
o La evaluacin del proceso es importante
para el reconocimiento

4. Grupos

Trabajar en cooperacin tiene ventajas

motivacionales
El aprendizaje cooperativo favorece el
aprendizaje

La presentacin de diferentes puntos

de vista, ayuda a la concepcin de
nuevos esquemas
Juntos, son capaces de hacer ms

Respecto a la motivacin, tener en cuenta:

implantacin, calidad de cooperacin, evaluacin.

5. EVALUACIN

Fundamental para la motivacin (extrnseca)

Aspectos relevantes de la evaluacin:

Criterios: Evaluacin del rendimiento,

referida a criterios de logro, todo el mundo
puede ajustarse, autoevaluacin protocolos

Proceso (no el final): feedback

Privada

(Gua Docente)

CONVOCATORIA ORDINARIA

ACTIVIDADES
(participacin, informes, seminarios) %
EXMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIN

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

ACTIVIDADES %
EXMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIN

REPETIDORES
ALUMNOS ESPECIALES
Informacin: Nota web

Que los alumnos

Aprendan

6. Tiempo
El justo

El ritmo aceleradodisminuye la motivacin

Las fechas de entrega provocan la accin

Adaptar las actividades al tiempo estimado

Coordinacin de fechas entre asignaturas

Parmetros para Motivar

(TARGET)

T AREA (importan los detalles)

A UTORIDAD (gua, aspira a ms)
R ECONOCIMIENTO (de que cmo se ha
hecho)

G rupos (juntos, ms)

E VALUACIN (criterios, feedback)
T IEMPO (el justo)

N
I
V
E
L
E
S
D
E
M
O
T
I
V
A
C
I

1. Mi
asignatura
PROFESOR

2. Mi
curso
PROFESORES
DEL CURSO

3. Mi
Grado
TODOS

Ideas principales

La motivacin es vital para el aprendizaje

El profesor es parte importante de la motivacin
Nos podemos apoyar en diferentes aspectos (TARGET) para
mejorar la motivacin dentro de nuestra asignatura
La planificacin de las actividades dentro y fuera del aula es
esencial
Los objetivos deben ser asequibles para los alumnos. Con un
adecuado nivel de exigencia: ni bajo ni muy alto,
La evaluacin es clave. Si hay criterios claros, intentarn
alcanzarlos. Que haya feedback.
Usar metodologas variadas. No solamente las clases
magistrales.
Ser profesores reflexivos.
Motivar al alumno: en la asignatura, en el curso y en el grado