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INTERACCIN Y

DISCURSO III
MACRO CONVERSACIN

Interaccin y discurso

Conversacin
Accin
Actividad
Metas

interacci
n

Interaccin y discurso

Condiciones bsicas
para que las acciones
sean interacciones:

1. La primera condicin es
que tenga una finalidad de
persuasin.

2. La segunda condicin
es que tengan propsitos
transables.

3. La tercera condicin es
que sean coherentes.

Interaccin y discurso
Se entiende que dos acciones son coherentes si:

Comparten la Dimensin
realidad
Comparten la Dimensin
temporalidad.
Comparten la Dimensin
condicionalidad.
Comparten la Dimensin
alternancia.

de
de
de
de

Estructura de la realidad
Se distinguen 2
mundos posibles:
1. Mundo Posible
Real .
2. Mundo Posible
Imaginario.

Son coherentes si
comparten estructura de
realidad:
Dominio (conjunto de
seres).
Propiedades o
atributos.
Circunstancias
(tiempos y espacios)
Procesos.(cambio de
estados)
Relaciones.(sociales,
culturales)

Mundo posible real,


Mundo posible imaginario
Ambos mundos posibles
presentan entre ellos
dos caractersticas o
propiedades:
1.Contrastacin:
Seres,propiedades,circu
nstancias,procesos y
relaciones son
diferentes, es decir,
contrastan.
MPI:
volar(chancho)
MPR:
no
volar(chancho)

2.Accesibilidad:
seres,propiedades,circust
ancias,procesos y
reLaciones, deben ser
accesibles.
MPR

MPI
PORTAL

MICROESTRUCT
URA

Descripcin de
aspectos
conversacionales
en cuanto
enunciados
individuales en
secuencia

MACROESTRUC
TURA

Estructura
global de la
interaccin
dialgica

CONVERSACI
ON

Marcos conversacin
Micro
de
Estructura
Conversacional
turno.

Alternancia
(asumir turnos)

movimiento
alternancia:
1)Toma de
2)

Mantencin
Adyacencia

del turno.
3) Intentos

de
Tomar
Turnos.
turno A (pregunta)
turno B (respuesta)

4)Cambio de
Turno.

MACRO NIVEL

MACROESTRUC
TURA

A travs de esta se
lleva a cabo el
desarrollo temtico,
que permite inferir la
intensin o propsito
de uno respecto del
otro

El contenido de la conversacin es otro


de los factores que el H-O tiene claro.
Pero tenemos mayor conciencia del d
temtico cuando estamos frente a
narraciones orales o frente a
exposiciones orales.
No tenemos conciencia que cuando
queremos persuadir al otro, cualquiera
sea el propsito, se da un d del
contenido temtico.

Pares Adyacentes:
El hablante espera una accin lingstica del otro.
Son el ndice natural de comprensin entre los sujetos
que conversan.
Hablante A : XXXX
Hablante B : XXXX

Enunciado como condicin


para el siguiente.
Relacionado con el
enunciado del otro
interlocutor.

Desde el p/v textual, es decir, los enunciados que


conforman los turnos de una conversacin se
conectan entre s por pares (criterio de
coherencia).
Par adyacente:Se
espera
Pregunta
Respuesta
Pregunta
hay ady.

Pregunta

No

La propiedad derivada de la alternancia es la


adyacencia, entendida como la conexin de los
enunciados en cuanto a turnos sucesivos, en
trminos de pares, los que revelan contenidos
temticos afines.
Desde el punto de vista del contexto lingstico,
un enunciado es y constituye un par adyacente se
guarda o establece con el inmediatamente
anterior, un grado de obligatoriedad en el
contenido temtico que d.

Propiedades de la adyacencia:

Conexin entre enunciados


Obligatoriedad temtica
El turno B es una sucesin lgica del turno A
Tema afn

La conexin puede ser continua o discontinua,


pero en un mbito de contexto lingstico.

Pares adyacentes:
Desde el punto de vista textual, los enunciados
que conforman los turnos de una conversacin se
conectan entre s por pares, lo que indica que esta
conexin los determina como mutuamente
relevantes (y dependientes).
Un par adyacente es producido por hablantes
diferentes.

En los pares adyacentes, el hablante


espera una accin lingstica especfica del
otro, cuyo enunciado es una condicin para
el siguiente; se trata de una direccin local
o conduccin programada de la
conversacin, por parte de uno de los
hablantes.
El turno que precede constituye un
contexto que limita la cantidad de
enunciado y las elecciones semnticas a
elegir; esta expande el contenido
semntico de la conversacin, o bien la
contrae dentro de los lmites temticos de
la misma, a pesar de que puede haber

Los pares adyacentes o la conexin de los


enunciados de turnos diferentes consisten en un
indicador de comprensin del discurso por parte
del otro.

+ coherente
comprensin

- Coherente
comprensin

Macro conversacin
Macro
Estructura
1)Apertura.
Conversacional
2)Orientacin.

movimiento del
desarrollo

fase:

temtico
3)

Desarrollo
temtico.
4)
Conclusin.
persuasin
Terminacin.
y
propsito

5)

Categoras del
Macronivel
1. Apertura
Indica el inters explcito de conversar.
Serie de turnos que caracterizan el
inicio y la
preparacin del resto del texto.
Ej.
El saludo, llamadas de atencin (oye!, mira!,
fjate!), etc.

Categoras del
Macronivel
2. Orientacin

Serie de turnos que preparan el tema de


conversacin. Elegir y preparar el tema.
Se asevera la existencia de un tema al que
se refieren los interlocutores durante la
conversacin.

Ej.
Necesito urgente hablar contigo, Tengo algo que decirte, sera
posible una entrevista para?
Se intenta lograr el inters del interlocutor.
Lo fundamental de estas dos etapas es que se asevera la existencia
de un tema al que se referir el participante que asume la funcin
de hablante durante la conversacin y que el oyente debe aceptarlo
necesariamente.

Categoras del
Macronivel
3. Objeto de la conversacin
tema y su

Referido al
consecuente
desarrollo

temtico.

Categoras del
Macronivel
Yo Tema : Necesito comprarme un auto. T
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Ahorros
Crdito banco
Compra de auto
Modelo
Color
Ao
Estado (nuevo/usado)

La complejidad del desarrollo temtico depende de


los interlocutores.

Categoras del
Macronivel
4. Conclusin: son una serie de turnos cuya
funcin es la finalizacin del tema. Cerrar el
tema.
Corresponden a enunciados de sntesis o
enunciados evaluativos.
La conclusin es el factor ms prximo al fin
de la conversacin.
5. Terminacin: se trata de una secuencia de
turnos, en la cual se establece, por parte de
ambos interlocutores, el fin de la conversacin.

Manejo del tpico:


Habilidad para desarrollar y transmitir temas
durante la interaccin comunicativa
Permite la estructura interactiva de la
conversacin
Muy dependiente de los intereses del nio/a
Vara segn el tipo de interaccin (situacin ,
conocimiento compartido, considerar la relevancia)

Adquisicin Manejo del tpico


En el primer ao se da preferentemente la
iniciacin
La mantencin del tpico ya es observada a
los dos aos
El cambio total del tpico se da desde un inicio
y es gradual al final del perodo preescolar, al
igual que la reintroduccin y finalizacin
Termina de desarrollarse antes de los 5 aos

La caracterstica fundamental de las


conversaciones es que estas no tienen
un solo y nico tema que se
subtematiza o desarrolla,
Consisten habitualmente en una
secuencia de turnos a desarrollar, en
los cuales puede haber reiteracin de
uno de ellos.

EJEMPLO:
Qu estudio? (estudios superiores)
Desarrollo temtico (subtemas):
1. Puntaje PSU (resultados)
2. Carreras de preferencia
3. Vocacin
4. Campo laboral
5. Sueldo mercado
6. Institucin educacional
7. Postulacin
8. Resultados
9. Matrcula

Desde el p/v del desarrollo temtico existen 2


procesos importantes:

1.Movimiento conversacional (4
etapas):
a) inicio o fijacin del tema
b) continuidad temtica por medio de los
subtemas
c) cierre temtico (decisin de los interlocutores
de no continuar hablando del tema).
d) cambio temtico

2. Focalizacin:
Corresponde a los elementos del tema sobre los
cuales los interlocutores ponen acento.
Corresponde a la atencin compartida.
Es el medio por el cual un interlocutor le seala al
otro dnde debe fijar su atencin, de manera que
se mantenga la atencin compartida.

Procedimientos que marcan la focalizacin


son:
1) La posicin inicial del enunciado u oracin.
EJ: Hace calor en verano.
En verano hace calor
2) Destacar el elemento significado focalizado
mediante nfasis
fnico.
En el verano hace calor

El procedimiento posicional de nfasis fnico y el


procedimiento de colocacin inicial no siempre son
correlativos, pueden o no coincidir.

3) La organizacin sintctica sobre la base del


significado
semntico sintctico.
Ej:
Tu actitud no me gusta.

Generalmente , una vez que se pronuncia el verbo


el 1er constituyente nominal contiguo al verbo se
focaliza.
Ej:
No me gusta tu actitud.
V
1er arg.

Etapas del movimiento


conversacional (p/v focalizacin)
Nocin de foco o focalizacin dice relacin
con aquellos aspectos del tema sobre los
cuales los interlocutores ponen acento,
sealan o manifiestan una interaccin.

Atencin compartida
Continuidad del foco: se mantiene el
desarrollo temtico y el movimiento
conversacional, sobre la atencin de un
aspecto del tema constituido en foco.

El cambio de foco: se caracteriza


porque los interlocutores deciden
realizar cambio de tema o introducir
un subtema.

El desarrollo de las habilidades conversacionales


incluye:
Tomar el turno rpidamente.
Evitar el traslapo, las interrupciones y las disfluencias
generales a lo largo del discurso conversacional. Se
entiende, por regla general, que un hablante hable
cada vez y que solo un hablante asuma cada turno.
Tender a la obligacin de contestar.
Desempear la condicin de oyente, el cual no es un
rol pasivo.
Mantener la fluidez del tpico.
Utilizar estrategias de reparacin. Se deben efectuar
procedimientos corteses para elicitar reparaciones,
chequear comprensin o asegurar un enfoque comn
en la interpretacin del discurso conversacional.

Emplear seales verbales y no verbales para


indicar el inicio o la finalizacin de los roles de
hablante y de oyente
Sostener el contacto visual, efectuar expresiones
faciales y posturales que indiquen que se est
emitiendo, o bien que se est comprendiendo el
enunciado.
Dar claridad y cohesin conversacional mediante
la mantencin del tpico comn.

En los dilogos de los nios de 2 y 3 aos se


observa que cada uno habla para s, sin
prestar atencin a lo que dice su compaero,
no existen intercambios de ideas.
En cambio entre los 4 y 5 aos el nio habla
mucho sobre s mismo.

El adulto debe estimular a los nios a expresar sus ideas,


a escuchar lo que otros dicen, utilizando la conversacin
en grupo como un medio.
A travs de la conversacin se puede lograr:
Que

desarrollen la capacidad de expresar su propio


pensamiento.

Que

aclaren sus ideas a travs del lenguaje.

Que

aprendan a escuchar a los dems.

Que

mejoren la comprensin y el uso del lenguaje en la


relacin con los dems.

Que

adquieran seguridad al hablar.

Que

enriquezcan su vocabulario.

Que

valoren el lenguaje como medio de comunicacin.

El primer paso en la conversacin es ensearle al nio a


esperar su turno para hablar (que forma parte de todo
proceso de socializacin).
El tiempo que dura la conversacin est limitado por el
inters del grupo.
Cuando ese inters decae se puede introducir preguntas o
comentarios para estimular la conversacin.
Tambin es responsabilidad del adulto mejorar el uso del
lenguaje: en lo posible deber instarse a que usen
oraciones completas
y digan las palabras correctamente a travs de
expansiones y
extensiones.
Alentar a los nios ms tmidos, e igualmente poner
lmites a los que son muy conversadores.

Anlisis
Participante Enunciado

Movimiento direccional
Alternante
Adyacencia

Macro
estructura
conversacio
nal

Tema y
subtema

apertura

1.saludo

Entrevistado
ra

Hola Romina

TT-CT

entrevistada

Hola Ta

TT

Entrevistado
ra

Oye romina, TT-CT


vino Juanito
y el
Leandro?

entrevistada

Si , si vino

TT

Entrevistado
ra

Qu bueno!

TT

entrevistada

ta que
ehto?

TT-CT

Entrevistado
ra

esto?

TT-CT

entrevistada

noo, le dije
ehto!

TT-CT

adyacencia

adyacencia

2. Preguntar
sobre
compaeros

Adyacencia

3. Habla de
elementos
que estn
alrededor.

ACTIVIDAD
1. Crear un dilogo conversacional en relacin a un tema
que usted trabaje en clases y que incluya:

Inicio
Orientacin
Objeto de la conversacin
Desarrollo temtico
Conclusin
Terminacin

2. Determine las estrategias que utilizara para lograr la


focalizacin del tema.
3. Completar la siguiente matriz de acuerdo al modelo dado.