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CONSEJO TCNICO
SEXTA SESIN ORDINARIA
UNIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL Y EDUCACIN
INCLUSIVA
Introduccin
Apreciados maestros y maestras, bienvenidos a esta Sexta Sesin de Consejo
Tcnico de la UDEEI. En esta ocasin continuaremos reflexionando sobre algunas
concepciones que han sustentado por mucho tiempo el quehacer educativo en
las escuelas. El texto que se abord en la sesin anterior y el que se trabajar
en sta, brindan elementos para reconocer y cuestionar formas de actuacin en
el mbito escolar que agudizan las desigualdades de que son objeto muchos de
los alumnos y alumnas en sus contextos de vida. Se espera que las discusiones a
partir de los textos, pero sobre todo, de la reflexin sobre la propia experiencia
en la prctica, les permita recuperar y construir formas diferentes de
intervencin orientadas a la inclusin educativa del alumnado en situacin
educativa de mayor riesgo.
En cuanto a las precisiones que a travs de cada Gua se han ido
compartiendo con ustedes, en esta sesin se incluyen algunos ajustes
relacionados con el Plan de Intervencin. Estos cambios son necesarios para
favorecer una planeacin articulada y congruente con el Reporte de Valoracin
de la Situacin Inicial, sobre el cual se presentaron ajustes en la sesin anterior.
Ambas herramientas, comparten elementos comunes, toda vez que los Reportes
de los diferentes alumnos y alumnas en situacin educativa de mayor riesgo
constituyen el insumo para elaborar el Plan de Intervencin. Para ejemplificar la
elaboracin de este Plan, se da continuidad al caso presentado en la Quinta
Sesin, enriquecindolo con otros casos en la misma escuela.
La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
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(AFSEDF), la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE) y
Contenidos temticos:
Intervencin en los contextos
Impulsar la construccin de experiencias inclusivas
Ajustes al Planteamiento Tcnico Operativo de la UDEEI: Plan de
Intervencin
Propsitos de la Sesin
Que el colectivo de la UDEEI:
Reconozca las posibilidades de construccin de experiencias inclusivas en las
escuelas y analice el importante papel que la UDEEI tiene en este proceso,
para generar formas de intervencin que favorezcan el aprendizaje y la
participacin del alumnado, particularmente de quienes se encuentran en una
situacin educativa de mayor riesgo.
Conozca y analice algunos ajustes al Planteamiento Tcnico Operativo de la
UDEEI para que considere su incorporacin en el desarrollo de su trabajo.
Desarrolle las acciones que establecieron en su Ruta de Mejora para el
fortalecimiento del servicio especializado a las escuelas de incidencia.
Insumos:
Productos:
Cuadro que recupera frases y acciones que contribuyen a conformar
experiencias excluyentes y otras que generan experiencias inclusivas
(Anexo 8)
Cuadro que recupera formas de intervencin en los contextos escolar, ulico
y sociofamiliar para el logro de la inclusin educativa (Anexo 9)
Actividades
1. Discutan y recuperen colectivamente en una hoja de papel bond las
ideas principales del texto de Carina Kaplan (s/f).
2. A partir del texto y de su experiencia, individualmente, identifique y
registre en el siguiente cuadro:
Frases o acciones que en su escuela de incidencia parecen indicar un
destino para un alumno de una vez y para siempre, es decir, que
sealan de antemano su fracaso o un porvenir muy estrecho.
Frases o acciones que en su escuela de incidencia contribuyen a torcer
destinos, esto es, a abrir una ventana de posibilidades para forjar
trayectorias escolares distintas.
Anexo 8
Configurando el fracaso
Transformando destinos
Anexo 9
Contexto
Intervencin
Escolar
ulico
Sociofamiliar
Socialicen y discutan en colectivo sus productos.
Con base en sus productos, realicen los ajustes que consideren
necesarios
a
su
Planeacin
de
la
Intervencin
(Plan
de
Intervencin/Agenda ) y/o a su Ruta de Mejora.
4. Desarrollen las acciones establecidas en su Ruta de Mejora orientadas al
fortalecimiento de la Unidad para dar respuesta a las necesidades 6
detectadas en las escuelas de incidencia.
ALGUNAS
PRECISIONES
En el Reporte de la
Valoracin de la
Situacin Inicial
Necesidades
intervencin
especficas
Lneas
especficas
intervencin
En el Plan de
Intervencin
de Necesidades
intervencin
generales
de Lneas
generales
intervencin
de
de
Objetivos
especficos
de Objetivos
generales
de
Aprendizaje y Participacin
Aprendizaje y Participacin
NOTA: Los elementos del Reporte de la Valoracin de la Situacin Inicial se
precisaron en la Quinta Sesin del CT de la UDEEI. En esta sesin se presentan
las precisiones sobre aquellos que conforman al Plan de Intervencin.
PLAN DE INTERVENCIN
Necesidades
Generales de
Intervencin
CONTEXTO
Lneas de
Generales de
Intervencin
Objetivos
Generales de
Aprendizaje y
Participacin
Avances
En la
Transformaci
n de los
Contextos
En el Logro de
los Objetivos
Generales de
Aprendizaje y
Participacin
ESCOLAR
ULICO
SOCIO FAMILIAR
1
0
A modo de ejemplo:
El ejemplo que aqu se desarrolla, da continuidad al utilizado en la Quinta
Sesin del Consejo Tcnico de la UDEEI. Recurdese que se present el caso
de una alumna de escuela primaria con un dficit intelectual leve y parlisis
leve de los miembros inferiores. Considrese que en esta escuela hay
adems otros alumnos en situacin educativa de mayor riesgo que enfrentan
barreras similares en el contexto escolar relacionadas con las condiciones
de accesibilidad y las actitudes hacia las diferencias. Dichos alumnos son:
1
1
1
3
Que
el
alumnado
en
situacin
educativa
de
mayor
riesgo
se sienta
*En
todos
los casos
que
aceptado,
respetado
y
como
parte
de
la
comunidad escolar.
AVANCES
En la transformacin de
los contextos
Se reubic el espacio
destinado a la cooperativa
escolar para hacerla ms
accesible.
El
aula
digital
fue
trasladada a la planta baja.
Durante las actividades del
recreo
activo
se
consideran
las
posibilidades de movilidad
de la alumna con DI.
La
comunidad
escolar
muestra avances en el La alumna con DI expresa que le gusta asistir a la escuela y que
reconocimiento
y lo que ms le gusta es que tiene muchos amigos.
observa es
a mejor
los alumnos
y al alumno sordo
valoracin
de a
la un
cultura
y Se
se
menciona
alumno
o alumna,
hacerloindgenas
por su nombre.
la Lengua Mixe, as como participando con mayor seguridad y confianza.
Se observa que la nia indgena ya participa en las actividades
de la LSM.
que implican interacciones con nias.
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4
NOTA IMPORTANTE
Las precisiones y cambios que se han planteado, no implican que se deba
rehacer lo que las Unidades ya han avanzado, se sugiere ir incorporando
los cambios poco a poco. Lo importante es que se vayan analizando y
significando estos ajustes al propio planteamiento. Les invitamos a enviar
sus observaciones y propuestas a los siguientes correos:
dee@sepdf.gob.mx
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