SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

Diplomado en liderazgo directivo para la

mejora del desempeo profesional de
educacin especial
Profr. Juan Carlos Rodrguez Villarreal

UNA DIRECCION ESCOLAR PARA EL CAMBIO:

DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO
DISTRIBUIDO

Producto # 1 .1
Profra: Alma Julia Sierra Tenorio
Sede:M-III Grupo:9

La Reforma Educativa busca los objetivos

fundamentales siguientes:

Responder a una exigencia social para fortalecer a la educacin pblica, laica y

gratuita.

Asegurar una mayor equidad en el acceso a una educacin de calidad.

Fortalecer las capacidades de gestin de la escuela.

Establecer un servicio profesional docente con reglas que respetan los derechos
laborales de

los maestros.

Propiciar nuevas oportunidades para el desarrollo profesional de docentes y

directivos.

Sentar las bases para que los elementos del Sistema Educativo sean evaluados de
manera imparcial,

objetiva y transparente.

14 puntos de la reforma educativa.

II. PRINCIPALES TRANSFORMACIONES DEL
SECTOR EDUCATIVO

2.1 Autonoma de gestin escolar

La escuela ha sido el ltimo eslabn de una cadena de mando vertical en el sistema del cual forma parte. Sin embargo, de ella
se espera todo: los aprendizajes relevantes, la retencin de alumnos, el abatimiento de la desercin y la reprobacin; la
formacin en valores, la atencin individual de cada alumno; la organizacin del espacio escolar; la participacin de los padres,
etc.

2.2 Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE)

Ha sido comn que los maestros realicen su funcin de manera aislada, con escasos apoyos y poca colegialidad. Asimismo, las
escuelas no han contado con apoyos tcnicos suficientes para su fortalecimiento. La evaluacin exige esfuerzos organizados de
los directores y maestros, pero todo ello puede ser sustancialmente ms eficaz cuando se recibe asistencia de personal
competente para el acompaamiento del quehacer docente.

2.3 La participacin de los padres de familia

Los padres de familia no tienen la costumbre de involucrarse en las escuelas, no cuentan con una tradicin que les haga sentir
que la escuela les pertenece. Al reforzar la vida interna de la escuela ser posible construir bases nuevas para la participacin
de los padres de familia. Su colaboracin es muy necesaria para contribuir a la formacin integral de los alumnos.

2.4 Sistema educativo responsable y eficiente

Es indispensable introducir modificaciones relevantes a la organizacin, as como a las prcticas que tienen lugar
tanto en el espacio en el que la autoridad ejerce su funcin de planeacin y conduccin de la educacin, como
en los centros escolares en donde tiene lugar el hecho educativo.

2.5 Sistema de Informacin y Gestin Escolar (SIGE)

Los procesos administrativos y los flujos de informacin en el sistema educativo siguen funcionando de manera
tradicional, con escaso soporte tecnolgico. Una parte importante de la energa del sistema educativo, en
especial en la educacin bsica, se destina a tareas administrativas que podran ser resueltas a ms bajo costo y
con mayor calidad.

2.6 El Servicio Profesional Docente (SPD)

La existencia de prcticas indebidas ha producido severos daos a la vocacin docente, a la dignidad del maestro
y al derecho de los mexicanos a recibir una educacin de calidad. Por ello la necesidad de disponer de una
estructura jurdica y una organizacin apropiada que aseguren que el ingreso, la promocin, el reconocimiento y
la permanencia de los docentes y del personal con funciones de direccin y supervisin en la educacin pblica
obligatoria, se produzcan mediante mecanismos que permitan acreditar sus capacidades.

2.7 La formacin continua y el desarrollo profesional

El modelo de formacin continua previo a la reforma privilegiaba los cursos que las autoridades educativas
autorizaban. En este modelo prevaleca una falta de conexin entre los requerimientos de las escuelas, las
necesidades de los maestros y el contenido de los cursos. Los maestros tenan casi nula capacidad para intervenir
en el diseo de los cursos y escasa flexibilidad para elegir los que cursaran.

2.8 El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

En el pasado la SEP era la nica autoridad para evaluar al Sistema Educativo. En el ao de 2002 se
estableci el INEE como el organismo que apoyaba a las autoridades en las evaluaciones escolares. Sin
embargo, el Instituto deba ser fortalecido para actuar con autonoma en la toma de decisiones relativas a
la medicin y evaluacin de la educacin, que ofrezca informacin confiable y pertinente.

2.9 El Sistema Nacional de Evaluacin Educativa

En el pasado se constituyeron diversas instituciones y mecanismos de evaluacin que hoy carecen de la

articulacin necesaria para conducir al mejoramiento de las prcticas educativas. Era necesario armonizar
al conjunto del quehacer en materia de evaluacin, de manera que sus elementos permitan el logro de la
calidad de la educacin.

2.10 Evaluaciones del magisterio transparentes, objetivas y justas

En el pasado las evaluaciones de los maestros consideraban como elemento central de su desempeo el
aprovechamiento escolar de los alumnos, con base en los resultados de ENLACE. Este instrumento no es el
idneo para medir el desempeo docente, pues considera solo algunos aspectos del aprendizaje, mediante
reactivos de opcin mltiple.

2.11 El fortalecimiento de la equidad e inclusin

Por mandato Constitucional la educacin que el Estado imparte ha sido gratuita de tiempo atrs. Sin
embargo, no haba disposiciones legales que precisaran su alcance. Por su parte, la educacin inclusiva
debe pasar a ubicarse entre los aspectos centrales que requieren la atencin del Sistema Educativo.

2.12 El FONE

La frmula de distribucin de los recursos del Fondo de Aportaciones para la Educacin

Bsica y Normal (FAEB) se ha traducido en una prdida progresiva de financiamiento federal
para la gran mayora de las entidades con mayores ndices de marginacin. Sin corregir
dicha frmula esta tendencia habra continuado por 10 aos ms; con ello, difcilmente
habra habido manera de sostener la operacin de los servicios en el pas.

2.13 Centralizacin del pago de la nmina

La frmula del FAEB no considera a las plantillas del personal federalizado para el clculo
de los recursos aportados por la Federacin a los estados. Sin ello no se puede verificar el
buen uso del FAEB. En algunas entidades la prdida de ese referente contribuy a que se
llevaran a cabo contrataciones o asignaciones de personal que no necesariamente han
respondido a las necesidades del servicio.

2.14 Presupuesto de las escuelas

Un problema ms del financiamiento educativo es la ausencia de mecanismos para que

cada escuela reciba fondos que le permitan contar con su propio presupuesto.

7 PRIORIDADES DE LA
REFORMA EDUCATIVA

6 dimensiones de la escuela al centro (lneas

de accin). Para hacer realidad esta visin trabajaremos juntos con las autoridades
educativas locales, maestros, directores y padres de familia en seis lneas de accin.

1.

Nueva organizacin de la escuela con menos burocracia.

2.

Ms recursos para las escuelas.

3.

Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

4.

Participacin social efectiva.

5.

Mejor uso del tiempo en la jornada escolar.

6.

La escuela de verano.

1.-una nueva organizacin de la escuela con

menos burocracia.cada plantel cuente con un
subdirectores de gestin escolar y un subdirector
acadmico. Por su parte, los supervisores
contarn con un equipo de apoyo tcnicopedaggico y uno de gestin. Por ltimo, se
limitarn las solicitudes de informacin que hoy
en da diversas instancias realizan a las escuelas.
En su conjunto, estas medidas permitirn reducir
la carga burocrtica y reorganizar los planteles de
tal manera que se puedan enfocar en mejorar la
calidad
de
la
educacin.

2.-ms recursos para las escuelas. Cada

escuela recibir un presupuesto propio para
fortalecer su autonoma de gestin, de
acuerdo con su matrcula y su nivel de
rezago.

3.-fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Estos consejos

son fundamentales para mejorar la enseanza en las escuelas, porque
renen a los maestros y al director de cada plantel para realizar la
planeacin y el seguimiento acadmicos. Hasta ahora, los lineamientos
exigan que estos consejos sesionaran tres veces antes del inicios de
clases para planear el ao y ltimo viernes de cada mes para dar
seguimiento a la ruta de mejora. Con el plan La Escuela al Centro vamos
a otorgar a cada comunidad escolar mayor flexibilidad para organizar
estas tareas. Ya no ser obligatorio, por ejemplo, que las sesiones se
estos consejos sean los viernes. Cada escuela, tanto pblica como
privada, podr elegir el da del mes y la hora que ms le convengan.

4.-participacin social activa. Los Consejos Escolares

de Participacin Social son la base de la toma de
decisiones para resolver las necesidades ms urgentes
del plantel y su vinculacin con la comunidad. En ellos
estn representados los padres de familia, los
maestros, las autoridades educativas, organizaciones
de la sociedad civil, as como los sectores social y
productivo. Vamos a fortalecer estos consejos para que
los padres de familia tengan instrumentos efectivos
para exigir transparencia y rendicin de cuentas en
cada escuela.

5.-Mejor uso del tiempo en la jornada escolar. Para

aprovechar mejor el tiempo de estudio vamos a permitir
que cada comunidad escolar pueda optar por diversas
formar de organizar su calendario. Para ello, se
someter a consideracin del Congreso de la Unin una
iniciativa de reforma al artculo 51 de la Ley General de
Educacin para permitir modificaciones en la estructura
del calendario escolar.
En ningn caso se recortar el nmero de horas

6.-las escuelas de verano. De manera

complementaria a los ajustes que proponemos al
calendario escolar, buscaremos un mejor
aprovechamiento de las vacaciones de verano. Al
igual que los nuevos horarios de las preescolares,
esto permitir no solamente mejorar la calidad de
la educacin, sino tambin la equidad, al ofrecer
en escuelas pblica actividades deportivas,
culturales, as como de reforzamiento acadmico
a los hijos de aquellos padres de familia que as lo
deseen.