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Jornada formativa

sobre
COMPETENCIAS BSICAS
CPR BADAJOZ
M Jos Oviedo Macas
17 JUNIO 2014

QUIENES SOMOS ?
CEIP MIRALVALLE

Descripcin de la vida del centro:


Historia
Ubicacin
Lneas
Profesorado / Personal no
docente
Familias
Alumnado
Servicios complementarios

PROYECTO EDUCATIVO
AGENTES
SOCIALESE. DIRECTIVO

PERSONAL NO DOCENTE
ALUMNADO

FAMILIAS

PROFESORADO

MEJORA RESULTADOS DE
TODO EL ALUMNADO
Escuela
inclusiva:
diversidad como
riqueza y apuesta
por la
heterogeneidad
en los
agrupamientos.
Incorporacin del
mayor n recursos
al aula.

La BE como
centros de
recurso para la
enseanza y el
Aprendizaje.
Proyecto
documental
anual

(REBEX)

INSPECCIN

Currculo
integrado
(Competencias).

COMBAS
COMBEX

EOEP

MEJORA DE LA
COHESIN SOCIAL
Un modelo de
convivencia
democrtica
y participacin
de la
Comunidad

Se potencia la

formacin
en centro
de toda
la Comunidad

Principios del aprendizaje dialgico

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
3

CEIP MIRALVALLE. PLASENCIA

PROCESO DE FORMACIN
Curso 2008/2009:
-Seminario en centro.
- Constitucin del Equipo Base.
Asesoramiento del Proyecto Atlntida en el grupo
Base de Mrida.
Curso 2009/2010:
Seminario en centro .
Asesoramiento del Proyecto Atlntida en el grupo
Base.
Curso 2010/2011:
Seminario en centro.
-Participacin en el proyecto COMBAS.
Curso 2011/2012.
-Proyecto COMBEX.
Curso 2012/2013:
-Proyecto COMBEX.
-Proyecto COMBAS
Curso 2013/2014:

Acabemos con el:

Y esto para
qu sirve?

Diversas investigaciones realizadas sobre las personas


adultas pusieron de manifiesto que un elevado porcentaje
de ellas (35%) no lograban comprender las formas de uso
de un medicamento (analfabetismo funcional).
Estudiar 10 aos un idioma y tener dificultades para la
comunicacin bsica en esa lengua.
Estudiar 14 aos de lengua y no redactar correctamente el
currculum personal.
Despus de tener matemticas todos los cursos, no saber
calcular si te han hecho bien el descuento en unas
rebajas.
No conocer la explicacin cientfica de fenmenos
cotidianos como porqu solo vemos una cara de la Luna.

Son un paquete de conocimientos, de


destrezas, de actitudes.
Las competencia es un desempeo:
resolucin eficaz de una tarea.
tarea

Son un paquete de conocimientos, destrezas y actitudes.

CONOCIMIENTOS

DESTREZAS
ACTITUDES

Una competencia bsica no es una


capacidad.
Una competencia bsica no es una
posibilidad.
Una competencia bsica no es
poder hacer.

es HACER

Ejemplo de examen basado en contenidos:

Ejemplo de examen basado en Competencias:

Ejemplo de examen basado en contenidos:

Ejemplo de examen basado en Competencias:

NUESTRO VIAJE HACIA LA INTEGRACIN DE


LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL
CURRICULUM

SITUACIN DE PARTIDA

CURRICULUM REAL
DEL CENTRO.
DE LA REFLEXIN
EN EL CENTRO.
DE LA PRCTICA DEL
AULA.

PRIMER TRAYECTO

Sobre que temas


reflexionamos?

Identificamos las condiciones ms


favorables para el aprendizaje de
las competencias bsicas y cmo
las podamos incorporar a la
prctica educativa.

Definicin de competencias bsicas.


Cules son y cmo se han seleccionado las ocho
CCBB.
Diseo curricular/curriculum real.
El trabajo de las CCBB en el centro y en el aula:
Tareas.
Metodologas y CCBB. Procesos cognitivos.
Relacin de las CCBB con los elementos curriculares

PRIMER TRAYECTO
GRAN DESCUBRIMIENTO
Tareas.
EJERCICIO. La accin o conjunto
de acciones orientadas a la
comprobacin del dominio adquirido
en el manejo de un determinado
conocimiento.
Criterios:
(1) Respuesta prefijada, (2)
frecuentemente (3) conductas

repetida

ACTIVIDAD. La accin o conjunto


de acciones orientadas a la
adquisicin de un conocimiento
nuevo o la utilizacin de algn
conocimiento
en
una
forma
diferente.
Criterios:
(1) Respuesta diferenciada, (2) variedad
(3) comportamientos

TAREA. La accin o conjunto de acciones orientadas a la resolucin de


una situacin-problema, dentro de un contexto definido, mediante la
combinacin de todos los saberes disponibles que permitirn la
elaboracin de un producto relevante.
Criterios:
(1) Producto relevante, (2) Inserto en una prctica social (3) competencias

EJEMPLOS DE EJERCICIOS
LIBROS. (Tercer Ciclo Primaria).

DE LOS

1.- Hacer cuentas. Resolver operaciones. Ejemplo.


600:25
2.- Copiar.
3. Hacer un dictado
4. Hacer mapas.
5. Colorear.
3.- Memorizar una definicin. Memorizar una poesa.

UN EJEMPLO DE ACTIVIDAD.
(Tercer ciclo Primaria).

La actividad implica procesos mentales ms


complejos.
Los de sexto curso van a hacer una excursin a
Pamplona. El AMPA les ayudar con un 10% del coste
del autobs y les acompaarn dos padres. El colegio
les ayudar con otro 10% del coste del autobs y les
acompaar la directora. La entrada al Planetario
cuesta 5 euros por persona y entre todo el alumnado
quieren invitar a la Directora y a los dos padres.
Cunto tiene que pagar cada alumno/a?

UN EJEMPLO DE TAREA:
Ir de excursin para

lo que hay que hacer es decidir para qu hacemos esa


actividad, qu producto final vamos a elaborar vinculado a la vida
real, qu relevancia social tiene esa actividad en su contexto vital
me refiero a las TAREAS.
Vamos a organizar una excursin para...
A dnde vamos? Cmo llegamos al acuerdo?
Decidir fecha. Pedir
presupuestos a empresas de
transporte. Contratar un autobs. Recoger el dinero. Pagar.
Hacer el programa del da. Disear la ruta y las paradas. Calcular
el coste. Decidir lo que queremos visitar.

Ms ejemplos
Tarea (producto final)

Prctica social

Elaborar un cartel

Difundir las actividades del centro

Elaborar unas instrucciones, normas

Incluirlas en el RRI

Elaborar un plano de las instalaciones del


centro

Darlas a conocer a los padres y a la


comunidad

Participar en un concurso (redaccin, dibujo,


invento)

Para dar a conocer su trabajo y ser


reconocido

Elaborar un cuaderno (cuentos, descripciones,


dibujos, problemas, diagramas, mens)

Depositarlo en la biblioteca y ser


consultado por sus usuarios

Planificar y gestionar la participacin de una


autoridad (o grupo musical) en la Semana
Cultural.

Colaborar con el centro en la


organizacin de la Semana Cultural.

Disear un proyecto y llevarlo a cabo

Ser conocido por la comunidad


o que esta se beneficie de l

Elaborar un powerpoint y realizar la exposicin Un acto pblico del centro


correspondiente
26

Ms ejemplos
Hacer el libro de la comarca

para regalrselo al Presidente

Hacer el mapa del tiempo

para explicrselo a otra clase.

Escribir una carta a la


Alcaldesa

para solicitar contenedores de


papel.

Elaborar el men equilibrado


de las siete cenas de la
semana

para comer sano.

Representar una obra de teatro para los ancianos del barrio.


Escribir un artculo

para la revista escolar.

Redactar una noticia

para

Elaborar el cartel con las


normas de convivencia

para exponerlo en el aula.

el blog de la clase.
27

ACTIVIDAD MAL DISEADA:


PLOT RO
PLOT RO YO PEDR EN EL CATN. SOCR UN BAN COTE. EL GRASO
ESTABA
CANTAMENTE LINENDO. NO LO DRINI. UNA PARA JOCIA Y UN PARI
JOCI
ESTABAN PLINANDO A MI ENDIDOR. ESTABAN GRIBBLANDO
ATAMENTE. YO GROT AL PARI Y A LA PARA FOTNAMENTE. NO
GOFFRIERON NU PLATIN. NA EL HINI Y NO PUTRE LICRERLO. YO
LINDR VALA. POSSR FOBANAMENTE.

CONTESTA A ESTAS PREGUNTAS:


1. DNDE PEDRI EL ESCRITOR PLOT RO?
2. DRINI AL GRASO?
3. QUIN ESTABA PLINANDO A SU ENDIDOR?
4. ESTABAN GRIBBLANDO ATAMENTE O SAPAMENTE?
5. LINDRI O NO?

SEGUNDO TRAYECTO
Acondicionamos
el
centro
educativo para alcanzar el xito en
el aprendizaje de las CCBB.

Sobre que temas


reflexionamos?
Impacto que estaba produciendo en el centro y en
el profesorado la incorporacin de las CCBB en el
currculo.
Diseo y evaluacin UDIs.
Estudio de modificaciones en los proyectos de
centro para contribuir al aprendizaje de las
competencias bsicas.
Elaboracin de un Plan de Mejora del centro para
crear las condiciones favorables para el aprendizaje

SEGUNDO TRAYECTO
IMPACTO QUE SE ESTABA PRODUCIENDO EN EL CENTRO.

En la planificacin del centro.


En la prctica docente.
En la forma de programar.
En las actividades propuestas.
En la metodologa.
En la organizacin del aula.
En los criterios de evaluacin.

SEGUNDO TRAYECTO
DESCUBRIMIENTO DE LA UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA

Objetivos didcticos.
Tipo de actividades.
Procesos cognitivos.
Escenarios.
Modelos de enseanza.
Rbricas de evaluacin.

Identificacin de la Unidad Didctica


Ttulo:
Etapa:
Ciclo:
rea (s):

Objetivos
didcticos

Relaciones curriculares

OBJ

CONT

C.E.

Nivel:

CCBB

INDICADORES

Trasposicin
didctica
TAREAS
ACTIVIDADES
EJERCICIO

ESCENARIOS
METODOLOGA
ATEC. DIVERS.
()

Evaluacin
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

TERCER TRAYECTO
Actualizamos el plan de mejora y
profundizamos en evaluacin.

Sobre que temas


reflexionamos?
Actualizacin del Plan de mejora: DAFO. ECD.
Programas de centro.
Relacin de la ECD con la evaluacin de las reas.
Perfiles competenciales.
Criterios de calificacin. Ponderacin de cada
indicador de rea y competencia.
Elaboracin de pruebas internas de evaluacin de la
Competencia Aprender a aprender.
Deteccin de necesidades de formacin.

Plan de mejora:
OBJETIVO
S

Mejorar los
resultados
del
alumnado

LNEAS
ESTRATGICAS

ACCIONES DE
MEJORA

Desarrollo
curricular y
metodolgico

CCL

Equipo de
Biblioteca

CMAT

Equipo de
Matemtica
s

Coordinaci
n docente
Organizacin y
Funcionamiento

Mejorar la
cohesin
social

PROFESORADO
ALUMNADO, FAMILIAS
PERSONAL NO
DOCENTE

Formacin y
participacin de
la C. E.

Prctica
docente
Sistematizar
participaci
n
Plan
formacin
en CCBB
familias y
personal no
docente

Equipo
TIC
E.
docentes
de ciclo,
nivel y
grupo
E. Atencin
a la
diversidad
Equipo de
Convivenci
a

Y despus, asignamos responsables e indicadores de evaluacin y temporalizacin.


SE EVALA TODO Y EVALAN TODOS.

Delegados/a
s ( Familias
y alumnado)
Junta de
representan
tefamilias y
de
alumnado
Comisiones
mixtas
Monitores
de AFC y
comedor y
aula
matinal,
ATEcuidadora

Plan de mejora

En el CEIP MIRALVALLE

Relacin de los Programas educativos en los que est


inmerso el Centro y el Plan de mejora
ACCIONES DE
MEJORA

PROYECTOS DE
CENTRO

CCL
Proyecto AFC

CMAT
Coordinacin
docente
Prctica docente
Sistematizar
participacin
Plan formacin en
CCBB familias
Abrir la BE al
barrio

Proyecto Integracin
de las TIC

2 Idioma FRANCES

Comunidades de
aprendizaje
Proyecto Biblioteca
Proyecto
Convivencia

LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN


E.P 2
CICLO

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

C. CALIFICACIN

rea/
Ind.

INDICADORES
EVALUACIN

VALORACIN

DE

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Participa
en
Debate
LCYL1 situaciones de comunicacin
( Escala de
.1
del aula guardando el turno observacin
de palabra.
elaborada al efecto)

100%

Capta el sentido de
LCYL3 textos orales de uso habitual.
.1

50%
50%

Prueba oral.
Prueba escrita

Redacta textos en
Prueba escrita.
LCYL7 situaciones
escolares
y
Cuaderno de
.1
sociales, de forma ordenada, clase.
utilizando la planificacin y a
Trabajo
en
revisin.
equipo

35%
30%
35%

Localiza
diferentes
Trabajo
LCYL1 recursos
y
fuentes
de investigacin/
2.1
informacin de uso habitual monogrfico.
en la actividad escolar
Cuaderno
(biblioteca; folletos, libros de clase.
consulta, ordenador).

50%

Decisin del equipo de


ciclo

de

50%
de

Modelo de
desarrollo
curricular
multinivel

LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN

N Ind.
LEXT1.1

LENGUA EXTRANJERA INGLS: Denominacin

PONDERACIN

Mantiene conversaciones cotidianas y familiares


sobre temas conocidos en situaciones de
comunicacin predecibles.

6,5

Respeta las normas bsicas del intercambio, como


escuchar y mirar a quien habla.

3,5

LEXT 2.1 Capta el sentido global en textos orales varios


emitidos en diferentes situaciones de comunicacin.
LEXT 2.2
Identifica informaciones especficas en textos orales
variados emitidos en diferentes situaciones de
comunicacin.

6,5

LEXT 1.2

Sobre los criterios de evaluacin del rea

5,5

Decisin
de
Ciclos.

Evaluacin

Elaboracin de pruebas internas. CPAA


Que incluyan todas los indicadores de la competencia.
Eleccin de situaciones contextualizadas, reales, de la vida.
Forma de elaborar y eleccin de los tems .
Forma de elaboracin de las rbricas.
Extensin de las pruebas y tiempo de aplicacin.
Validez de las pruebas: curricular, instruccional, consecuencial, ecolgica.

ELABORACIN DE PRUEBAS INTERNAS


2 CICLO. CPAA
En la siembra se han empleado pequeas
plantas de puerros, cebollas y lechugas.
Para los girasoles, calabacines y

los

tomates hemos utilizado semillas. Imagina


que quieres explicar al alumnado de 2
curso el proceso seguido en la siembra de
las tomateras, desde que plantamos la
semilla hasta que empezaron a salir las
flores y los frutos. Ordena el proceso y
escribe una frase relativa a cada paso.
(CMNS 10.3)
4

Si ordena

Si ordena

Si ordena

Cualquier otra

correctamente las

correctamente tres

correctamente las

situacin

cuatro fotografas y

fotografas y escribe

cinco fotografas

escribe una frase

una frase relativa a

aunque no escriba las

relativa a cada una.

cada una.

frases

ELABORACIN DE PRUEBAS INTERNAS


EDUCACIN INFANTIL Indicadores CENT1.4, CENT2.3
3. En el colegio tenemos un men para la hora del bocadillo, cada da
de la semana tomamos diferentes alimentos. Repartimos a los nios
las tarjetas con la secuencia de fotos y a travs del juego, de forma
individual, cada nio coloca la foto del alimento en el da que
corresponde a la semana.

Identifica el
Identifica
el
Identifica
el
Nunca
alimento y lo coloca alimento y lo coloca alimento y lo coloca identifica el alimento
en
el
da 4
veces 3
veces ni
lo
coloca
correspondiente.
correctamente.
correctamente.
correctamente.

LOS VIAJEROS.

EL ALUMNADO
LA FAMILIA

EL PROFESORADO

EL CENTRO

EL COORDINADOR

EL ALUMNADO
Adquisicin ms
eficaz de las
CCBB.

Aprendizaje de
conocimientos
tiles para la vida.
Inters y
motivacin.

Participacin
activa de todo el
alumnado.

Conocimiento
previo de los
instrumentos de
evaluacin.
Se manejan en
distintos escenarios.

Acorde con lo que


el alumnado
necesita aprender.

Les resulta ms
fcil transferir los
aprendizajes.
Desarrollo de la
creatividad y
autonoma
personal.

LAS FAMILIAS
Inters y motivacin.
Adquisicin ms
eficaz de las
CCBB
Aprendizaje de
conocimientos
tiles para la vida.

Formacin en el
centro.

Tienen un papel
importante en el
desarrollo de las CCBB

Las CCBB son


tiles

Mejora en el nivel
de participacin.

Conocimiento
previo de los
instrumentos de
evaluacin.

EL PROFESORADO
Mayor formacin

Evaluacin ms
objetiva de las
CCBB

Diversidad de
metodologas.

Unidad didctica
integrada.

Desarrollo de la
Competencia
profesional.
Las CCBB son
tiles

Mayor seguridad en
nuestra labor

Programacin y
evaluacin ajustada al
curriculum.

Reflexin sobre la
prctica docente.

EL PROFESORADO
Mayor
coordinacin

Aumentos de la
motivacin.

Compromiso colectivo
con la mejora de la
prctica docente y
resultados.

Aprendemos unos de
otros.

Responsabilidades
compartidas.

Reuniones con
contenido
pedaggico.

Reflexin sobre la
prctica docente.

Tiempo para el
desarrollo profesional
en el centro.

EL CENTRO
Proyecto
curricular con
respaldo
curricular

Las CCBB son tiles.

Vinculacin de la ECD
con el proceso de
enseanzaaprendizaje.

Responsabilidades
compartidas.

Aprendizaje formal, informal y


no formal contribuyen al
desarrollo de las CCBB

Incorporacin de las
CCBB al compromiso
de las familias

Incorporacin de las
CCBB al Plan de
Convivencia y al PAT.

LA LOCOMOTORA.

LA PERSONA COORDINADORA
Esencial la eleccin
de la persona que
coordine el proyecto

Lder pedaggico.

Papel dinamizador.

Protagonismo en la mejora del


curriculum real del centro.

EQUIPAMIENTO PARA EL VIAJE

Sistema entorno colaborativo para que nadie


se pierda en el viaje.
Hoja de ruta muy bien estructurada y
experimentada.

EQUIPAMIENTO PARA EL VIAJE


Guas actualizadas.
Hallazgos y soluciones
anteriores: viajeros que ya
hemos realizado ese viaje.

REUNIN CPR.
ASESORAMIENTO.
REUNIN CICLO,
DEPARTAMENTO, CE,
AMPA

CLAUSTRO.

Sistema de asesoramiento y de apoyo

EQUIPAMIENTO PARA EL VIAJE


Participacin Comunidad
Educativa
Pilares bsicos:

Formacin.
Informacin.
Participacin.
Comunicacin.

Niveles de participacin:
Informativo.
Colaborativo.
Consultivo.
Decisivo.
Evaluativo.
Educativo.

Y adems

Formacin

Formacin en el propio
Doble objetivo:
centro.
oCumplir objetivos del Plan de Mejora.
Necesidades del centro.
oCompetencia profesional.
Reflexin sobre la prctica.
Interaccin entre
profesionales.
Autonoma.
DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE A
Formacin
a
la
carta.
COMUNIDAD DE INVESTIGACINFormacin del profesorado,
de las familias y del
personal no docente.

ACCIN DE PRCTICAS

LLEGADA

Alumnos y alumnas ms
competentes.
Profesorado ms
competente y seguro profesionalmente.
Centros ms integrados.
Familias ms implicadas.
Ciudadanos mejor formados y autnomos.

SITUACIN
ACTUAL
Estructura organizativa potente
y
autnoma
para
hacer
realidad el Plan de Mejora.
Tenemos consensuados unos ejes
programticos todo el centro:
PROYECTO DOCUMENTAL (UDIS),
PLEA, TLD, PAT, HUERTO, BE.

Hemos adquirido el compromiso


de avanzar en la evaluacin.

Hemos
adquirido
el
compromiso de avanzar en la
programacin de aula.
Tenemos diseado un plan de
formacin de las familias para
este curso.

CCP

NUESTRO FUTURO
Una escuela que ofrezca el mejor curriculum real posible.
Una escuela en la que el alumnado participe en tareas
relevantes que contribuyan al desarrollo de las CCBB.
Una escuela abierta al entorno.

Aspiramos a ser una escuela en la que nuestro alumnado


piense, conviva y se muestre como personas conscientes,
crticas y libres, capacitadas para el respeto y el dilogo
hacia cualquier sistema de creencias presente en nuestra
sociedad plural y obtenga los mejores resultados.

Nuestro sueo es alinear todos los proyectos de


centro en un plan estratgico que contribuya a la
mejora de los resultados de nuestro alumnado y a
la mejora de la cohesin social.
Sabemos que tenemos mucho
camino por andar, que no es
fcil,
pero sabemos que si
queremos, podemos.

DIFICULTADES ENCONTRADAS
Sacrificio de
tiempo
personal

Falta de
compromiso de
algunos compaeros

Ms trabajo

Falta de
colaboracin
de algunas
familias

Falta de
formacin.

Cambio de
profesorado

Dificultad en
algunos
conceptos
Inseguridad en
la toma de
decisiones

Diferentes culturas
profesionales

Transformar las dificultades en posibilidades

Falta de
tiempo.

ASPECTOS POSITIVOS.
Satisfaccin
personal

Reflexin sobre
la prctica
educativa

Aumento de la
coordinacin

Adquisicin
de una
Competencia
profesional

Mayor
seguridad en
la prctica
docente

Generacin de
situaciones de
dilogo e
intercambio de
ideas

Mayor
colaboracin
entre
compaeros

ASPECTOS POSITIVOS.
De la
libertad de
ctedra al
compromiso
compartido

Se hace centro

El alumnado es
ms
competente

Fomento de la
Autonoma de
los centros
Competencias
Bsicas de
todos
Aprovechamiento de los
recursos
Disminucin de
las conductas
disruptivas

Alumnado ms
motivado

El alumnado
sale mejor
preparado para
la vida

SUGERENCIAS PARA ESTE VIAJE


Hay que ponerse ya
No convencer a
quien no quiere sino
incentivar a quien no
quiere.

Se debe partir de la
realidad de cada
centro.

Factor esencial: persona


coordinadora de centro.

Hay que seguir el


camino trazado
Se mejora la
competencia
profesional

La incorporacin de las competencias bsicas a nuestra cultura


profesional est en manos de cada profesora y de cada
profesor, de cada claustro y de cada centro.

Sugerencias para este viaje


Compartir
Compartir experiencias
experiencias
No
No tiene
tiene porque
porque salir
salir perfecto
perfecto
No
No intentar
intentar abarcar
abarcar demasiado
demasiado
No
No desmotivarse
desmotivarse
Cada
Cada centro
centro es
es un
un mundo
mundo

Sugerencias para este viaje


Pieza
Pieza Clave:
Clave:

El
El coordinador
coordinador de
de
centro:
centro:
Movilizar
Movilizar al
al claustro.
claustro.
Importante
Importante una
una buena
buena
gestin:
gestin: tiempo,
tiempo, recursos
recursos
Estrategias.
Estrategias.
Compartir
Compartir el
el liderazgo.
liderazgo.

mjoseoviedo@gmail.com

La incorporacin de las competencias bsicas a nuestra cultura profesional est


en manos de cada profesora y de cada profesor, de cada claustro y de cada
centro.