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I Congreso Internacional de

Educacin Mediana por


Tecnologas

Nicols Hellers
Director para Amrica Latina
ICWE Online Educa
Editor General e-Learning
Amrica Latina
Gerente de Comunicaciones
AXG Tecnonexo

I Congreso Internacional de
Educacin Mediana por Tecnologas

Preocupa la falta de formacin de los profesores

Inquieta la ausencia de buenos contenidos


Alarma la incomunicacin entre las instituciones
y

la

incomunicacin

dentro

de

las

mismas

instituciones
Sorprende la incomprensin de lo es el elearning cuando se habla de e-learning

I Congreso Internacional de
Educacin Mediana por Tecnologas

Los docentes y directivos de instituciones


educativas admiten que no existe mucha claridad
sobre cmo poner en prctica el modelo
Hay quienes piensan que simplemente se trata
de trasladar la pedagoga del mbito presencial al
entorno virtual
Muchos profesores son analfabetos digitales

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Educacin Mediana por Tecnologas

No existen materiales probados y comprobados


para la educacin virtual. Por lo general, se ha
ido elaborando a los ponchazos con lo que cada
institucin considera ms adecuado, en una
continua prctica de prueba y error.

Por su parte, los gobiernos en generalreconocen que an no existe la manera de


controlar

asegurar

la

calidad

de

esos

programas, que en la mayora de los casos- ni


siquiera estn contabilizados

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Educacin Mediana por Tecnologas

Ante este contexto es preciso establecer polticas


en las que se tengan en cuenta los nuevos roles y
particularidades de la educacin virtual.
CALIDAD es la palabra clave, pero no existen
consensos en como lograrla.

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Educacin Mediana por Tecnologas

Todos sabemos que la certificacin en Calidad es


un mtodo habitual en todo tipo de empresas e
instituciones,
que sirve para garantizar la excelencia de los
servicios y productos que se ofrecen a los
consumidores o usuarios.
Cuando vemos que en el mbito de la educacin
tradicional muchas instituciones no han optado
por una actuacin de calidad,
y que la cultura de la calidad est lejos de
constituir una realidad consolidada,
observamos que esta tendencia se incrementa en
el sector de la formacin abierta y a distancia.

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Educacin Mediana por Tecnologas
En parte, el carcter reciente de este sector: toda
actuacin de calidad implica disponer de una
cierta perspectiva sobre las propias prcticas, y
precisa de una experiencia probada.

Motivos?

Si bien todava no hay una elevada cantidad de


casos

exitosos

sobre

los

que

se

tenga

un

profundo conocimiento como para extraer pautas


de

calidad;

existen

trabajos

que

se

han

profundizado sobre el particular, como los libros


publicados por AXG Tecnonexo:
e-Learning: mejores
recomendaciones

para

prcticas

organizaciones

iberoamericanas (2003)
Contenidos de e-learning: tendencias,
procesos y recomendaciones (2004)

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Educacin Mediana por Tecnologas

Lo cierto es que:

los

modos

operatorios

evolucionan

muy

rpidamente, casi mediante ensayo y error, y


soluciones
pueden

presentadas

desaparecer

como

revolucionarias,

veces

pocos

meses

despus.
ciertas experiencias de e-learning, construidas
de

forma

racional

movilizado

fondos

rigurosa

importantes,

que

han

no

han

encontrado an su clientela y se ven obligados a


revisar sus proyectos

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Educacin Mediana por Tecnologas

la falta de informacin del


usuario
Esto deriva
en dos grandes
problemas
que aquejan al
e-Learning
de manera fatal:

y consecuente su desconfianza
(de acuerdo al informe "Calidad en
e-Learning, un imperativo actual"
elaborado por Universidad Abierta
Interactiva de Espaa).

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Educacin Mediana por Tecnologas

Ahora

bien.

qu

nos

referimos

cuando

hablamos de calidad en e-learning?


A los recursos tecnolgicos?
A los recursos pedaggicos?
A la prestacin de seguimiento a
distancia?
A la oferta acadmica virtual de una
institucin educativa?
A todo esto junto?

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Educacin Mediana por Tecnologas

Los ofertantes de soluciones tecnolgicas, por


ejemplo, tienen ms bien una aproximacin
cultural con especificaciones tcnicas (de tipo

Cada prestatario
tiene una cultura de
la calidad diferente,
por lo que es difcil
entenderse en una
solucin comn.

AICC, SCORM, IMS u otras) que se focalizan en la


cuestin de la portabilidad de los recursos o la
interoperabilidad de las plataformas de
teleformacin. Pero algunos de ellos, tienen poco
en cuenta el aspecto de la pedagoga.
En general se dice que la calidad se mide segn
la aptitud de los diferentes prestatarios para
trabajar juntos, al servicio del cliente. Aunque
esta cultura del trabajo en colaboracin est lejos
de ser algo comn en un sector muy competitivo.

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La formacin no es un proceso industrial lineal


reproducible independientemente del cliente.

La calidad depende
directamente del
propio beneficiario,
que,
al convertirse en
actor,
desempea un
papel esencial en la
consecucin del
xito.

La calidad del alumno, su motivacin y su


proyecto, participan ampliamente en la
consecucin del objetivo fijado y, por
consiguiente, en la calidad final del servicio
prestado.
Frdric Haeuw: La formacin depende del
terreno descrito por algunos estudios como
una servuccin, donde la calidad depende no
slo del productor sino tambin de la
implicacin del cliente.

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Antes, que un alumno estuviera presente en


un aula y que el maestro pudiera seguir
presencialmente su evolucin era un primer
ndice de calidad, pero con el surgimiento del
estudio desde cualquier parte y en cualquier
horario que plantea la educacin virtual- este
criterio se desmoron.
La irrupcin del e-learning en el campo de la
formacin continua, puede desempear un
papel de espuela en la ejecucin de
actuaciones de calidad que finalmente
sobrepasen el campo exclusivo de la
formacin en lnea.

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Los desafos que plantea la educacin


virtual constituyen una oportunidad para
que se reconsideren los valores
acadmicos tradicionalmente aceptados,
y su relacin con el logro de la calidad.
Pero existe cierta incredulidad sobre el
control de los procesos de e-learning por
medio de sistemas de garanta de la
calidad, de uso universal y sencillo, que
permitan en cada proceso, conformidad
con los altos niveles de satisfaccin de
los clientes.

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Algunos proyectos europeos:


Es una de las iniciativas actualmente
impulsadas en Europa. Busca crear un
sistema de calidad en e-learning,

Proyecto
Leonardo da Vinci

compatible con otros subsistemas


europeos existentes, que posea una
aplicacin universal. El mismo est
soportado sobre conceptos y
procedimientos, e instrumentos de
evaluacin de la calidad.

European Schoolnet
Otra iniciativa que participa en el proyecto

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rene informacin sobre la diversidad


de los enfoques cualitativos en la
comunidad educativa europea,

Observatorio
de Calidad Europeo
(EQO)

promueve la idea de la diversidad


lleva a la prctica la de transferencia

La clave es fomentar la transparencia en


la calidad de la formacin educativa,
del aprendizaje y la formacin basadas en
las TIC.

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Encuesta

European Schoolnet
EQO:
Uso y Distribucin de
Estrategias de Calidad

Cmo puede mejorarse la calidad del e-Learning


en su organizacin o pas?
Se utilizan ya estrategias de calidad e
instrumentos, pero hasta qu punto y cules de
esas estrategias tienen xito?

en e-Learning
Saber lo que usted hace para lograr un nivel
de calidad en e-learning respecto de sus clientes

www.eqo.info/survey/
online
hasta finales de octubre de 2004

y/o organizacin
Ponerse en contacto con las principales
iniciativas sobre calidad educativa en Europa

Mejorar perspectiva sobre el modo en que el


desarrollo de la calidad funciona en realidad

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Calidad en la educacin superior virtual

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El mbito universitario presenta serias


dificultades para asegurar la calidad, sostienen
no pocos acadmicos iberoamericanos.

"Faltan mecanismos que regulen la educacin virtual", seal


recientemente el rector de la UNAM, Juan Ramn de la Fuente.

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La preocupacin de muchos rectores se concentra en la


multiplicacin de organizaciones educativas con planes de estudios
sin rigor ni reconocimiento oficial, que al carecer de la calidad
necesaria, se convierten en un "fraude educativo".

Una advertencia efectuada en la edicin de este ao de Online


Educa Madrid,
cuando se habl del peligro de las "fantasas educativas digitales"
y se denunci la inexistencia de un marco legal
que defina si cada oferta educativa virtual tienen o no la calidad
necesaria para ofrecer estudios superiores.

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Una solucin es alcanzar acuerdos con otros


pases para crear un marco jurdico internacional
que impida la oferta de este tipo de titulaciones
abusivas. Una lucha que -de acuerdo a la opinin
de numerosos rectores iberoamericanos- debe
librarse en un marco internacional.

Pero el problema en s no emana de Internet ni


del e-learning. "El punto no es que no se use esta
tecnologa. Al contrario, que se utilice cada vez
ms, pero con el rigor que se requiere para un
asunto

tan

sensible

como

es

formar

a un

profesional u otorgar un grado de maestra",


agreg de la Fuente.

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Cuatro obstculos principales

(identificados por el estudio Virtual


Models of European Universities,
realizado por la consultora danesa
Rambll Management para la
Comisin Europa Direccin General
de Educacin y Cultura- en los aos
2002 y 2003)

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Educacin Mediana por Tecnologas
1. Falta de una perspectiva de gestin
coherente

global

en

cuanto

la

integracin de las TIC, combinada con un


cierto grado de resistencia al cambio dentro de la
cultura universitaria.

Cuatro obstculos principales


Lo cual deriva en la falta de una estructura global
de apoyo para el e-learning (no hay estructuras
de apoyo eficaces que impulsen la integracin de
las

TIC,

gran

fragmentacin

falta

de

articulacin).
Consecuencia: imposibilidad de apartar las TIC
del mbito de las iniciativas individuales, sin
poder convertirlas en un componente de la
docencia mayoritaria.

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2. Falta de conocimientos. La mayora del


profesorado carece de conocimientos sobre el
potencial de las TIC y los nuevos modos de
usarlas.

Cuatro obstculos principales


3. Escasez de recursos en materia de TIC.
Escasez de materiales de alta calidad para la
docencia basada en las TIC: Una consecuencia
natural de un estadio de desarrollo por lo general
an inmaduro.

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4. Habra que definir normas. Es probable que
lleguen a Europa y Latinoamrica las tendencias
estadounidenses, con la produccin en serie de
materiales

educativos

la

industrializacin

gradual del proceso.

Cuatro obstculos principales


A este respecto, hay quienes sostienen que se
deberan mejorar las normativas referentes a los
derechos

de

propiedad

intelectual

los

sistemas de pago, con el fin de incrementar las


posibilidades

de

compartir

reutilizar

los

recursos educativos.
Pero ello pondr en tela de juicio los valores
tradicionales sobre la libertad acadmica y sobre
la

docencia

basada

en

individuales del profesorado.

las

investigaciones

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La oferta educativa virtual est en expansin


pero con una enorme dispersin (propuestas
similares a mosaicos no articulados),

Problemas

y hay quienes sealan al tratar de descifrar los

de

comportamientos venideros- que en el futuro no

crecimiento

se van a crear nuevos nuevas universidades a


distancia

campus

virtuales

sino

ms

subsistemas semipresenciales o no presenciales.

Frente a este crecimiento y a esta dispersin, hoy


necesitamos ms estndares e indicadores.

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1. Definir el modelo educativo a seguir
2. Disear el perfil y desempeo de los docentes
-que debern estar capacitados en educacin a
distancia y nuevas tecnologasRequisitos, que deberan
seguir las universidades
virtuales

3. Interaccin entre docentes y alumnos


4.

Definir

la

herramienta

formatos

que

utilizarn para el aprendizaje y las tecnologas


bsicas que deben emplear

a criterio de Horacio

5.

Realizar autoevaluaciones

de sus propios

Santngelo, Coordinador del

programas

Ministerio de Educacin de la

6. Informar si poseen centros o sedes a distancia,

Argentina-:

dar cuenta de las condiciones acadmicas en que


funcionan y si cuentan con un responsable
acadmico.

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En la enseanza presencial se exige a las
instituciones educativas que cuenten con aulas
que permitan el adecuado desarrollo de las
clases, entre otros requisitos.
En una educacin no presencial un buen

Parmetros de calidad

procedimiento de distribucin de los materiales


didcticos se erige en un indicador muy valorable
Por otra parte, las instituciones que ofrecen
enseanza virtual, se valen de una organizacin
diferente, y de recursos y procesos de
enseanza/ aprendizaje especficos.
Si unimos estas consideraciones a las
peculiaridades de este tipo de formacin, hace
necesaria la adopcin de un modelo propio, lo
que no significa completamente diferente.

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Es importante identificar modelos para poder


trabajar sobre un proyecto adaptable a la
realidad Latino e Iberoamericana.
Uno de ellos puede ser el utilizado por The
Distance Education and Training Council (DETC
http://www.detc.org/freePublications.html), una
organizacin no gubernamental que certifica
estudios a distancia.
Actualmente es el ms conocido a escala mundial
y puede ser adaptado para la enseanza virtual.
Pero no es el nico.

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1 contexto, misin y objetivos de la
institucin que imparte programas de
educacin a distancia;
2 la elaboracin de los contenidos y el

Conjunto de buenas

mtodo de enseanza;

prcticas desarrollado

3 apoyo del profesorado;

por 8 agencias de

4 adecuada seleccin de estudiantes y

acreditacin regionales

ayuda

de los Estados Unidos


que se concretan en 5
dimensiones:

los

mismos

durante

su

formacin;
5 y evaluacin tanto de los resultados
obtenidos por los alumnos en relacin
a lo pretendido con el programa como
del programa en su conjunto.

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La acreditacin virtual es otro de los puntos


lgidos de debate entorno a la bsqueda de una
cultura y criterios de calidad.
Un tema central que tiene que ver con la
obtencin de ttulos oficiales como consecuencia
del aprendizaje virtual.
Una cuestin que encuentra uno de sus mayores
obstculos en la ausencia de cuerpos normativos
que establezcan claras disposicin al respecto.

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Hoy, los diferentes pases de nuestra regin estn
ensayando sus modelos
y se est trabajando sobre los mismos objetivos

Necesitamos de

de la educacin virtual

sistemas nacionales y

(garantizar que los graduados adquieran los

regionales que

conocimientos y competencias especificados en

garanticen la calidad
de la formacin
virtual.

cada una de las titulaciones),


de los mismos programas formativos,
de la misma organizacin de la enseanza,
de los mismos recursos humanos, etc.;

pero de diferentes procesos.

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Educacin Mediana por Tecnologas

En respuesta a esta creciente preocupacin,


desde la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y
Acreditacin de Espaa (ANECA)
se ha creado un grupo de trabajo integrado por especialistas de
varios pases iberoamericanos,
para analizar la acreditacin de enseanzas no presenciales.

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El proceso de acreditacin es relativamente


reciente y est en continuo debate y contraste.
La acreditacin a la educacin virtual, forma
parte de esta discusin, si bien -debido a un
mayor posibilidad de desarrollo- requiere
atencin especial.
En todo el proceso de acreditacin, la referencia
internacional y la cooperacin entre pases, tanto
bilateral como en redes es un elemento esencial.
En Iberoamrica, la educacin superior a
distancia forma parte del trabajo de las dos
grandes reas de cooperacin multilateral:
RIACES y UEALC.

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Uno de los casos ms famosos ha sido el de la


acreditacin

Si bien se pueden
identificar ciertos
avances,

de la estadounidense

Jones International

University (JIU),

la controversia sobre

universidad virtual de nueva creacin, que fue

las universidades

homologada en el ao 1999 por la, North

virtuales est lejos


de acabar.

Central Association of Colleges and Schools


la agencia de acreditacin regional de la zona
norte y central de los EE.UU.

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Los argumentos esgrimidos en contra de dicha acreditacin fueron diversos,


especialmente por parte de la poderosa American Association of University Professors,
consideraba que la JIU no deba haber sido homologada al resto de universidades

Escasa plantilla de
profesorado.
Ausencia de biblioteca
presencial.
Ausencia de servicios de
asesoramiento acadmico

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National Advisory Committee on Institutional Quality and Integrity


(Departamento de Estado)
puso en duda si una agencia de acreditacin de programas "tradicionales"
poda estar capacitada para acreditar programas menos convencionales,
como los de educacin por Internet.
A raz de estas polmicas, empezaron a
desarrollar directrices para la evaluacin de los
programas a distancia por Internet.
Y muy especialmente para controlar la
calidad de las universidades virtuales de
nueva creacin.

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Contenidos y calidad

La falta de contenidos y, sobre todo, de calidad


didctica en los mismos (aunque no es justo
generalizar), constituye uno de los principales
frenos al desarrollo del e-learning (falta de
sintonizacin con la audiencia).
Sin embargo, segn Marie-Christine Jen, la
creacin

de

los

recursos

necesarios

para

satisfacer la necesidad de los usuarios presenta


ciertas dificultades para:

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La generacin de espacios virtuales (soportados
en plataformas tecnolgicas) para albergar los
cursos y los servicios
La creacin o autora

de

cursos

(faltan

contenidos y es difcil crearlos)


La baja amplitud de banda de la mayora de
accesos a Internet.
La relativa baja

proporcin

de

personas

conectadas a la Red.
Adicionalmente, la problemtica de cmo volcar contenidos a soporte Internet o CDROM es dominada por muy pocas empresas,
y ms an la problemtica de cmo gestionar esta informacin digital en vistas a
reutilizarla y conseguir su control por el propio centro de formacin o la propia
empresa propietaria del conocimiento.

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Exposicin ordenada y gradual de los


conocimientos (no dejar al libre albedro del
alumno, la navegacin por los contenidos y

Un curso virtual, en

la forma de aprenderlos) Flexibilidad no es


sinnimo de desorden.

cuanto a sus contenidos,


debera contemplar los
siguientes aspectos:

Los contenidos deben ser autosuficientes


en su esencia (recoger todo lo que se
considere que es importante que el alumno
conozca, incluso a travs de recursos
complementarios)

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Los contenidos no deben estar elaborados


de forma tal que aslen al alumno, pues es
fundamental tambin su participacin e
interaccin con el resto de sus compaeros
Un curso virtual, en cuanto a

y el docente

sus contenidos, debera


contemplar los siguientes

Procurar que no sean una mera copia

aspectos:

electrnica del referente impreso, pues con


ello estaramos restringiendo las
posibilidades didcticas de la enseanza
virtual.

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La

National

Learning

Network

public

un

documento de directrices sobre la calidad de los


materiales de e-learning: Paving the way to

Estndares
de calidad
en materiales
de e-learning

excellence in e-learning (Preparando el terreno


para la excelencia en e-learning).
Incluye secciones sobre pedagoga, accesibilidad,
estndares tcnicos y garantas de calidad.
Se trata de un programa del gobierno britnico
que promueve la introduccin de las nuevas
tecnologas

en

la

educacin

universitaria

preuniversitaria. De la divisin de materiales est


encargada Becta, la agencia gubernamental de
tecnologa educativa.

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Estndares: hacia una cultura de calidad


Organizaciones y empresas relacionadas con el
mundo del software, la capacitacin y la
educacin
estn trabajando en la creacin de estndares y
especificaciones que logren crear plataformas,
materiales y recursos interoperables entre
distintos LMS,
adems de la creacin de nuevos productos que
se dediquen a generar estos recursos
interoperables, o que ayuden a transformar los
existentes.

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Cuatro de las ms importantes iniciativas para


lograr especificaciones y estndares son:
el Institute for Electrical and
Electronic Engineers Learning
Technology Standards Committee (IEEE
LTSC)
IMS Global Learning Consortium
Aviation Industry CBT Committee
(AICC)
Advanced Distributed Learning (ADL)
quienes han desarrollado SCORM

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Advanced Distributed Learning
(ADL, www.adlnet.org)

ADL nace como una organizacin auspiciada por


el gobierno de Estados Unidos (el consumidor
ms grande de e-learning en el planeta), con el
objetivo de investigar y desarrollar
especificaciones que fomenten la adopcin y el
avance de esta modalidad.
Misin: buscar mecanismos para asegurar la
educacin y materiales de capacitacin de alta
calidad que puedan ajustarse las necesidades de
cada institucin.

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ADL se est transformando en un gran impulsor


para convertir las especificaciones en estndares.
La publicacin que ms ha repercutido de ADL es
el Modelo de Referencia de Objetos de Contenido
Compartibles, o Shareable Content Object
Reference Mode, conocido ya en el ambiente
como SCORM.
Un especificacin que logra combinar de
excelente forma los elementos de IEEE, AICC e
IMS en un nico documento consolidado de fcil
implementacin.

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Plataformas de gestin del conocimiento o
Learning

Management

permitan

realizar

el

System
proceso

(LMS),
de

que

enseanza

aprendizaje con enormes posibilidades didcticas

Qu debera

Estructurado de una manera flexible y ofrecer

contemplar

diferentes alternativas para su ejecucin y la

un plan de e-learning

utilizacin de distintas opciones de acceso a los

para ser
cualitativamente
eficaz?

contenidos
Comprender que el e-learning no es sinnimo
de educacin a distancia
Realizacin de actividades complementarias que
introduzcan la oportunidad de contrastar y validar
el conocimiento recibido, y enriquecerlo mediante
aportes y experiencias individuales

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Garantizar la comunicacin y participacin entre


profesores y alumnos, y entre los alumnos entre
s

Qu debera
contemplar
un plan de e-learning

El

aprendizaje

inconsciente

debe

estar

considerado en el diseo e inducido mediante la


planificacin

de

actividades

que

generen

oportunidades de integracin social y cultural

para ser

entre los participantes.

cualitativamente

Durante todo el proceso, deben estar presentes

eficaz?

los mecanismos de medicin, como recursos de


apoyo al proceso y reforzamiento del mismo en
cada participante y no como herramientas de
descalificacin.

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Herramientas

discusin,

chat,

de

comunicacin

e-mail),

de

(foros

de

evaluacin,

de

seguimiento del alumno, y de contenidos (donde


el docente deposite los materiales que conforman

Qu debera

el contenido terico o prctico de un curso)

contemplar

Compatibilidad con los estndares y prcticas

un plan de e-learning

que hoy consideramos de calidad global

para ser

Considerar en el diseo las relaciones que el

cualitativamente

plan tiene con respecto a otros programas de

eficaz?

formacin,

especializacin,

certificacin,

reforzamiento de conocimientos, habilidades y


competencias (ser parte de un sistema integrado
de formacin)

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Introduccin

garantizar

Qu debera

la

de

actividades

actualizacin

que

permitan

vigencia

del

conocimiento impartido es fundamental

contemplar
un plan de e-learning
para ser
cualitativamente
eficaz?

Ofrecer instancias dinamizadoras de juego y


simulaciones

para

conocimientos,

habilidades

adquiridos,

prcticas

realidad.

en

contrarrestar
y

los

competencias

simuladas

de

las

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1.

Un

experto

en

la

materia

tratar

(responsable de elaborar el material terico,


que posteriormente va a ser convertido a
formato electrnico, para su distribucin a

La creacin de

travs de la plataforma). Es importante que

contenidos para un

disponga de una gua, en la que se le den

entorno de aprendizaje

las

virtual es un proceso

elaborar los contenidos (de ella depende la

adecuadas

para

que

pueda

agilidad en la conversin de los documentos

lento y laborioso, que

y su adecuacin a los objetivos generales del

involucra a varios
agentes:

pautas

2.

curso).
Especialista

en

persona

encargada

experto

en

metodologa
de

contenidos,

trabajar
para

(es

la

con

el

que

stos

lleguen al alumno con todas las garantas


didcticas posibles).

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3. Agentes tcnicos que se encargarn de dar

La creacin de

forma a todo el material elaborado por el


especialista segn las directrices metodolgicas

contenidos para un

acordadas (los diseadores -encargados de

entorno de aprendizaje

crear un entorno grfico atractivo para el alumno

virtual es un proceso
lento y laborioso, que
involucra a varios
agentes:

y adecuado a las caractersticas del curso-, los


expertos en maquetacin multimedia, y los
programadores

de

recursos

didcticos

-especialistas, en la mayora de los casos, en


programacin Java o Javascript-).

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Es posible que la calidad tenga un


precio que las organizaciones no estn
dispuestas a pagar?
Es

posible

que

deseen

ya

obtener

recompensa econmica de sus esfuerzos,


que -despus de todo-, el que quiera
aprender aprenda, aunque no se le den
muchas facilidades?
Es posible que el e-learning se vea ms
como business que como mtodo de
aprendizaje, y que los usuarios necesiten
un defensor del alumno?

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El desarrollo de sistemas para asegurar la


calidad

Para el futuro
del e-learning
es crucial:

La generacin de estrategias claras


La implicacin de los directivos
La creacin de sistemas de cooperacin
eficaces
El desarrollo de modelos de negocio
Al menos estas son las recomendaciones del
estudio Virtual Models of European Universities,
realizado

por

la

consultora

danesa

Management para la Comisin Europa.

Rambll

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Cambiar el mito de que slo lo presencial es


bueno y para qu cambiar lo que desde siempre
ha dado resultado.
Incorporar en nuestro mercado una cultura de

Desafos:

capacitacin a lo largo de la vida, que el modelo


presencial no puede asumir.
Adaptar a las organizaciones para funcionar en
la lgica de la cooperacin a travs de modelos
colaborativos.
Entregar algunos estndares para que el
mercado pueda validar y funcionar este sistema
de enseanza-aprendizaje.

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El da que logremos generar espacio de


educacin a distancia sin distancias
y que el sueo de una educacin sin
tiempos ni fronteras se haga realidad,
en un marco de propuestas educativas y
tecnolgicas de calidad,
sin duda podremos comenzar a sentar
las bases de un e-learning eficaz.