MG: DE LA CRUZ ROJAS LUCILA A.

MINISTERIO DE EDUCACIN

Conceptos

Destrezas

Capacidad
Actitudes Cualidades

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

MINISTERIO DE EDUCACIN

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
vida,
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.

PROCESOS COGNITIVOS
MINISTERIO DE EDUCACIN

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL

DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
ENTRADA

CAPACIDAD
PROCESO
PROCESO
CAPACIDAD
COGNITIVO
COGNITIVO
NIVEL DE ELABORACIN

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA

MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

MINISTERIO DE EDUCACIN

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES

EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES ESPECFICAS ARTICULADAS A UN

CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.

CAPACIDAD
ESPECFICA
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SON LOS LOGROS

QUE SE ESPERAN
ALCANZAR EN LA
SESIN DE
APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIN

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS

APRENDIZAJES ESPERADOS.

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE

PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

PROCESOS COGNITIVOS

Procesos cognitivos
para recibir y reunir
informacin

Procesos cognitivos para

procesar, relacionar
la informacin

Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas

APRENDIZAJE
ESPERADO

PROCESOS COGNITIVOS
BSICOS:
MINISTERIO DE EDUCACIN

Los procesos cognitivos simples son:

Sensacin
Percepcin
Atencin y concentracin
Memoria
Los procesos cognitivos complejos o
superiores son:
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

OBSERVACION
SELECTIVA DE LA
INFORMACION

DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

ANALIZA CIENCIA,TECNOLOGA Y AMBIENTE
MINISTERIO DE EDUCACIN

Aprendizaje Esperado:
Analiza la composicin de los
hidrxidos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Observan la
reaccin quimica
de la
combinacin de
un oxido basico
+ agua

OBSERVACIN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIN

DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Registran en sus
cuadernos las
caracteristica fisicas y
quimicas del hidrxido
de aluminio.

Descomponen en sus
constituyentes basicos
de los elementos que
forman el hidroxido
utilizando la tecnica del
cangrejo

Resuelven ejercicios de
aplicacin de los
hidroxidos a partir de
de algunos elementos
qumicos y ademas
investigan los
compuestos que
utilizan en su vida
cotidiano.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIN

CMO SE DESARROLLAN LAS

CAPACIDADES EN LA SESIN DE
APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura
Individual

DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Subrayado de
las ideas
principales

Elaboracin de
un cuadro
Sinptico

EXPOSICIN

SELECTIVA

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o
conocimientos en actividades concretas

BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO

SECUENCIACIN
DE PROCESOS Y
ESTRATEGIAS

EJECUCINDE
LOS PROCESOS

REFLEXIN DE
LOS PROCESOS
EJECUTADOS

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

APLICA
MINISTERIO DE EDUCACIN

Aprendizaje Esperado:
Aplica las formulas de energa

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Observan grficos

Reconocen los
elementos que
intervienen en el
movimiento de los
cuerpos,masa,velocidad,
etc

relacionado a la
energia que
poseen los
cuerpos

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Organiza los variables que
intervienen en el
movimiento del
cuerpo,planteando
hiptesis de la energa

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EJECUCIN / APLICACIN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Analiza las frmulas
fisicas y luego aplica
para demostrar el valor
de los variables
determinados en el
objeto de estudio

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas

BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS

INTERRELACION
DE
ELEMENTOS

PRESENTACIN
DE LAS
INTERRELACIONES

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR

DETERMINACIN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIN

ESTABLECIMIENTO
DEL ORDEN O
DISTRIBUCIN DE
ELEMENTOS

DISPOSICIN
DE LOS
ELEMENTOS

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

ORGANIZA
MINISTERIO DE EDUCACIN

Organiza Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,

procesos o fenmenos teniendo en cuenta determinados criterios
capacidad:
Organiza informacin mediante grficas de polgonos de frecuencias de situaciones del contexto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS
ELEMENTOS QUE SE
ORGANIZAR

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN
DETERMINACIN DE LOS
DE LOS ELEMENTOS
CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Con base en la informacin

que aparece en analizan la
grficas que se les da y
contestan preguntas.

organizados en parejas
representen en una
grfica poligonal la
informacin que
contiene.

han discutido los

procedimientos para la
construccin de la grfica,
los alumnos participacin en
actividades.

Construyen grfica poligonal a

partir de una situacin dada y

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

encuentran las respectivas

respuestas a los rango y escalas de
las variables o magnitudes.

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN
DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE MODELOS
PROTOTIPOS

CONTRASTACIN
DE LOS MODELOS
CON LOS
CRITERIOS

ELECCIN
DEL MODELO

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc

OBSERVAR
EL OBJETO.

DESCRIPCIN DE
LA FORMA Y
UBICACIN DEL
TODO Y SUS
ELEMENTOS

GENERAR UN
ORDEN O
SECUENCIA DE
REPRESENTACIN

REPRESENTACIN
DE LA FORMA
EXTERNA

REPRESENTACIN
DE LOS ELEMENTOS
INTERNOS.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD REPRESENTA

MINISTERIO DE EDUCACIN

REPRESENTA Es la capacidad que permite plasmar o graficar

objetos y/o situaciones mediante dibujos, esquemas, diagramas,
acciones, etc.

capacidad:
Representar

tringulos considerando la medida de sus ngulos, longitud de sus lados

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REPRESENTA

OBSERVACIN DEL
OBJETO O
SITUACIN QUE SE
REPRESENTAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Manipulan una
coleccin de tringulos
de cartn que tienen
diferentes tamaos y
formas

DESCRIPCIN DE LA FORMA O
SITUACIN Y
UBICACIN
DE SUS ELEMENTOS.

GENERAR UN ORDEN Y
SECUENCIACIN
DE LAS
REPRESENTACIONES

REPRESENTACIN
DE LA FORMA O
SITUACIN EXTERNA
O INTERNA

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Reproducen tringulos
de distinto tipo con
plegados y cortes de
papel, en cada uno de
los cuales identifican
lados, vrtices y
ngulos.

Forman tringulos con

caractersticas dadas
(issceles, rectngulo, etc.) a
partir de otras figuras
geomtricas.

Dibujan tringulos a partir de

caractersticas dadas, apoyndose
en la regla para trazar y medir los
lados y en la escuadra para el
trazado de los ngulos.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

SELECCIN DE LA
INFORMACIN QUE
PERMITAR
FUNDAMENTAR

ELABORACIN DE
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO /
ELOCUCIN

ELABORACIN Y
VERIFICACION DE
LOS
ARGUMENTOS

PRESENTACIN
DE LOS
ARGUMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA

CAPACIDAD ESPECFICA REALIZA
MINISTERIO DE EDUCACIN

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin

BUSQUEDA O
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN
(QU, POR QU Y
CMO
SE VA HACER,)

IDENTIFICACIN Y
SECUENCIACIN
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
QUE INVOLUCRA
LA REALIZACIN

EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR
EL PENSAMIENTO

TRANSFERENCIA
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
A SITUACIONES
SIMILARES O EN
OTRAS
CONDICIONES

EVALUACIN
DE LOS
PROCESOS Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD

ESPECFICA IDENTIFICA
MINISTERIO DE EDUCACIN

IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico

elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN O
RECONOCIMIENTO

MINISTERIO DE EDUCACIN

Aprendizaje Esperado:
Identifica los fenmenos fsicos
y qumicos de la materia.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN
O
RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Observacin de los
estados fsicos del
agua y de un metal
oxidado

Esquematizacin
delos fenmenos
observados

Definir los principios

cientficos de cada una de
los fenmenos utilizando
informacin biliogrfica o con
la mediacin del docente

Elaboracin una lista de

talleres de ebanistera que
tienen mayor y menor
capacidad de produccin que
el taller de la IIEE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA

DESARROLLAR LA CAPACIDAD

MINISTERIO DE EDUCACIN

CAPACIDAD:
Infiere nmeros racionales a partir de las fracciones

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD INFIERE

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se lee la lectura de
nmeros racionales
de la Pg. 72 y 73
del texto del MED.

Identificacin
de premisas

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se entrega a cada
estudian 12 crculos de
igual tamao, con sus
respectivas divisiones;
para que marquen y
corten los crculos

Contrastacin
de las premisas
con el contexto.

.
Formulacin de
deducciones

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se toma una parte de cada Se
toma una parte de cada uno
uno de los crculos y se ordena
en forma descendente. Define
el concepto de nmeros
racionales y fracciones
equivalentes.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se resuelve los
ejercicios de la
actividad N 2
planteados por cada
grupo.

ELEMENTOS DE LA SESIN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

QU VAN APRENDER?

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
ACTITUDES

COMO VAN A APRENDER?

SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)

CON QU SE VA A
APRENDER?

RECURSOS
EDUCATIVOS

CMO Y CON QU COMPRUEBO

QUE ESTAN APRENDIENDO?

CRITERIOS /
INDICADORES /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

PROCESOS PEGAGGICOS DE LA
SESIN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

Motivacin
Recuperacin de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la informacin
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin

Son procesos
recurrentes y
no tienen
categora de
momentos fijos

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN
PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

I.
II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados deben

estar orientados al de desarrollo
capacidades y actitudes

SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE
PRENDIZAJE)
Motivacin
Recuperacin de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la informacin
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin

III.

Se puede disear en forma descriptiva

o como cuadro de doble entrada.

EVALUACIN
(INDICADORES)

Los procesos pedaggicos son

recurrentes y no tienen categora de
momentos fijos
Se disean en terminos de actividades
basadas en estrategias de aprendizaje
de carcter cognitivo - afectivo
Regula el proceso de aprendizaje.
Se explicita los criterios,indicadores,
tcnicas y de ser el caso
instrumentos.
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

EJEMPLO DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

SESIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE: LA FUNCIN Y FORMA

DE UN MUEBLE SENCILLO
PROPOSITOS:

I.DURACIN
Lab / Taller

La sesin se orienta
a desarrollar las
capacidades
fundamentales
priorizadas en la
Unidad Didctica.

2 Horas.

Aula

Capacidad
Fundamental.

Solucin de problemas

Aprendizaje Esperado.

Identifica los problemas de funcin y forma de

los muebles

Actitud

Se esfuerza por mejorar su proyecto.

Los aprendizajes
esperados son
tomados de la
Unidad didactica

Las actitudes son

tomados de la
Unidad didctica

MINISTERIO DE EDUCACIN

Razonamiento y demostracin
Comunicacin matemtica
Resolucin de problemas

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON

TOMADOS DE LA UNIDAD DIDCTICA
MINISTERIO DE EDUCACIN

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Cronograma
Etapa del
proyecto

Estudio de
mercado

Diseo del
bien

Aprendizaje
esperado

Actividad / estrategias

Duracin

Articulaci
n con otras
reas

Identifica las actividades

productivas de la industria
de la madera

Observacin de un video sobre

actividades productivas de la
industria de la madera

Identifica empresas de
ebanistera y proveedores
de madera.

Visita a empresas y talleres de

ebanistera del entorno

4 horas.

Identifica problemas
de funcin y forma
de los muebles

Elaboracin del anlisis de la

funcin y forma de un mueble
sencillo. Utlizando las fichas
N 1, 2 y 3 anlisis de funcin
del texto Manual de Diseo
1er. Grado Pg. 10, 11 y 12

4 horas.

Representa el croquis del

mueble

Elaboracin del croquis del

proyecto

4 horas.

Formula el presupuesto del

proyecto.

Elaboracin del presupuesto

utilizando el texto
Desarrollando Capacidades
Emprendedoras &
Empresariales Capitulo
planificando nuestra inversin

4 horas.

Organiza el taller de
ebanistera.

Organizacin del taller de

ebanistera del centro

4 horas.

Persona Familia
y RR HH

Selecciona las maderas por

sus caractersticas

Adquisicin de maderas

4 horas.

Ciencia
Tecnologa y

Planificacin
de la
produccin

4 horas.

Ciencia
Tecnologa y
Ambiente
Ciencias
Sociales

Matemtica

Educacin
Artstica

Matemtica

Primer bimestre (marzo, abril y mayo)

1

10

LAS ACTITUDES ANTE EL REA SON

TOMADOS DE LA UNIDAD DIDCTICA
MINISTERIO DE EDUCACIN

Valores
Responsabilidad

Laboriosidad

6 VALORES Y ACTITUDES
Actitudes.
Actitud frente al rea

Comportamiento

Aplica las normas de seguridad.

Aplica normas de higiene en su

presentacin personal

Asume la conduccin de su equipo y cumple con

las tareas laborales encomendadas

Contribuye con la conservacin de

orden e higiene del aula

Es perseverante en la ejecucin de las tareas

de su proyecto

Se esfuerza por mejorar su

proyecto
Respeto.

No infringe las seales de seguridad y las

indicaciones de operatividad de los equipos.

Cumple con las normas de convivivencia

de la IIEE

Escucha las sugerencias y opiniones de su

compaeros respecto a sus actividades
laborales

Escucha las opiniones de sus

compaeros durante los trabajos en
equipo

EJEMPLO DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

SECUENCIA DIDACTICA
Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase
las siguientes preguntas.(evaluacin de inicio)
Cmo se llaman los muebles que observan en las lmina?
Para que sirven las repisas?
Qu elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentacin de los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la empresa y se explica los propositos y las
actividades de la sesin de aprendizaje
Presentacin de la metodologa y de los instrumentos del anlisis de la funcin y forma de productos (realizada
por el docente utilizando lminas y grficos en la pizarra)
Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la funcin e identifican las partes de la repisa Ficha N1 (evaluacin de proceso)
Cada equipo describe la funcin especfica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N 2 (evaluacin
de proceso)
Cada equipo seala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o
fabricacin y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluacin de proceso)
Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la funcin y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los
instrumentos utilizados (evaluacin de salida)

EJEMPLO DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD

DURACION

Despertar el inters y activar los saberes

previos, mostrando cuatro modelos de
repisas y planteando a la clase las
siguientes preguntas.(evaluacin de
inicio)
Cmo se llaman los muebles que
observan en las lmina?
Para que sirven las repisas?
Qu elementos se puede modificar o
adicionar para mejorar la presentacin de
los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema
para tener xito en la empresa y se explica
los propositos y las actividades de la
sesin

Las modelos de repisa tienen

por funcin llamar la atencin,
despertar la curiosidad y activar
los saberes previos.
La primera y segunda pregunta
estn orientados a mediar la
activacin de los saberes
previos y a la vez se constituye
en evaluacin de inicio

10 Minutos

La tercera pregunta plantea el

conflicto cognitivo
El dilogo entre estudiantes y el
docente tiene por funcin
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia y
motivar al estudiante

MODELOS DE REPISAS
MINISTERIO DE EDUCACIN

Repisa de madera acabado en pintura al duco

70 cm - 25 cm
tablero de 70 cm 20 cm

Repisa casa de 35cm - 33cm en

madera
Repisa calada en madera teida y barnizada con laca
catalizada
tiene un tablero 25 cm por 12 cm.

EJEMPLO DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

SECUENCIA DIDACTICA

1
2

ACTIVIDAD

DURACION

Presentacin de la metodologa y de los

instrumentos del anlisis de la funcin y forma
de productos (realizada por el docente utilizando
lminas y grficos en la pizarra)

30 Minutos

1
Los alumnos organizados en cuatro equipos de

20 Minutos

trabajo describen la funcin e identifican las

partes de la repisa - Ficha N1 (evaluacin de
proceso)

Las actividades estan diseadas en

funcin las operaciones mentales
que involucra la capacidad
especifica IDENTIFICA.
En la primera actividad el estudiante
recibe la informacin sobre el
tema y las orientaciones para el uso
de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
estudiante identifica y caracteriza
la funcin las partes del objeto

Cada equipo describe la funcin especfica y la

forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha
N 2 (evaluacin de proceso)

20 Minutos

40 Minutos

Cada equipo seala los posibles problemas que

pueden presentarse en las partes de la repisa
durante su uso o fabricacin y plantea
soluciones mediante bocetos. Ficha N 3
(evaluacin de proceso)

Las fichas son instrumentos que

ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen
en instrumentos de la evaluacin de
proceso

Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la

funcin y forma de la repisa que le toco analizar.
utilizando los instrumentos utilizados (evaluacin
de salida)

40 Minutos

En la 5ta. actividad el estudiante

reconoce la funcin la forma que
adopta las partes del objeto y lo
comunica a sus compaeros

USO DEL TEXTO EN LA SESIN DE

APRENDIZAJE

ANLISIS DE FUNCIN Y
FORMA DE UN PRODUCTO.

MINISTERIO DE EDUCACIN

FICHA TOMADA
DEL MANUAL
DE DISEO

DINESS
T/
UDCRE
ES

FICHA N1: ANLISIS DE LA FUNCIN Y PARTES DEL PRODUCTO

Lnea
de produccin.
I.INFORMACIN
DEL PRODUCTO:
Nombre del
producto.

M
IN
C
EDUCACIN
PARA ELE
TRABAJOT
MANU
UALR
DE A
DISEXI
O S
Mdulo
1
Primer
Grado

Modelo.
I.FUNCION DEL PRODUCTO:
Funcin principal

Funciones secundarias
1.
2.
3.

I.PIEZAS O PARTES DEL PRODUCTO (m2)

Nombre de la pieza o parte
N
Cantidad
del producto

Material

Color

1
2
3
8
9

Repisa corazn de 19cm 24cm en

madera
Repisa de madera teida y barnizada en laca catalizada

10
Total de piezas

lleva figuras caladas en forma de corazn en la parte

inferior trae un tablero de 13cm de ancho y 9 cm de
profundidad.

USO DEL TEXTO EN LA SESIN DE

APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

ANLISIS DE FUNCIN Y FORMA

DE UN PRODUCTO.
FICHA N2: ANLISIS DE LA FUNCIN DE LAS PARTES DEL PRODUCTO

Lnea de produccin.
I.INFORMACIN
DEL PRODUCTO:

FICHA TOMADA
DEL MANUAL
DE DISEO

DINESS
T/
UDCRE
ES

Nombre del producto.

Modelo.

I.ANLISIS DE LA FUNCION DE LAS PARTES DEL PRODUCTO

N

Nombre de la pieza o
parte del producto

FORMA

DIMENSIO
NES

FUNCIO
N

OBSERVACIN

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Repisa luna de 24cm 18cm en madera

Repisa luna madera teida y barnizada
en laca catalizada
lleva figuras caladas en forma de luna y
estrellas lleva dos tableros 9cm de
ancho y 7 cm de profundidad.

M
IN
C
EDUCACIN
PARA ELE
TRABAJOT
MANU
UALR
DE A
DISEXI
O S
Mdulo
1
Primer
Grado

MINISTERIO DE EDUCACIN

LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE

GENERAN EN FUNCIN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE
INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO
IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico

elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

Exposicin del
docente
Instrumentos del
anlisis de
funcin y forma
papelote

IDENTIFICACIN
DEL LAS PARTES DEL
OBJETO, PROCESO
O INFORMACIN

Descripcin de
las partes de la
repisa en una
ficha

CARACTERIZACIN
DE LAS PARTES DEL
OBJETO, PROCESO
O INFORMACIN

Descripcin de la
funcin de las
partes de la repisa
en una ficha

Descripcin de los
problemas de las
partes de la repisa
en una ficha

Modelo.

Modelo.

Modelo.

Lpiz

Lpiz

Lpiz

Ficha N1

Ficha N2

Ficha N3

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EXPRESIN O
RECONOCIMIENTO DEL
OBJETO, PROCESO O
INFORMACIN POR SUS
CARACTERSTICAS

Exposicin del
alumno

Rotafolito
Cinta Maskintape
Puntero
tiempo

EJEMPLO DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

EVALUACIN

Criterio de evaluacin: Ejecucin de procesos de produccin.

INDICADORES
Identifica la funcin y forma
de las partes de un mueble
sencillo
Identifica problemas de
funcin y forma de los
muebles durante el uso

TCNICAS
Observacin
sistemtica

INSTRUMENTOS
Fichas de anlisis de
funcin y forma de
productos.

Criterio de evaluacin: Actitud ante el rea

Laboriosidad
Se esfuerza por mejorar
su proyecto.

Observacin
espontnea

Ficha de seguimiento
de actitudes

La evaluacin tiene
funcin pedaggica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.

Los indicadores son

manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
funcin de ellas se
mediar el proceso de
aprendizaje

MINISTERIO DE EDUCACIN

APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica fuerzas en la interaccin con la naturaleza en
su vida diaria.
Identificar es: Ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algn medio fsico elementos, partes, caractersticas,
personajes, indicaciones, causa efecto u otros aspectos.
El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas,
subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que
observa, etc.
INDICADORES:
Registra en forma escrita ejemplos de variedades de
fuerza en su interaccin diaria con la naturaleza.
Ubica en grficos varios fuerzas de tensin, compresin y
gravitacin a partir de casos propuestos.
Resalta expresiones de mayor relevancia en textos
sobre los principales tipos de fuerza en las hojas
de trabajo.

MINISTERIO DE EDUCACIN

Capacidad de
rea

Comprensin de
Informacin

Aprendizaje
esperado

Indicadores
- Resalta expresiones de mayor
relevancia en textos sobre los
principales tipos de fuerza en
hojas de trabajo.

Identifica fuerzas
en la interaccin - Ubica en grficos varios
con la naturaleza fuerzas de tensin, compresin
y gravitacin a partir de casos
en su vida diaria.
propuestos.

Indagacin y
Experimentacin

Juicio crtico

Registra en forma escrita

ejemplos de variedades de
fuerza en su interaccin diaria
con la naturaleza.

Itemnes

MINISTERIO DE EDUCACIN

IDENTIFICA

DISCRIMINAR
OBSERVAR

PERCIBIR

Encontrar las diferencias

esenciales entre 2 o ms
elementos.

Sentido de advertir o estudiar algo con

atencin.

Es ser conciente de algo a travs de los sentidos.

MINISTERIO DE EDUCACIN

APRENDIZAJE ESPERADO:
Argumenta relaciones de causa efecto entre la accin del
Hombre y el calentamiento global de la tierra.
Argumentar es: Defender un punto de vista, una afirmacin, una
idea, una creencia, etc. Sobre la base de otras ideas, creencias
o afirmaciones. Fundamentacin Slida de sus ideas y
planteamientos.
El estudiante argumenta: Cuando logra explicar, convencer,
proponer y defender con fundamento terico situaciones varias.
INDICADORES:
Argumenta hiptesis sobre calentamiento global de la tierra
demostrando slido conocimiento de conceptos bsicos.
Explica fenmenos ambientales que propician el calentamiento
global de la tierra
Propone alternativas de solucin viables a partir del
razonamiento lgico frente al calentamiento global y las difunde
en la I.E

MINISTERIO DE EDUCACIN

Capacidad de
rea

Aprendizaje
esperado

Comprensin de
Informacin
Argumenta
relaciones
de
Indagacin y
causa efecto
Experimentacin entre la accin
del
Hombre y el
Juicio crtico
calentamiento
global de la
tierra.

Indicadores
Explica fenmenos ambientales
que propician el calentamiento
global de la tierra .

- Argumenta hiptesis sobre

calentamiento global de la tierra
demostrando slido conocimiento
de conceptos bsicos.
- Propone alternativas de solucin
viables a partir del razonamiento
lgico frente al calentamiento
global y las difunde en la I.E

Itemnes

MINISTERIO DE EDUCACIN

EVALUA

ARGUMENTA
EXPLICA

OPINA

Defender un punto de
vista sobre la base de
otras ideas, creencias.

Dar razones sustentadas sobre algn aspecto.

Asumir una posicin propia.

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APRENDIZAJE ESPERADO:

Analiza fenmenos fsico biolgicos en la semilla

hacen posible la germinacin.

que

Analizar es: Disgregar o separar las partes de un todo para

estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre
ellas y determinar el sentido de la unidad
El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales
de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre
ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en
funcin del todo.
INDICADORES:
- Identifica las partes de la semilla, mediante experiencias
sencillas en laboratorio.
- Establece relaciones entre
las partes de la semilla y los
fenmenos fsico biolgicos que hacen posible la
germinacin.
- Explica la accin de las condiciones externas que intervienen
en la germinacin de la semilla y socializa sus conclusiones.

MINISTERIO DE EDUCACIN

Capacidad de
rea

Aprendizaje
esperado

Comprensin de
Informacin

Analiza fenmenos
fsico biolgicos
en la semilla que
hacen posible la
germinacin.

Indagacin y
Experimentacin

Indicadores
- Establece relaciones entre las
partes de la semilla y los
fenmenos fsico biolgicos
que
hacen
posible
la
germinacin.
- Explica la accin de las
condiciones
externas que
intervienen en la germinacin de
la
semilla y socializa sus
conclusiones.

Identifica las partes de la semilla,

mediante experiencias sencillas
en laboratorio.

Itemnes

MINISTERIO DE EDUCACIN

RESUME

ORGANIZA
ANALIZA

PREDICE

Ordenar ideas, elementos

teniendo
en
cuenta
criterios.

Descomponer un todo en partes

Deducir algo a partir de otra cosa, hecho...

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APRENDIZAJE ESPERADO:
Interpreta hechos, teoras y leyes sobre transmisin de energa en el
ecosistema.
Interpretar es: Explicar o declarar el sentido de algo, y
principalmente el de un texto. Explicar acciones, dichos o sucesos
que pueden ser entendidos de diferentes modos. Concebir, ordenar
o expresar de un modo personal la realidad.
El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos,
otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc.
INDICADORES:
- Ordena en forma grfica la transmisin de energa entre los niveles trficos
considerando la ley del 10 % en cadenas y redes trficas.
Explica los procesos de recepcin, asimilacin y transmisin de energa en
la dinmica de los ecosistemas con secuencia lgica.
- Descubre
mensajes en representaciones esquemticas referidas a
transmisin de energa al mismo tiempo que le otorga significados.
-

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JUZGA

INTERPRETA
EXPLICA

SELECCIONA

Otorgar significado
datos.
Descubrir
mensajes ocultos.

Dar razones sustentadas sobre

algn aspecto.

Escoger elementos de un todo segn criterios y/o

propsitos..

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Capacidad de
rea

Aprendizaje
esperado

Comprensin de
Interpreta hechos,
Informacin

teoras y leyes
sobre transmisin
de energa en el
ecosistema.

Indagacin y
Experimentacin
Juicio crtico

Indicadores
- Ordena en forma grfica la
transmisin de energa entre los
niveles trficos considerando la ley
del 10 % en cadenas y redes
troficas.
- Explica los procesos de
recepcin,
asimilacin
y
transmisin de energa en la
dinmica de los ecosistemas con
secuencia lgica.
Descubre
mensajes
en
representaciones
esquemticas
referidas a transmisin de energa
al mismo tiempo que le otorga
significados.

Itemnes

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APRENDIZAJE ESPERADO:
Generaliza hechos y resultados de experiencias sobre presin
atmosfrica.

Generalizar es: Ser capaz de aplicar una regla,

principio, frmula en distintas situaciones.
No es
necesario aprender una regla o frmula
para cada
situacin.

El estudiantes generaliza cuando demuestran utilizar

informacin confiable para llegar a relacionar y luego
establecer causa efecto.

INDICADORES:
- Utiliza informacin terica confiable sobre presin atmosfrica
para explicar casos varios en la vida diaria.
- Establece relacin de causa - efecto entre la geografa de las
ciudades del mundo y la variacin de la presin atmosfrica.
- Generaliza datos a partir de experiencias de laboratorio sobre
presin atmosfrica a hechos de la vida diaria.
-

MINISTERIO DE EDUCACIN

Capacidad de
rea

Aprendizaje
esperado

Indicadores

Comprensin de
Informacin

Utiliza
informacin
terica
confiable sobre presin atmosfrica
para explicar casos varios en la
vida diaria.

Generaliza hechos
y resultados de
experiencias sobre
Indagacin y
presin
Experimentacin atmosfrica.

- Establece relacin de causa efecto entre la geografa de las

ciudades del mundo y la variacin
de la presin atmosfrica.
- Generaliza datos a partir de
experiencias de laboratorio sobre
presin atmosfrica a hechos de la
vida diaria.

Juicio crtico

Itemnes

MINISTERIO DE EDUCACIN

GENERALIZA

RESUME
ORGANIZA

ANALIZA

Exponer el ncleo de
una idea de forma
precisa.

Ordenar ideas, elementos teniendo

en cuenta criterios.

Descomponer un todo en partes.

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