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TEMAS SOBRE INTELIGENCIA3 PROF.DR. PS. JAIME MELÉNDEZ V., MA
TEMAS SOBRE
INTELIGENCIA3
PROF.DR. PS. JAIME MELÉNDEZ V., MA
TEMAS SOBRE INTELIGENCIA3 PROF.DR. PS. JAIME MELÉNDEZ V., MA

TEMAS A TRABAJAR POR GRUPOS

  • 1. NATURA & NURTURE: Factores evolutivos, constitucionales y ambientales que afectan a la inteligencia. Ej. Estudio de gemelos adoptados en hogares distintos.

  • 2. INTELIGENCIA Y EDAD: ¿Se mantiene constante? ¿A mayor edad más precisión en la medición?

  • 3. INTELIGENCIA Y EDAD: ¿hay deterioro de inteligencia, según la edad? Punto de corte varía según autores: 30 años (Wechsler, 1944) y a los 40 (Bentz, 1953)

  • 4. BASES NEURALES DE INTELIGENCIA:

  • 5. INTELIGENCIA Y GÉNERO: ¿uno de ellos es más inteligente o hay diversos tipos de inteligencia?

TEMAS A TRABAJAR POR GRUPOS

  • 6. INTELIGENCIA Y RAZA: ¿razas inferiores y otras superiores?

  • 7. FACTORES PROFESIONALES: 20 puntos diferencia entre

hijos de profesionales e hijos de trabajadores no especializados (Lehman & Witty), que puede deberse a oportunidades ambientales.

  • 8. INTELIGENCIA Y CLASES SOCIALES:

Etc.

Trabajo en grupos de 6 personas máximo y a exponer desde el viernes 23 del presente. De exponerse en 10 minutos y se dispondrá de 5 más para preguntas, Debe contener 5 transparencias; Una para título y exponentes, otra para bibliografía y léxico (definición de conceptos difíciles) y 3 (o 4) para el trabajo.

REALIZAR ENCUESTA BREVE A PSICÓLOGO

Pregunta 1: ¿Qué es para Ud. “inteligencia”?

Pregunta 2: ¿Es posible medirla y cómo? Si no, da razones.

Destacar:

Identificación del profesional, edad, sexo, Universidad de origen, fecha de titulación y especialización.

Instrumentos utilizados para medir inteligencia, si fuera el caso.

Nota: este trabajo es individual,

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE CONSULTA

FELDMAN, ROBERT S (1997): Psicología. Con aplicaciones en países de habla hispana. México:

McGraw-Hill, 4.ed., cap. 8.

GERRIG, RJ & ZIMBARDO, PG (2005): Psicología y Vida. México: Pearson-Addison Wesley, 17.a ed., cap. 9

STERNBERG, RJ. (2004): International Handbook of Intelligence. Cambridge: University Press.

GOLEMAN, DANIEL (1995, 1996): La inteligencia emocional. Santiago de Chile: Javier Vergara Editor

GARDNER, HOWARD (1993,1995): Inteligencias Múltiples. Buenos Aires: Paidós

Ejemplos de trabajos: A NEURAL BASIS FOR GENERAL INTELLIGENCE JOHN DUNCAN ET AL. SCIENCE 289 (5478):
Ejemplos de trabajos:
A NEURAL BASIS FOR
GENERAL INTELLIGENCE
JOHN DUNCAN ET AL.
SCIENCE 289 (5478): 457-460
S.Dehaene et al.(1999)

S.Dehaene et al.(1999)

EXAMPLE TEST ITEMS FOR EACH TASK
EXAMPLE TEST ITEMS FOR EACH
TASK
BEHAVIORAL DATA FOR ALL TASKS
BEHAVIORAL DATA FOR ALL TASKS
Peak activations for each high-g minus low-g task contrast
Peak activations for each
high-g minus low-g task
contrast
SIGNIFICANT ACTIVATIONS OF THREE CONTRASTS, RENDERED ONTO CANONICAL T1- WEIGHTED BRAIN IMAGE OF SPM99
SIGNIFICANT ACTIVATIONS OF THREE
CONTRASTS, RENDERED ONTO CANONICAL T1-
WEIGHTED BRAIN IMAGE OF SPM99
BASES BIOLÓGICAS DE LA INTELIGENCIA Prof. Dr.Ps. Jaime Meléndez V., MA
BASES BIOLÓGICAS DE LA INTELIGENCIA Prof. Dr.Ps. Jaime Meléndez V., MA

BASES BIOLÓGICAS DE LA INTELIGENCIA

BASES BIOLÓGICAS DE LA INTELIGENCIA Prof. Dr.Ps. Jaime Meléndez V., MA
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BASES BIOLÓGICAS DE LA INTELIGENCIA Prof. Dr.Ps. Jaime Meléndez V., MA

Prof. Dr.Ps. Jaime Meléndez V., MA

Sutrato genético de la actividad cognitiva  El cromosoma X ha ayudado a encontrar genes relacionados
Sutrato genético de la actividad cognitiva  El cromosoma X ha ayudado a encontrar genes relacionados
Sutrato genético de la actividad cognitiva  El cromosoma X ha ayudado a encontrar genes relacionados

Sutrato genético de la actividad cognitiva

Sutrato genético de la actividad cognitiva  El cromosoma X ha ayudado a encontrar genes relacionados
Sutrato genético de la actividad cognitiva  El cromosoma X ha ayudado a encontrar genes relacionados

El cromosoma X ha ayudado a encontrar genes relacionados con la actividad intelectual.

Todavía no se ha encontrado ningún gen relacionado con la inteligencia, aunque el descubrimiento del Síndrome del X Frágil, la forma más frecuente de retraso mental que depende de una alteración hereditaria de un fragmento del ADN, ha estimulado la búsqueda.

La secuencia del gen que provoca el Síndrome del X Frágil está identificada, aunque todavía no está bien descrito el mecanismo de la patología. Se sabe que no es un gen de la inteligencia, sino que controla el desarrollo fetal.

 Casi todos los animales tienen sistema nervioso o indicios de él en distinto grado de
 Casi todos los animales tienen sistema nervioso o indicios de él en distinto grado de
 Casi todos los animales tienen sistema nervioso o indicios de él en distinto grado de
 Casi todos los animales tienen sistema nervioso o indicios de él en distinto grado de
 Casi todos los animales tienen sistema nervioso o indicios de él en distinto grado de

Casi todos los animales tienen sistema nervioso o indicios de él en distinto grado de evolución

En todos los vertebrados, ya se trate de peces,

de

ranas, de serpientes, de pájaros o de los mamíferos, la célula nerviosa está organizadas en un sistema nervioso que tiene un cerebro, una medula espinal y nervios que se desprenden del cerebro y de la medula.

¿Que hace entonces que el ser humano sea distinto?

 Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser vivo y la
 Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser vivo y la
 Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser vivo y la
 Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser vivo y la
 Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser vivo y la

Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser vivo y la complicación de su sistema nervioso.

Los vertebrados, además , disponen de un órgano voluminoso, el encéfalo, que centraliza las funciones superiores: la percepción del entorno a través de los órganos de los sentidos; los movimientos voluntarios, el aprendizaje y las funciones intelectivas.

primera vista parece que, cuanto mas grande es el encéfalo, mayor es la capacidad de aprender del animal

Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser nervioso vivo y la
Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser nervioso vivo y la
Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser nervioso vivo y la
Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser nervioso vivo y la
Hay una relación clara entre el grado de inteligencia de un ser nervioso vivo y la

Hay una relación clara entre el grado de inteligencia

de

un

ser

nervioso

vivo

y

la

complicación de su sistema

Los vertebrados, además, disponen de un órgano voluminoso, el encéfalo, que centraliza las funciones superiores: la percepción del entorno a través de los órganos de los sentidos; los movimientos voluntarios, el aprendizaje y las funciones intelectivas.

A primera vista parece que, cuanto mas grande es el encéfalo, mayor es la capacidad de aprender del animal, pero no es tan asi.

La función del cerebro es ser el órgano coordinador y regulador de todo nuestro organismo ya
La función del cerebro es ser el órgano coordinador y regulador de todo nuestro organismo ya
La función del cerebro es ser el órgano coordinador y regulador de todo nuestro organismo ya
La función del cerebro es ser el órgano coordinador y regulador de todo nuestro organismo ya

La función del cerebro es ser el órgano coordinador y regulador de todo nuestro organismo ya que:

La función del cerebro es ser el órgano coordinador y regulador de todo nuestro organismo ya

Recibe a través de los órganos exteroceptivos información ambiental; con ella elabora sensaciones auditivas, olfativas, táctiles, gustativas, dolorosas, etc.

La movilidad tiene en coordinación.

él, su fuente de comienzo y

En los reflejos, actúa como control de aquellos que originariamente escapan a la voluntad.

Almacenan

experiencias

previas,

recuerda por la memoria.

las

asocia y las

Restringe impulsos, da ordenes, interviene en la formación del juicio, del aprendizaje, de la adaptación psíquica, del pensamiento abstracto.

DIFERENCIAS EN EL CEREBRO  El cerebro humano esta formado por varias zonas diferentes que evolucionaron
DIFERENCIAS EN EL CEREBRO  El cerebro humano esta formado por varias zonas diferentes que evolucionaron
DIFERENCIAS EN EL CEREBRO  El cerebro humano esta formado por varias zonas diferentes que evolucionaron

DIFERENCIAS EN EL CEREBRO

DIFERENCIAS EN EL CEREBRO  El cerebro humano esta formado por varias zonas diferentes que evolucionaron
DIFERENCIAS EN EL CEREBRO  El cerebro humano esta formado por varias zonas diferentes que evolucionaron

El cerebro humano esta formado por varias zonas diferentes que evolucionaron en distintas épocas.

Cuando en el cerebro de nuestros antepasados crecía una nueva zona, generalmente la naturaleza no desechaba las antiguas; las retenía, formándose la sección mas reciente sobre las antiguas

Hoy

en

día

la

corteza cerebral, la nueva

y

mas

importante estructura del cerebro humano, recubre y engloba las mas viejas y primitivas estructuras.

 El cerebro es el órgano del cuerpo humano cuya evolución es mas difícil de explicar.
 El cerebro es el órgano del cuerpo humano cuya evolución es mas difícil de explicar.
 El cerebro es el órgano del cuerpo humano cuya evolución es mas difícil de explicar.
 El cerebro es el órgano del cuerpo humano cuya evolución es mas difícil de explicar.
 El cerebro es el órgano del cuerpo humano cuya evolución es mas difícil de explicar.

El cerebro es el órgano del cuerpo humano cuya evolución es mas difícil de explicar. Los poderes que residen en él hacen del hombre un animal distinto a todos los demás.

El cerebro humano contiene millardas de neuronas y billones de conexiones de circuito. El 70% de estos circuitos se hallan en la corteza cerebral, que es la región mas nueva del cerebro.

Este mayor desarrollo de la corteza cerebral permitió la aparición de funciones más complejas en el cerebro humano. Entre ellas, su capacidad de aprendizaje, la inteligencia, la memoria y los afectos. Todas éstas funciones son estudiadas por la Psicología, pero hoy pueden ser explicadas desde la fisiología y la química del sistema nervioso.

La Neurona  La estructura básica del sistema nervioso es la neurona.  En ella reside,

La Neurona

La Neurona  La estructura básica del sistema nervioso es la neurona.  En ella reside,
La Neurona  La estructura básica del sistema nervioso es la neurona.  En ella reside,
La Neurona  La estructura básica del sistema nervioso es la neurona.  En ella reside,
La Neurona  La estructura básica del sistema nervioso es la neurona.  En ella reside,

La estructura básica del sistema nervioso es la neurona.

En ella reside, el sustrato biológico que determina la inteligencia.

Del funcionamiento de ellas, de las sinapsis que puedan llegar a establecerse va a depender nuestras capacidades.

 Cuando aprendemos un nuevo concepto se establecen nuevas sinapsis, que van conformando nuestra inteligencia. El
 Cuando aprendemos un nuevo concepto se establecen nuevas sinapsis, que van conformando nuestra inteligencia. El
 Cuando aprendemos un nuevo concepto se establecen nuevas sinapsis, que van conformando nuestra inteligencia. El
 Cuando aprendemos un nuevo concepto se establecen nuevas sinapsis, que van conformando nuestra inteligencia. El
 Cuando aprendemos un nuevo concepto se establecen nuevas sinapsis, que van conformando nuestra inteligencia. El

Cuando aprendemos un nuevo concepto se establecen nuevas sinapsis, que van conformando nuestra inteligencia. El sistema nervioso esta formado por 100 mil millones de neuronas con 100 trillones de conexiones. La mitad de nuestros genes (50.000) están involucrados en la construcción del mismo.

Pero

esto

no

es

suficiente

para

explicar

su

complejidad.

Para

ello

hay

que

recurrir

a

la

neurobiología.

 La canalización : Se define como tendencia del sistema nervioso a seguir preferentemente ciertos caminos
 La canalización : Se define como tendencia del sistema nervioso a seguir preferentemente ciertos caminos
 La canalización : Se define como tendencia del sistema nervioso a seguir preferentemente ciertos caminos
 La canalización : Se define como tendencia del sistema nervioso a seguir preferentemente ciertos caminos
 La canalización : Se define como tendencia del sistema nervioso a seguir preferentemente ciertos caminos

La canalización: Se define como tendencia del sistema nervioso a seguir preferentemente ciertos caminos de desarrollos, lo que explica porque tenemos cerebros parecidos, con distribuciones similares.

Otra propiedad esencial es su

flexibilidad:

más

neuronas,

más

circuitos, más

conexiones nerviosos son dedicadas a las tareas que se ejercitan intensamente desde edades tempranas.

También la memoria colabora con la inteligencia.  Se reconocen tres procesos de memoria diferenciables 
También la memoria colabora con la inteligencia.  Se reconocen tres procesos de memoria diferenciables 
También la memoria colabora con la inteligencia.  Se reconocen tres procesos de memoria diferenciables 
También la memoria colabora con la inteligencia.  Se reconocen tres procesos de memoria diferenciables 

También la memoria colabora con la inteligencia.

También la memoria colabora con la inteligencia.  Se reconocen tres procesos de memoria diferenciables 

Se reconocen tres procesos de memoria diferenciables

El proceso de registro de la memoria a corto plazo: entre las membranas interviene una sustancia mediadora. Segregada por la neurona presinaptica, hace aumentar la concentración de calcio, en la segunda neurona con la cual la información se fija.

También se sabe que guardamos los recuerdos a largo plazo, almacenando las distintas características de objeto en diferentes zonas del cerebro cerca del área especializada en su percepción.

 Recientemente algunos científicos opinan que la conciencia, la inteligencia y la imaginación serian explicables mediante
 Recientemente algunos científicos opinan que la conciencia, la inteligencia y la imaginación serian explicables mediante

Recientemente

algunos

 Recientemente algunos científicos opinan que la conciencia, la inteligencia y la imaginación serian explicables mediante

científicos

 Recientemente algunos científicos opinan que la conciencia, la inteligencia y la imaginación serian explicables mediante

opinan

que la
que
la

conciencia, la inteligencia y la imaginación serian explicables mediante la mecánica cuántica.

Las bases de estas facultades estarían en una estructura subcelulares llamadas microtubulos, unos pequeños tubos de 25 nanometros de diámetro formado por filamentos de proteínas y rellenas de agua.

Se piensa que la red de microtubulos de cada neurona es en realidad y un diminuto sistema computacional.

Esto significaría que el cerebro alojaría en su interior unas 100 mil computadoras interconectadas por 100 billones de conexiones.

 El potencial genético que posee una persona al nacer, se activa la recibir estimulación del
 El potencial genético que posee una persona al nacer, se activa la recibir estimulación del
 El potencial genético que posee una persona al nacer, se activa la recibir estimulación del
 El potencial genético que posee una persona al nacer, se activa la recibir estimulación del
 El potencial genético que posee una persona al nacer, se activa la recibir estimulación del

El potencial genético

que

posee una

persona al nacer, se activa la recibir estimulación del entorno, esto constituye la esencia de la teoría de Modificabilidad cognitiva de Feurestein.

Con esto se le asigna mucha importancia a la estimulacion que el medio debe entregar a un individuo

La zona del razonamiento en el cerebro es la última en madurar. FUENTE: IBL NEWS. 2004;:18-MAYO.
La zona del razonamiento en el cerebro es la última en madurar. FUENTE: IBL NEWS. 2004;:18-MAYO.
La zona del razonamiento en el cerebro es la última en madurar. FUENTE: IBL NEWS. 2004;:18-MAYO.

La zona del razonamiento en el cerebro es la última en madurar.

La zona del razonamiento en el cerebro es la última en madurar. FUENTE: IBL NEWS. 2004;:18-MAYO.

FUENTE: IBL NEWS. 2004;:18-MAYO.

La zona del razonamiento en el cerebro es la última en madurar. FUENTE: IBL NEWS. 2004;:18-MAYO.

El centro del razonamiento en el cerebro es el último en madurar, según un estudio gráfico difundido hoy por los Institutos Nacionales de Salud de EE UU (NIH) y la Universidad de California. La investigación también determinó que las primeras zonas que maduran, en los extremos anterior y posterior del cerebro, son las que tienen las funciones más básicas, como el proceso de los sentidos y el movimiento. Después siguen las zonas involucradas en la orientación espacial y el idioma (lóbulos parietales). Sólo en última instancia terminan de madurar las áreas de funciones más avanzadas en la corteza prefrontal, como la integración de la información recibida por los sentidos, el razonamiento y otros actos de ejecución. Durante más de una década los científicos de ambas instituciones analizaron imágenes de resonancia magnética de personas entre 4 y 21 años de edad. Esas imágenes mostraron que un punto cerebral tan importante como la corteza prefrontal sólo termina de desarrollarse en los primeros años de la edad adulta, indicó el estudio. Una película en tres dimensiones que comprimió en unos pocos segundos 15 años de maduración del cerebro humano mostró que la materia gris disminuyó desde atrás hacia adelante, en lo que probablemente refleje una "poda" de conexiones neuronales no utilizadas en los años de adolescencia.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.

http://www.monografias.com/trabajos15/inteligenci

a-emocional/inteligencia-emocional.shtml#entelig

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE CONSULTA

FELDMAN, ROBERT S (1997): Psicología. Con aplicaciones en países de habla hispana. México:

McGraw-Hill, 4.ed., cap. 8.

GERRIG, RJ & ZIMBARDO, PG (2005): Psicología y Vida. México: Pearson-Addison Wesley, 17.a ed., cap. 9

STERNBERG, RJ. (2004): International Handbook of Intelligence. Cambridge: University Press.

GOLEMAN, DANIEL (1995, 1996): La inteligencia emocional. Santiago de Chile: Javier Vergara Editor

GARDNER, HOWARD (1993,1995): Inteligencias Múltiples. Buenos Aires: Paidós

INTELIGENCIA EN LA MENTE MASCULINA.

CARLOS CORVALÁN PIMENTEL
CARLOS CORVALÁN PIMENTEL
INTELIGENCIA EN LA MENTE MASCULINA. CARLOS CORVALÁN PIMENTEL 17/04/16 Inteligencia 29

INTRODUCCIÓN

"Cuando la mente piensa, habla consigo", dijo Platón.

"La mente es una máquina extraña que puede combinar los materiales que se le ofrecen de la manera más asombrosa", escribió el filósofo británico Bertrand Russell.

INTRODUCCIÓN • "Cuando la mente piensa, habla consigo", dijo Platón. • "La mente es una máquina

LA MENTE MASCULINA (POR

HELLEN FISHER)

Por regla general, los hombres tienden a centrarse en una sola cosa a la vez.

Los hombres son buenos en compartimentar su atención.

Si se hace una pregunta sencilla a un hombre que está leyendo el periódico; muy a menudo no te oye. Cuando lo hace, parece despertar como si viniera de otro planeta.

LA MENTE MASCULINA

Los hombres tienden a prescindir de estímulos extrínsecos. Su proceder mental suele estar por lo general más canalizado.

Ante un problema de trabajo, los hombres tienden a centrarse en los dilemas inmediatos en lugar de situar la cuestión en un contexto más amplio.

LA MENTE MASCULINA

Los hombres siguen una senda directa, lineal y causal hacia una meta específica: la solución.

A consecuencia de ello, los hombres por lo general toleran peor la ambigüedad; prefieren eliminar los datos que puedan parecer ajenos y no relacionados y centrarse en la tarea inmediata.

Esta capacidad para concentrar la atención se manifiesta particularmente en la actitud masculina hacia el trabajo.

LA MENTE MASCULINA

Como expresa la psicóloga Jacquelynne Eccles, muchos hombres muestran una "inquebrantable devoción" a su tarea.

LA MENTE MASCULINA • Como expresa la psicóloga Jacquelynne Eccles, muchos hombres muestran una "inquebrantable devoción"

LA MENTE MASCULINA

Charles Hampden-Turner, un consultor comercial y miembro del Global Business Network de Emeryville, California, cree que el director de empresa norteamericano es el epítome de esta característica masculina. Él y su compañero de trabajo, Alfons Trompenaars,

llevaron a cabo una investigación sobre los valores y las prácticas profesionales de los ejecutivos masculinos y femeninos de Estados Unidos.

LA MENTE MASCULINA

Los hombres, según Hampden-Turner, tienden a analizar las cuestiones por partes diferenciadas, como pueden ser hechos, puntos, tareas, unidades y otros segmentos concretos. A menudo ven la empresa como un conjunto de tareas, máquinas, pagos y puestos de trabajo; una serie de elementos dispares.

LA MENTE MASCULINA

Las ejecutivas, a su juicio, ven la empresa como un todo más integrado con aspectos múltiples. Hellen Fisher denomina este proceso de razonamiento masculino centrado, compartimentado y gradual "pensamiento por pasos".

www.inteligencia-

LA MENTE MASCULINA • Las ejecutivas, a su juicio, ven la empresa como un todo más

emocional.org/aplicaciones_practicas/el_primer_sexo_2.htm