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PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACIN PERMANENTE
Plan de Trabajo Jurisdiccional
SALTA

Objetivos del Programa:

Instalar una cultura de la formacin permanente y de la evaluacin


participativa.
Fortalecer y jerarquizar la autoridad tica, poltica y pedaggica de
las escuelas y los docentes.
Promover el desarrollo profesional del colectivo de docentes en tanto
sujetos responsables de la poltica pblica educativa para la mejora
de la enseanza y los aprendizajes.
Impulsar el trabajo institucional y colaborativo de los docentes que
implique reflexin y transformacin de prcticas.
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COMPONENTES DEL PROGRAMA

Componente
centrado en las
instituciones
educativas.

Componente
por
destinatarios
especficos.
3

PROGRAMA
NACIONAL
DE
FORMACIN
PERMANEN
TE

El programa reconoce

Al Docente como agente del estado


responsable de las politicas educativas
en una organizacin publica

Es un agente del estado porque ocupa un


espacio en una institucin estatal y por ello
tiene implicancia en el planeamiento,
ejecucin y diseo de una poltica publica.
Adquiere responsabilidad poltica estatal
Como agentes concretan las polticas
publicas en cada escuela

La tarea de ensear como un trabajo intelectual y profesional que


implica la formacin en la prctica y la produccin de saber
pedaggico tanto en lo individual como en lo colectivo

La enseanza es una actividad compleja, en la cual el contexto juega


un rol determinante como creador de situaciones de conflicto de
valor, que, en su mayora, son imprevisibles y que demandan
opciones ticas y polticas del docente.
La prctica profesional del docente es considerada como una
prctica intelectual y, no solo tcnica; es un proceso de accin y de
reflexin cooperativa, de indagacin y experimentacin, donde el
profesor/a aprende al ensear y ensea porque aprende, interviene
para facilitar y no imponer ni sustituir la comprensin de los
alumnos/as,
Al reflexionar sobre su intervencin ejerce y desarrolla su propia
comprensin. Las instituciones se transforman as en centros de
desarrollo profesional del docente

A la escuela como unidad y mbito formativo capaz


de construir mejores condiciones y prcticas
institucionales y pedaggicas que garanticen el
derecho a buenas trayectorias escolares
Pensar y repensar la escuela. Desde nuevos
formatos pedagogicos y organizaciones que se
diseen para hacer efectivo el mandato de la
obligatoriedad, los cuales traen aparejados la
configuracin de nuevas relaciones ny formas
de trabajo, que revaloricen las perspectivas de
nuestras practicas docentes como sujetos que
enseamos pero que tambin aprendemso

A la formacin como constitutiva del


trabajo docente, en tanto derecho y
obligacin laboral

El reconocimiento de los docentes y de las


instituciones
educativas como sujetos y mbitos en donde se
construye saber pedaggico para
producir procesos de mejoramiento de la enseanza
y de los aprendizajes
Encontrar sentidos propios y colectivos a la tarea de
educar
.

A la evaluacin institucional como parte del


proceso de la formacin permanente de los
docentes
la evaluacin institucional participativa
prevista en el Programa, reconoce la condicin
del trabajo docente como una
prctica pedaggica situada y contextualizada,
que integra acciones individuales
y colectivas en el marco de una institucin
pblica de carcter educativo, y que
supone la participacin de toda su comunidad.

Componente
centrado en las
instituciones
educativas.

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a- Alcance del componente institucional:


Todos los docentes de niveles inicial, primario, secundario y superior de
instituciones de gestin estatal y privada en tres cohortes / ciclos de tres
aos de duracin cada una (100 %)
b- mbitos de implementacin:
Cada una de las 45.000 unidades educativas y sedes de encuentros
interinstitucionales en ISFD/otros
c-. Secuencia de desarrollo del componente:
-Cohorte 1 2014 2016: alrededor de 10.000 instituciones educativas
-Cohorte 2 2015 2017: alrededor de 18.000 instituciones educativas
-Cohorte 3 2016 2018: alrededor de 17.000 instituciones educativas
d-. Recorridos especficos del componente institucional:
Directivos y supervisores: instancias presenciales y de acompaamiento
tutorial a distancia, orientado a involucrar a las Conducciones educativas
en la tarea de coordinacin de la propuesta de formacin institucional
mediante la construccin de marcos conceptuales e instrumentales.
Instituciones: contarn con espacios y tiempos destinados al desarrollo de
la propuesta en clave de trabajo colectivo segn las prioridades y/o
problematizaciones que se definan por nivel.
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MODALIDADES DE TRABAJO

Acompaamiento a los equipos de conduccin (equipos tcnicos


jurisdiccionales, equipos directivos institucionales, supervisores)

Encuentros interinstitucionales entre instituciones educativas

Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la


unidad escuela

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EJES DE TRABAJO COMUNES

El proyecto educativo nacional con foco en el PNEO y FD.

El docente como agente del Estado y sus responsabilidades


en la implementacin de las polticas pblicas. El sentido
tico poltico del rol docente.
El derecho a la educacin y los desafos para las
instituciones educativas. El lugar de transmisin
de directivos y supervisores.
La evaluacin institucional participativa como
estrategia de mejora y fortalecimiento de las
unidades educativas.

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EJES DE TRABAJO POR AO

Ao 1:
Definicin de los
indicadores
institucionales en
relacin con la
identidad formativa
del nivel, el
territorio, la
organizacin y el
desarrollo de la
propuesta escolar.
Desarrollo del
dispositivo de
evaluacin
institucional
participativa.
Elaboracin de una
agenda de trabajo
14 con indicadores de
mejora .

Ao 2:

Ao 3:

Desarrollo de la
agenda de trabajo
con indicadores de
mejora
institucional.
Aplicacin de los
instrumentos de
seguimiento de la
agenda.
Instancias colectivas
de evaluacin de
progresos.

Revisin de los
indicadores de
mejora definidos en
el ao 1.
Revisin de los
dispositivos de
trabajo colectivo
implicados en lnea
de mejora.
Formulacin de
metas de avance en
consonancia con las
prioridades poltico
pedaggicas
jurisdiccionales y
nacionales.

EJES DE TRABAJO POR NIVEL (incluyendo modalidades)

Inicial
El discurso pedaggico en el
nivel inicial y la configuracin
de la obligatoriedad del nivel
en su integralidad (maternal e
infantes).
Familia y escuela en la
construccin de prcticas de
crianza y escolarizacin
Escuela y comunidad:
consolidacin de redes con la
comunidad para el cuidado
integral de la primera infancia.
Propedutica y enseanza en
el nivel inicial

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Primario
El conocimiento escolar como
derecho de la infancia
El discurso pedaggico en la
escuela primaria
Procesos de enseanza en la
configuracin de tiempos
escolares
Trayectorias escolares y
diversidad de contextos
Enseanza e incorporacin de
las TIC
Familia-escuela y comunidad

Secundario
La obligatoriedad del nivel
secundario como derecho
Trayectorias escolares y
nuevos formatos en la
secundaria obligatoria.
Polticas institucionales para la
inclusin con calidad
IMESA como estrategia para
polticas de mejoramiento
basada en informacin.
Las TIC en las prcticas de
enseanza: trabajo
colaborativo

Componente por
destinatarios
especficos.

Destinado a docentes en ejercicio, recin iniciados o con diferentes


grados de antigedad, de escala nacional, por nivel, rea/disciplina y
puestos de trabajo y / o nuevos puestos de trabajo, sobre temticas
priorizadas federal y jurisdiccionalmente
Desarrolladas por el MEN
Desarrolladas por las Jurisdicciones
Desarrolladas por los Sindicatos Docentes ,las Universidades
Nacionales, los Institutos Superiores, los Organismos Cientficos,
Ministerios,
Gestin mixta
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NIVEL SECUNDARIO
Ejes Temticos

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Destinatarios

Enseanza de lengua y literatura

Docentes y directivos

Enseanza de las ciencias sociales: Historia,


Geografa y otras

Docentes y directivos

Enseanza de las matemticas

Docentes y directivos

Enseanza del arte

Docentes y directivos

Enseanza de la Educacin Fsica y el deporte

Docentes y directivos

Enseanza de ciencias naturales: Fsica, Qumica,


Biologa, etc.

Docentes y directivos

Fortalecimiento de la formacin orientada

Docentes y directivos

Nueva Ciudadana: Educacin y Derechos


Humanos

Docentes y directivos

Acompaamiento y sostenimiento de las


trayectorias escolares

Preceptores

Enseanza de la disciplina mediada por TIC

Docentes y directivos

Titulacin pedaggica de agentes en ejercicio.

Agentes en ejercicio sin ttulos docente.

Formacin para Directores y Supervisores

Equipos tcnicos y directivos

REFERE
NCIA

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COMPONENTE 1 CENTRADO EN LAS INSTITUCIONES


PARTICIPA
EDUCATIVAS
DESCRIPCIN
RESPONSABLE
NTES

Acompaamiento a los equipos de conduccin:


Tienen el propsito de construir acuerdos y formar a quienes conducirn los
procesos de formacin en las jurisdicciones e instituciones educativas. Las
acciones de formacin presenciales se complementarn con tutora virtual.
Se abordarn temas vinculados al gobierno escolar en el marco de una
poltica inclusiva de la cual debern conocer profundamente su entramado
pedaggico normativo.

Equipo de
Capacitadores:
Conformado por
referentes
pedaggicos
seleccionados
conjuntamente entre
el MEN y las
jurisdicciones

Equipos
tcnicos
jurisdicciona
les,
supervisores
y equipos
directivos
institucional
es

Encuentros entre instituciones educativas:


Tienen el propsito de brindar formacin sobre aquellos temas en los que se
sustenta cualquier accin de enseanza. Comprender colectivamente los
sentidos de la educacin como derecho, la obligatoriedad, el
reconocimiento de las diversas trayectorias escolares, la discusin sobre
visiones deficitarias de las posibilidades de aprender de los estudiantes, las
mltiples y posibles organizaciones escolares, entre otros, sern los ejes
que orienten el trabajo y establezcan las condiciones de partida para el
proceso evaluativo.

Equipo de
Capacitadores:
Acompaado por los
equipos directivos de
las instituciones
participantes.

Colectivo
docente de
las
instituciones
educativas
agrupadas
en sedes.

Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la unidad escuela:


Durante estas jornadas la comunidad educativa llevar adelante una accin
sistemtica de anlisis y discusin centrada en la propia tarea y en
relacin a la poltica jurisdiccional y nacional. Esta accin de carcter
formativo para todo el equipo docente, implicar el despliegue de
dispositivos de evaluacin que orientarn el trabajo institucional. La
participacin en los diferentes dispositivos definidos y la elaboracin de
informacin que luego ser insumo privilegiado para las acciones de
mejora, posiciona a los docentes como productores de conocimiento
pedaggico situado con la posibilidad de ponerlo en relacin con el trabajo
de otras instituciones, configurando una red que aborde conjuntamente
problemas comunes.

Equipo de Directivos:
Conformado por los
directivos de cada
institucin educativa
acompaado por
supervisores y equipo
de capacitadores.

Colectivo
docente de
las
instituciones
educativas
reunidos en
la propia
institucin.

COMPONENTE 1: DISPOSITIVO GENERAL A 3 AOS


Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembr
e

Octubre

Noviemb
re

Diciembr
e

AO 0

AO 1

AO 2

AO 3

REFERENCIAS:
Acompaamiento a los equipos de conduccin
Encuentros entre instituciones educativas
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Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la


escuela

COMPONENTE 1: ESQUEMA DE CONTENIDOS POR AO Y


NIVEL

Ao 1

Nivel
Primario

Nivel
Secundario
20

La evaluacin institucional participativa


como estrategia de mejora

Nivel Inicial

Ao 2

Ao 3

Estado, escuela y sociedad.


Discurso pedaggico en la
educacin inicial.
La enseanza y las
trayectorias escolares.
Las condiciones
pedaggicas e
institucionales para la tarea
de ensear.
Concepciones de infancia y
prcticas de enseanza.

Familia y escuela en la
construccin de prcticas de
crianza y escolarizacin.
Las prcticas de crianza como
construccin histrica y social.
La relacin con el contexto.
Las modalidades de
participacin en la institucin
escolar.
El trabajo en redes con la
comunidad.

Caractersticas de la enseanza en el
nivel inicial.
Criterios para la seleccin de contenidos.
Organizacin de la enseanza.
El juego en el nivel como contenido y
como estrategia de enseanza.
El seguimiento de las trayectorias
escolares.
La articulacin con el nivel primario.
La evaluacin de los aprendizajes.

Estado, escuela y sociedad.


Discurso pedaggico de la
escuela primaria.
Anlisis de prcticas de
enseanza en el nivel.
Las condiciones
pedaggicas e
institucionales para la tarea
de ensear.
La enseanza y las
trayectorias escolares

La escuela primaria y los


campos de conocimiento.
La perspectiva curricular en
vinculacin con la organizacin
escolar y del trabajo
pedaggico.
La organizacin de los saberes
por reas y la trayectoria
escolar. Planificacin
institucional de los saberes de
los distintos campos de
conocimiento.
EL vnculo entre la familia y la
escuela.
Los recursos de la enseanza.
Las TIC en las prcticas de
enseanza: trabajo
colaborativo.

Los principales problemas de la


enseanza por ciclo.
Temas y problemas que afectan las
trayectorias escolares.
Puesta a prueba de nuevos proyectos de
enseanza.
La documentacin y el intercambio de
experiencias en la escuela y en redes de
escuelas.
El trabajo con los grupos que requieren
de atencin especfica.
Otros modos de escolarizacin. Los
modos de evaluar y promocionar.
El aprendizaje de la ciudadana en la
escuela. Los nios y la gestin escolar.

Estado, escuela y sociedad.


La obligatoriedad de la
educacin secundaria como
derecho. Inclusin,
permanencia y egreso.
Las condiciones

Trayectorias escolares y nuevos


formatos en la secundaria
obligatoria.
Nuevos roles en educacin
secundaria.
La integracin de las TIC en el

Gestin institucional y nuevos escenarios


sociales.
Diseo, implementacin y evaluacin de
proyectos institucionales.
Las TIC en las prcticas de enseanza:
trabajo colaborativo.

PROPUESTA DE DESARROLLO DEL PRIMER AO

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EQUIPOS DE TRABAJO
Equipo
Equipo
Central

Equipo
Jurisdiccional

Equipo de
Capacitadores

22

Integrantes

Responsabilidades

Fecha de
Conformacin

INFD
Sub. Equidad y
Calidad
Sub.Planeamiento
DNGE
DNPS
INET

Diseo y encuadre de las acciones formativas


Encuadre y supervisin del diseo de
materiales
Acompaamiento conformacin equipos
jurisdiccionales
Validacin seleccin de equipo capacitadores
Formacin equipos jurisdiccionales y
capacitadores

Referente poltico
Coordinador del
Programa
Referente tcnico
pedaggico por
nivel
Referente
administrativo

Participacin en diseo de las acciones


formativas
Seleccin sedes y universo de instituciones por
cohorte
Seleccin y contratacin de capacitadores por
nivel
Participacin en las acciones formativas
Gestin operativa del Programa en la
Jurisdiccin

20/9/2013

Coordinacin de
capacitadores
Capacitadores

Coordinacin de los encuentros de


acompaamiento a los equipos de conduccin
(presencial y virtual)
Coordinacin de los encuentros entre
instituciones educativas

4/10/2013

5/9/2013

FICHA TCNICA JURISDICCIONAL: SALTA


Nivel

Total
Establecimien
tos

Total Personal

Total Grupos

597
839
338
1774

2406
14848
3712
20966

29
41
18
88

Inicial
Primario
Secundario
Total general

1 Cohorte
Nivel

Inicial
Primario
Secundario
Total general

2 Cohorte

3 Cohorte

Estableci
mientos

Personal

Grupos

Estableci
mientos

Personal

Grupos

Establec
imiento
s

Persona
l

Grupos

119
210
114
443

481
3712
1344
5537

5
11
6
22

239
315
112
666

962
5568
1184
7714

12
15
6
33

239
315
112
666

962
5568
1184
7714

12
15
6
33

Universo Salta 2014


1 Cohorte
Nivel
Establecimientos

Personal

Grupos

Inicial

113

481

Primario

209

3712

Secundario

132

1344

Total general

454

5537

16