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Toma de apuntes

Una buena estrategia para tomar apuntes en clases recompensar en


trminos de efectividad y ahorro de tiempo.
Las claves para una buena toma de apuntes son las cinco "R's" del Cornell
Notetaking System (el sistema Cornell de toma de apuntes , Dartmouth
College, Hanover, NH):
Registrar * Reducir * Recitar * Reflexionar * Revisar
Puede desarrollar su propio sistema basado en unas pocas estrategias
elementales:
Obtenga un buena carpeta de hojas sueltas Esto le permitir agregar, quitar, y
re-secuenciar paginas y materias
Desarrolle un sistema organizacional, incluya:
Encabezados, fecha, incluso numero de clase (p.ej.3/34)
El nombre de cualquier orador invitado, incluyendo las contribuciones de sus
compaeros de curso
un sistema de "secciones" para organizar sus apuntes. Deje mucho espacio en
blanco para aadidos.

Piense en trminos de tres secciones principales:


Un espacio central para identificar los puntos principales captar las ideas
principales no "citando" al conferenciante (si quiere citar a alguien, trigase
una grabadora, si ello esta permitido)
un espacio marginal paracorregir o hacer acotaciones aclaratorias a lo que ha
escrito, vincular informacin desde el texto a otras fuentes, aadir definiciones
una seccin de sumario o resumen

Guas
Qu son las guas?
Las Guas son manuales preparados por los profesores
que resumen clases, pero dejan un espacio en blanco
para conceptos clave, hechos, definiciones, etc.
A medida que la clase avanza, el estudiante llena los
espacios con contenidos.
Las guas lo ayudan a seguir una clase, identificar sus
puntos importantes, y desarrollar un fundamento de
contenido para estudiar y aplicar.
Si tiene dificulta tomando apuntes, pregntele a su
profesor si l o ella podra preparar alguna gua para
ayudarlo a Ud. en el tomado de notas.

Ejemplos:
Puede su profesor agregar ejemplos visuales (resaltado,
esquemas, crculos, vietas, secuencias numeradas, imgenes,
etc.) que identifiquen el tipo o cantidad de informacin a
completar?
Por ejemplo: Ideas principales y secundarias, ejemplos, secuencias
Visuales:
Podra ser incluida informacin visual para completar (tablas,
grficos, dibujos, ilustraciones, mapas conceptuales, etc.)?
Referencias:
Podran estos ser incluidos para comparacin y estudio?

Antes de la clase:
Preguntas / discusion
Hay oportunidad de discutir las guas, ya sea durante o
despus de la clase?
Modelo / lista de control:
Hay un modelo o lista de control para seguir?
(Cunto escribo? Complet todos los espacios?
Dnde puedo encontrar los items faltantes?)
Versiones:
Hay versiones ms simples o progresivamente ms
complicadas de las guas? Puedo comenzar con las
ms simples (menos escritura) y ejercitar para las
versiones ms difciles que requieren ms informacin?

Despus de la clase:
Revisin de la clase:
Pregunte si la clase puede revisar las guas para
comparacin y /o feedback
Tipos de medios, formato, presentacin:
Pregunte si las guas completadas pueden ser
exhibidas mediante una computadora o
proyector de transparecias para demostracin,
discusin desarrollo de ejemplos y relacines

Despus del perodo de clase:

Revisin del profesor:


Revea sus guas con su profesor para ver como las hizo
Modelos:
Pdale a su profesor una copia de la gua ya completa y compare sus
apuntes con el modelo
Revisin de pares:
Intercambie sus apuntes con un amigo para comparar e identificar el
contenido importante
Ejemplos:
Desarrolle ejemplos de sus apuntes para ver si entendi
Evaluacin:
Pruebas / exmenes:
Pregunte si las preguntas sern tomadas de la informacin de guas
completas
Guas desarrolladas por estudiantes
Podran estas ser usadas para evaluacin? Cmo un proyecto de clase?

Aprendizaje Cooperativo o de colaboracin es interactivo,


como miembro del equipo usted tiene que:

Desarrollar y compartir una meta en comn


Contribuir con su comprensin del problema:
con preguntas, reflexiones y soluciones
Responder y trabajar para la comprensin de las
preguntas, reflexiones y soluciones que otros
provean
Cada miembro le da lugar al otro para que
hable, colabore y sus aportes son
Tenidos en cuenta por otros y por usted mismo
Dependen tanto de otros como de usted

Cmo hacer para que el


aprendizaje en equipo funcione
El aprendizaje en equipo comienza con entrenamiento y
comprensin de la manera en que funcionan los grupos.
Un instructor comienza moderando una discusin y
sugiriendo alternativas pero no le impone soluciones al
equipo, especialmente en aquellos casos en los que les
resulta difcil trabajar juntos
De tres a cinco personas
Con una mayor cantidad de miembros resulta difcil que
todos se involucren
Equipos designados por el docente
Funcionan mejor que aquellos que se auto asignan

Capacidades diversas, entorno,


experiencia
Cada individuo fortalece al equipo
Cada miembro del grupo es responsable no slo de
colaborar con sus fortalezas sino tambin de ayudar a
los otros a comprender la fuente de sus propias
fortalezas
Cualquier miembro que se sienta en inferioridad de
condiciones o incmodo con la mayora debera ser
alentado activamente a colaborar
El aprendizaje se ve influenciado en forma positiva con
una perspectiva diversa y experiencia, aumentando las
opciones para resolver problemas expandiendo la gama
de detalles a considerar

El compromiso de cada miembro con respecto a una meta


que sea definida y comprendida por el grupo
Registros confidenciales: son una buena manera de evaluar quin
est colaborando y quin no
Los grupos tiene el derecho de dejar a un lado a un miembro que no
colabora o no participa despus de haber probado diferentes
soluciones (la persona despedida deber entonces encontrar otro
grupo que lo/a acepte)
Miembros individuales pueden dejar un grupo en caso de que
consideren que estn realizando la mayor parte del trabajo con poca
ayuda del resto (a menudo a esta persona le resulta sencillo
encontrar otro grupo que reciba de buena gana su contribucin)
Principios de operacin y responsabilidades compartidas, definidas
y acordadas por todos los miembros, las mismas incluyen:
Compromiso para asistir, preparar y estar a horario en las reuniones
Discutir y presentar su desacuerdo focalizando en los temas tratados
dejando de lado la crtica personal
Responsabilizarse por la tarea compartida y realizarla en tiempo
establecido.

Proceso:
Referirse a Gua de Proyecto en Grupo
Determinar objetivos, definir con qu frecuencia y por
qu medio se comunicarn, evaluar el progreso, tomar
decisiones y resolver conflictos
Definir los recursos, especialmente quin podr dirigir,
supervisar y mediar
Programar un repaso del progreso y la comunicacin
para discutir qu es lo que funciona y qu no
Se debera invitar a los grupos que tengan problemas a
reunirse con un instructor para discutir posibles
soluciones

La escucha activa y efectiva es un hbito


como as tambin es la base para una
comunicacin efectiva.
La escucha activa se focaliza intencionalmente
en la persona que uno escucha, ya sea en un
grupo o slo dos personas, para comprender lo
qu se est diciendo. Como oyente, debera ser
capaz de repetir en sus propias palabras lo que
la otra persona haya dicho. Esto no implica estar
de acuerdo con lo que el otro est diciendo, sino
comprender lo que se dice.

Preprese con una actitud positiva, involucrada en la


situacin
Focalice su atencin en el tema
Deje de hacer cualquier actividad que estuviera realizando, que no
sea relevante y concntrese en el orador o el tema
Repase mentalmente lo que ya sabe sobre el tema
Organice el material por adelantado para desarrollarlo en el futuro
(conferencias anteriores, programas de tv, artculos de peridicos,
sitios web, experiencia previa en su propia vida, etc)
Evite distracciones
Sintese en un lugar apropiado cerca del orador
Evite distracciones (una ventana, un vecino charlatn, ruido, etc)
Perctese de su estado emocional
Deje las emociones en suspenso hasta ms tarde
O tngalas en cuenta de una manera pasiva a menos que pueda
controlarlas
Deje de lado sus prejuicios,
sus opiniones, est presente en ese lugar para aprender lo que el
orador tiene para decir y no al revs

escuche en forma activa


Focalcese en el otro, en la persona que est comunicndole algo.
Siga y entienda a la persona que esta hablando como si estuviera
en su lugar.
Escuche con sus odos pero tambin con sus ojos y el resto de los
sentidos.
Preste atencin a: los signos no verbales que muestre el
orador
Deje que la presentacin siga su curso
No se oponga o est de acuerdo con el tema, sino deje que los
pensamientos sigan su curso
Involcrese:
Responda en forma activa a las preguntas o directivas
Utilice su postura corporal (por ejemplo inclnese hacia delante) y
atencin para demostrarle al orador su inters