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El liderazgo de directivos y

supervisores en la Reforma
Educativa

Guadalajara, Jalisco, 5 de Marzo de 2015

Derecho a una Educacin de Calidad para Todos

Tres preguntas
1. Cada uno tiene una idea de lo que es un
"buen" docente. Usted, cmo lo
describira? Utilice de 3 a 5 palabras o
frases.
2. Qu sabe sobre la evaluacin del
desempeo docente? Cmo se inform?
3. Cul es su opinin sobre dicha
evaluacin?

Temas
1. Reforma en la Educacin de Mxico
2. Distribucin de competencias en materia de
evaluacin de la educacin.
3. La evaluacin: referentes y principios
4. La Evaluacin y el Servicio Profesional Docente.
5. Reflexiones finales.

Propsito
Aportar elementos de INFORMACIN,
reflexin y anlisis sobre:
caractersticas de la Reforma en la Educacin
mexicana;
la evaluacin, el Servicio Profesional Docente y
la profesionalizacin y
funciones docentes, directivas y de supervisin
en el desarrollo del SPD y su implementacin.

Reforma en la
Educacin de Mxico

EL MANDATO PRINCIPAL
Derecho a una Educacin de Calidad para TODOS

La Educacin es un derecho
fundamental que el Estado
reconoce en todos los
individuos.
Es el Derecho a aprender
Es el Derecho a tener
iguales oportunidades de
desarrollo

Por qu la Reforma de la
Educacin?
Reconocer que el Estado mexicano ha
logrado construir un sistema educativo
amplio y complejo.
Ampliacin de la educacin obligatoria:
Preescolar (grupo 3-5 aos), Primaria (611), Secundaria (12-14) y Media Superior
(15-17). Ms de 30 millones de estudiantes.

Transicin Demogrfica

Fuente: INEGI, Censos de poblacin

Transicin de la matrcula escolar

Problemas persistentes en la
Educacin
INEQUIDAD
Desigual distribucin de los beneficios de la educacin:
en el acceso,
la permanencia,
las condiciones y
en los resultados
EFICACIA, EFICIENCIA,
PERTINENCIA, CALIDAD

Causas conocidas
de los problemas educativos
Histricas
Externas al SEN
Estructurales del SEN
Internas del SEN

Elementos de la Reforma
Propsito: Realizar el Derecho de Todos a una educacin de
Calidad con Equidad.
Estrategia: Reforma Constitucional, legislacin secundaria,
legislacin local y proceso de implementacin.

Medios: Tres ejes


1. Servicio Profesional Docente tres pilares:
evaluacin, desarrollo profesional docente, directivo y de
supervisin, idoneidad de los servidores pblicos.
2. Evaluacin SNEE, Autonoma Constitucional del INEE
3. Gestin: autonoma escolar, sistema de informacin para
la gestin

IMPLEMENTACIN

18 diciembre 2013

12 septiembre 2013

26 febrero 2013

El proceso de la Reforma

Configuracin de la Reforma
Artculo Tercero Constitucional
Principio
Constitucional
Derecho a
educacin con
calidad
Calidad como
principio
inmerso en el
Sistema
educativo

Exigencia
Constitucional
Ingreso al
Servicio
Profesional
Docente por
concurso
Evaluacin del
SEN

Configuracin Legal
- Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa
- Autonoma del INEE
- Servicio Profesional
Docente
- Sistema de
Informacin para la
gestin
- Autonoma de Gestin
de las escuelas

La escuela en el centro del SEN


Reconocer a la escuela como la clula del sistema
educativo, como el lugar en el que acontece la
enseanza y el aprendizaje.
Reconocer la posibilidad de que en la escuela se
tomen decisiones pertinentes a su contexto y con
base en evidencias: autonoma de la gestin
escolar.
Para ello se requiere un sistema de informacin
para la gestin que facilite la toma de decisiones y
que rinda cuentas de stas.

Modelo complejo de
distribucin de
competencias

Las funciones de la evaluacin


Un modelo complejo
INEE
Autnomo
Autoridades
educativas
estatales
Autoridad
educativa
federal

SEN

SE Estatales

La evaluacin.
Referentes y Principios

Por qu el nfasis en la Evaluacin?


Mecanismo de conocimiento til para ordenar y
realizar acciones de mejora de los procesos y resultados
educacionales.
Decisiones de la Poltica educativa con fundamento en
evidencias.
Claridad en los fines y en la planeacin: hacia dnde ir
y qu hacer.
Permite extender la visin hacia mediano y largo
plazos
superando
las
visiones
de
periodos
gubernamentales federales o locales

Para qu un INEE
constitucional autnomo?
La autonoma conferida al INEE en la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos busca asegurar:
la produccin de informacin pertinente y confiable,
que haya sido obtenida y analizada con criterios tcnicos
rigurosos,
que se genere con independencia de la autoridad
educativa,
que pueda llevar a cabo una difusin oportuna a la
sociedad,
que sea capaz de detonar procesos de mejora de la
educacin, sus instituciones y actores (insumos,
procesos y resultados).

EL INEE en la Evaluacin de componentes,


procesos y resultados de la educacin obligatoria
Aprendizaje de los estudiantes (cognitivos y no cognitivos)
Desempeo de docentes y directivos escolares.
Funcionamiento de las instituciones educativas (escuelas).
Caractersticas de programas educativos: currculum,
materiales, intervenciones, innovaciones y otros
Caractersticas de las Polticas educativas: como la de
financiamiento, formacin y actualizacin docente, cobertura y
acceso, equidad, inclusin educativa y otras

Qu significa evaluar?
Evaluar accin de estimar, apreciar y
calcular el valor de algo.
Evaluar significa expresar argumentos
basados en informacin pertinente, que
permite opinar sobre las acciones pblicas
y sus efectos.
Evaluar es emitir un juicio de valor sobre
un objeto, persona o accin al comparar
una observacin o medicin con un
referente establecido.

Evaluacin. Proceso bsico


1.Criterio
de mrito
(valor)
2. Referentes
o estndares
de
desempeo

6.Sntesis en
un juicio de
valor

5.Contraste
entre medida
y referente o
estndar

3.Sistemas de
informacin

4.Medicin

El referente principal: El derecho a


la educacin de calidad (1)
El referente de la evaluacin que realiza el
INEE, de los lineamientos, de las directrices
para orientar polticas y programas es el
derecho a una educacin de calidad con
equidad, tal y como se define en el Artculo
Tercero constitucional.
Derecho a una educacin de Calidad =
derecho a aprender, el derecho a tener
oportunidades de desarrollo.

Las As: Esquema de Katarina Tomasevski

Availabilty
(disponibilidad)
Accesibilidad
Adaptabilidad
Aceptabilidad

Accountability
(Responsabilida
d)

Afordable
(Asequibilidad
)

DERECHO A
LA EDUCACIN

El referente central: El derecho a


la educacin de calidad (3)

La plena vigencia del derecho a una educacin de calidad implica:


Existencia de escuelas y docentes que sean suficientes y estn
distribuidos en el territorio nacional para asegurar el acceso a la
educacin obligatoria
Eliminacin de obstculos fsicos, econmicos y de otro tipo para
asegurar el acceso de todos al servicio disponible
Exigencia de que la educacin que se ofrezca sea socialmente
relevante y pertinente para los individuos a fin de lograr una vida
digna.

Que los alumnos encuentren la educacin aceptable. Que no exista


discriminacin; que est segura su integridad tanto fsica como
psicolgica, que perciban que la escuela es un lugar agradable para
estar y para aprender.

K. Tomasevsky (2004). El Asalto a la Educacin. Madrid: Intermon Oxfam

Qu implica la calidad de
la educacin como derecho?
Comprender la educacin de
calidad como un derecho de las
personas implica la exigibilidad y
justiciabilidad de ese derecho.

Principios de la Evaluacin

ii
aacc
5
5.. p
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P
Paa

1
1..
M
Mee
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3. Justicia

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n
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ad

QU ES EL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE?

Qu es el Servicio Profesional
Docente, SPD?
Es el conjunto de actividades y mecanismos para el
Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la
Permanencia en el servicio pblico educativo y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de
garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con
Funciones de Direccin y de Supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados. LGSPD,
Art. 4 XXXII.

Pilares del SPD

Evaluaci
n

Idoneidad
Servidores
pblicos

Flujo general del SPD: cuatro procesos, las


evaluaciones y la formacin continua

Promocin

1-A puestos Directivos y de


Supervisin
2- En la misma funcin
(reconocimiento)
3- Otras promociones

Permanenci
a

Ingreso
Reconocimie
nto

Evaluacin del desempeo

FORMACIN CONTINUA =
PROFESIONALIZACIN

Concurso de oposicin

Principios que guan el desarrollo del


modelo de evaluacin del desempeo
docente
Reconocimiento del papel
de los docentes, directivos
y supervisores en la mejora
de la calidad educativa

Fundamentacin terica
y anlisis de
experiencias nacionales
e internacionales

Reconocimiento del papel


del contexto en el ejercicio
de la docencia

Fortalecimiento de la
carrera docente
(direccin y
supervisin) de
educacin bsica y
media superior

Aproximacin integral y
sistmica a la evaluacin del
desempeo docente,
directivo y de supervisin

Relacin Servicio Profesional Docente y


los
Sistemas de Servicio Civil
En el Servicio Profesional Docente
podemos identificar con claridad los
subsistemas que caracterizan a los
Sistemas de Servicio Civil en el
mundo
La organizacin del Trabajo se
manifiesta a travs de la definicin
de perfiles y parmetros para el
desempeo de las diversas

Subsistemas de un Sistema de Civil


Organizacin del Trabajo: establece
contenidos de las tareas y las
caractersticas de las personas
Gestin del Empleo: regula flujos de
entrada, movimiento y salida de las
personas
Gestin del Rendimiento: planifica,
estimula y evala la contribucin de las
personas
Gestin de la Compensacin: retribuye
la contribucin
Longo,
(2006) Marco
analtico
para el diagnstico institucional
de sistemas de Servicio Civil En
Francisco
Gestin
del
Desarrollo:
establece
Echavarra, Koldo, ed. Informe sobre la situacin del servicio civil en Amrica Latina.

Gestin del Rendimiento y de


la Compensacin

Gestin del Empleo

Gestin del desarrol

Planteamiento general del Servicio


Profesional Docente
Concurso de
oposicin
Acompaamiento de tutor
Suficiente
Personal
de nuevo
ingreso

Servicio
Profesion
al
Docente

Procesos de
evaluacin (dos,
uno por ao)

Al menos un periodo de
evaluacin cada cuatro aos
Notificacin tres meses antes
Personal
actualmente
en servicio

Hasta tres
oportunidades de
obtener suficiencia

Actualizacin y
formacin
continua

Insuficient
e

Regularizacin

Suficiente

Actualizacin y
educacin
continua

Insuficient
e

Regularizacin

Baja, si despu
la segunda
evaluacin n
obtiene suficie

Tercera evalua
con resultad
insuficiente
reubicacin o r
voluntario

Objetivos especficos SPD (1)


Proceso
Ingreso al Servicio
Profesional Docente

Evaluaciones a los Docentes


de Nuevo Ingreso (1 y 2)

Objetivos especficos
a) Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias de quienes ingresen al
Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
a) Garantizar mediante la evaluacin del desempeo que los docentes y
tcnico docentes de nuevo ingreso en la Educacin Bsica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados favorecen en la
prctica el aprendizaje de los alumnos y cumplen con las exigencias
propias de su funcin.
b) Otorgar los apoyos necesarios a los docentes y tcnico docentes de
nuevo ingreso en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados para que alcancen un nivel
suficiente de desempeo.

Promocin a Cargos con


Funciones de Direccin y de
Supervisin

a) Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los


conocimientos y las capacidades necesarias de quienes habiendo ejercido
como docentes un mnimo de dos aos, realizarn las funciones de
Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Promocin en la Funcin

a) Fomentar y motivar mediante evaluaciones adicionales a las


evaluaciones del desempeo, el desarrollo profesional, el mejoramiento
en el desempeo y la idoneidad de conocimientos, capacidades y
aptitudes del Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de
Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de Educacin Bsica
y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Objetivos especficos (2)


Proceso

De Otras Promociones en
el Servicio

Objetivos especficos
a) Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias de quienes
realizarn las tareas de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus
Organismos Descentralizados.
b) Impulsar la formacin y la experiencia profesionales del personal
docente y tcnico docente de la Educacin Bsica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados con base
en los resultados de las Evaluaciones del desempeo.

Reconocimiento en el
Servicio

a) Fomentar a travs de un proceso de seleccin mediante


procedimientos y requisitos, el desarrollo de docentes, tcnico
docentes y personal con funciones de direccin y supervisin en
distintas funciones segn sus intereses, capacidades o en atencin
a las necesidades del Sistema en la Educacin Bsica y Media
Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Permanencia en el Servicio

a) Medir mediante la evaluacin del desempeo, la calidad y


resultados de la funcin docente, tcnico docente, directiva, de
supervisin, de Asesora Tcnico Pedaggica o cualquier otra de
naturaleza acadmica en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.

Definicin de Procesos de
Evaluacin del SPD (1)
Procesos

Mediante qu se hace?

1. Ingreso al Servicio
Profesional Docente
1.1. Evaluaciones a
los Docentes de
Nuevo Ingreso (1 y
2)

Concursos de
oposicin
Evaluacin del
desempeo

Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020

Definicin de Procesos de
Evaluacin del SPD (2)
2. Promocin

Segn la modalidad y
fines que persiga
puede hacerse
mediante: a)
concurso de
oposicin, b)
evaluaciones
adicionales y c)
evaluacin del
desempeo
rograma de
Mediano
Plazo para la Evaluacin
del Servicio
Profesional Docente
2.1.
Promocin
a
Concursos
de 2015-2020.

Definicin de Procesos de
Evaluacin del SPD (3)
3.1. De otras
Promociones en el
Servicio: Funciones de
Asesora Tcnica
Pedaggica
3.2. De otras
Promociones en el
Servicio: Promocin
por incremento de
horas

Concursos de
oposicin

Evaluacin del
desempeo

rograma de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020.

Definicin de Procesos de
Evaluacin del SPD (4)
4. Reconocimiento en Seleccin mediante
el Servicio: ATP y
procesos de
Tutora
evaluacin y
establecimiento de
requisitos que
conforme a los
lineamientos expida
el Instituto
5. Permanencia en el Evaluacin del
Servicio
desempeo

Fuente: Construido con base en Ley General del Servicio Profesional Docente
rograma
de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020.
(LGSPD).

Evaluaciones del Servicio Profesional


Docente. Educacin Bsica y Media Superior,
2015
(19
evaluaciones)
1. Ingreso
al Servicio
(Concurso de oposicin en EB)
INGRESO

2. Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin en EMS)


3. Primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-2015 (EB) 4. Primera
Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio
Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-2015 (EMS)
1. Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en EB)
PROMOCIN
2. Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Concurso de oposicin en
(6)
EMS)
3. Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en
EB)
4. Promocin a cargos con Funciones de Supervisin (Concurso de oposicin en
EMS)
5. Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EB)
6. Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de oposicin en EMS)
RECONOCIMIENTO 1. Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EB)
2. Seleccin de ATP temporales (Procesos de evaluacin EMS)
(4)
3. Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
4. Seleccin de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)
1. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al
PERMANENCIA
primer grupo de Docentes y Tcnico Docentes en servicio (EB)
(5)
2. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al
primer grupo de Docentes, Tcnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al
primer grupo de quienes ejerzan funciones de direccin (EB)
4. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al
primer grupo de quienes ejerzan funciones de supervisin (EB)
5. Evaluacin del Desempeo como primera oportunidad para la Permanencia al
Programa de Mediano Plazo
para
la Evaluacin
del Servicio
Docente
2015-2020
primer
grupo
de quienes ejerzan
funcionesProfesional
de direccin (EMS)
(aplica
slo para

(4)

TOTAL 19

Resumen de procesos de evaluacin del SPD


2014-2020 (Programa de Mediano Plazo
2015-2020)

rograma de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015-2020.

En qu sentidos el SPD mejora la


situacin de los docentes?
Instalacin del mrito como principio
universal para el ingreso y
desarrollo de la carrera dentro del
SPD
Docentes como sujetos de derecho
(corresponsables) en el marco del
SPD
Transparencia con relacin a los
criterios de evaluacin: perfiles,

El principio de mrito (Longo,


2006)
Reclutamiento abierto, de derecho y de
hecho, a todos los candidatos que renan
los requisitos exigidos.
Procedimientos y mecanismos de garanta
para evitar la arbitrariedad, la politizacin
y las prcticas de patronazgo o
clientelismo.
Mecanismos para garantizar la igualdad
efectiva y la no discriminacin, orientadas
a la superacin de desventajas de
Basado en: Longo, Francisco (2006) Marco analtico para el diagnstico institucional de sistemas de Servicio Civil
cualquier
tipo.
En Echavarra,
Koldo, ed. Informe
sobre la situacin del servicio civil en Amrica Latina.

Docentes como sujetos de


derecho

Artculo 68, LGSPD

Conocer con al menos 3 meses de anterioridad los perfiles,


parmetros e indicadores de los procesos de evaluacin
Recibir junto con los resultados del proceso de evaluacin o
concurso, el dictamen de diagnstico que contenga las
necesidades de regularizacin y formacin continua que
correspondan
Tener acceso a los programas de capacitacin y formacin
continua
Programas de induccin, reconocimiento, formacin
continua, desarrollo de capacidades, regularizacin,
desarrollo de liderazgo y gestin que correspondan
Derecho de interponer su defensa
Que la evaluacin se efecte bajo los principios de
legalidad, imparcialidad y objetividad.

Docentes como sujetos


corresponsables
Como sujetos de derecho los
docentes tambin tienen
corresponsabilidad, expresada en las
obligaciones con relacin al SPD
(vase el artculo 69 de la LGSPD)

Transparencia
perfiles, parmetros,
indicadores
Los participantes tienen el derecho
de contar con la informacin acerca
de qu se va a evaluar, cmo se va a
evaluar, y todo lo relacionado con el
proceso, requisitos, guas de estudio
y consecuencias de las evaluaciones.

Dimensiones del perfil de Ingreso


para personal Docente y Tcnico
Docente
Dimensin 1:
Conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprende y lo que
deben aprender.
Dimensin 3: Se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.

Dimensin 2:
Organiza y evala el
trabajo educativo y
realiza una
intervencin
didctica pertinente.

Dimensin 4:
Asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

Dimensin 5:
Fomenta el vnculo
de la escuela y la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad.

Dimensiones del perfil para promocin a


cargos con funciones de Direccin
(Directivo)
Dimensin 1: Conoce
a la escuela y el trabajo
en el aula, as como las
formas de organizacin
y funcionamiento de la
escuela para lograr que
todos los alumnos
aprendan.
Dimensin 3: Se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad.

Dimensin 2: Ejerce
una gestin escolar
eficaz para la mejora
del trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela.
Dimensin 4:
Asume y promueve
los principios legales
y ticos inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo, a
fin de asegurar el
derecho del
alumnado a una
educacin de
calidad.

Dimensin 5:
Conoce el contexto
social y cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias, para
enriquecer la tarea
educativa.

Dimensiones del perfil para promocin a cargos


con funciones de Supervisin (Supervisor y
otras figuras)
Dimensin 1: Conoce
el sentido de su
funcin, los propsitos
educativos y las
prcticas que propician
aprendizajes.
Dimensin 2: Impulsa el
desarrollo profesional del
personal docente y la
autonoma de gestin de
las escuelas, coordina y
apoya y da seguimiento al
trabajo de los docentes,
directivos y asesores
tcnico pedaggicos y
establece el enlace con
las autoridades
educativas para
garantizar el logro
educativo de todos los

Dimensin 3: Reconoce
como profesional que
mejora continuamente,
tiene disposicin para el
estudio y para emplear
las Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin con fines
de aprendizaje,
intercambio acadmico
y gestin escolar.
Dimensin 4: Conoce,
asume y promueve los
principios legales y
ticos inherentes a su
funcin y al trabajo
educativo, a fin de
asegurar el derecho de
los alumnos a una
educacin de calidad.

Dimensin 5:
Reconoce la
diversidad de los
contextos
sociales y
culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin
entre ellas, con
las familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar
el derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad.

Dimensiones del perfil para promocin a cargos


con funciones de Asesora Tcnico Pedaggica
(ATP)
Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura.
Lenguaje Oral y Escrito.
Dimensin 1: Sabe
cmo aprenden los
alumnos y lo que deben
aprender, y conoce las
prcticas de los docentes
y los maestros de taller
de lectura y escritura
para brindar una asesora
orientada al
fortalecimiento de las
prcticas de enseanza
del
lenguaje 3:
oral
Dimensin
Sey
escrito.
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
asesorar a docentes en
su prctica profesional.

Dimensin 2: Organiza y
pone en prctica la
asesora a docentes y
maestros de talles de
lectura para que brinden
mejores oportunidades de
aprendizaje del lenguaje
oral y escrito a sus
alumnos.
Dimensin 4: Asume
y promueve los
principios legales y
ticos inherentes a su
funcin y al trabajo
educativo para brindar
una educacin de
calidad a sus alumnos.

Dimensin 5:
Se vincula con la
comunidad en la
que esta ubicada
la escuela, con
diferentes
agentes
educativos y con
los integrantes
de la zona
escolar para
enriquecer los
aprendizajes de
los alumnos.

Elementos para la
Evaluacin del
Desempeo Docente

LGSPD
(Artculo 14, Fracc. II y III)
FUNCIN DOCENTE
Fraccin I
Contar con un Marco General de una Educacin de Calidad y de Normalidad Mnima en el
desarrollo del ciclo escolar y la escuela.
Fraccin II
Dominio de contenidos. Conocimientos profesionales: Currculo, Pedagoga, Didctica.
La Planeacin
Evaluacin de Alumnos
Prcticas Didcticas
Ambiente en el Aula
Logro de aprendizaje de los alumnos
Colaboracin en la Escuela
Dilogo con los padres y madres de familia o tutores
Fraccin III
Identificar caractersticas bsicas de desempeo del Personal del Servicio Profesional Docente
en contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin

Evaluacin del Desempeo 2015-2020


Ciclo 20182019
1
Oportunid
ad Grupo A

Suficie
N
nte
O
S
I Se

evala
en
2019-20

Lnea del
tiempo

Ciclo
Escolar
2015-2016

2
Oportunid
ad Grupo A

Suficien
N
te
O
S
I Se
evala
en
2020-21

1
Oportunida
d Grupo B

Suficiente

S
I Se
evala
en
2020-21

Ciclo
Escolar
2016-2017

A = Docentes evaluados en
2015-2016 tendran su 3.
2017-18 en 2016B =oportunidad
Docentes evaluados
2017 tendran su 3.
oportunidad en 2018-19
C = Docentes evaluados en 20172018 tendran su 3.

N
O

3
Oportunida
d Grupo A

S
I

Suficie
nte

Se
evala
en
2021-22

N
O

Reubicac
in o
retiro
voluntari
o

2
Oportunida
d Grupo B

Suficie
nte
N
O
S
I Se
evala
en
2021-22

Ciclo
Escolar
2017-2018

1
Oportunida
d Grupo C

N
O Suficien
te
S
SeI
evala
en 202122

Reflexin Final

Qu cuidar la funcin directiva y de


supervisin
La implementacin de la Reforma: Por sus obras
se conocer y se valorar.
La construccin de visiones compartidas.
La integridad de las personas implicadas en
estos procesos de transformacin
El derecho de todos a una educacin de calidad
con equidad
Una normatividad estatal consistente.
[]

El reto mayor de la Reforma


Estamos ante una reforma que refiere a un
cambio cultural de las prcticas educativas
vigentes de docentes, directivos escolares y
tambin de mandos medios y superiores; en
donde los estados, la federacin y la sociedad civil
les corresponde definir de manera innovadora las
formas como el sistema tiene que reorganizarse
para alcanzar su misin.

Pensemos en Calidad de la Educacin


como
la capacidad del sistema educativo para que los nios y
jvenes en edad escolar de todos los estratos socioeconmicos y de todas las regiones de Mxico, acudan a
la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto
obligatorio y alcancen los niveles de formacin deseables.
la puesta en marcha de un conjunto de procesos
deliberados, sistemticos e intencionados, dirigidos a la
mejora de los aprendizajes de todos los alumnos.
la formacin de ciudadanos libres, capaces de elegir y
construir un futuro deseable que contribuya al
crecimiento y desarrollo de Mxico.

Derecho a una Educacin de Calidad para Todos

Muchas gracias por su atencin

Margarita Zorrilla Fierro

www.inee.edu.mx

El liderazgo de directivos y
supervisores en la Reforma
Educativa.

Guadalajara, Jalisco, 5 de Marzo de 2015