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Mirta Susana Ison

 Ô "(m)(*+,-+Ô."

Ä msta investigación se realizó en Argentina, en la

provincia de Mendoza, a niños de un nivel
socioeconómico bajo.
Ä mn Chile, Toledo y Cols, realizaron un estudio de
campo en niños de primer año de enseñanza básica del
área occidente de Santiago, encontrando una
prevalencia para TDAH de 6,2%. (11)

Ä (1
1) TOLmDO V, Dm LA BARRA F, LÓPm C, GmORGm M, RODRÍGUm
.
Diagnósticos psiquiátricos en una cohorte de escolares de primer año de
enseñanza básica del Área Occidente de Santiago. O
  
  1997;
35: 17-24.
 
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ml entrenamiento en solución de

problemas, en niños con DAH es
efectivo?

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  0+
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0+ es una patología que se caracteriza por un

desarrollo inapropiado en relación con las etapas
evolutivas, de los niveles de atención-concentración
@   de la actividad motora @ 
  
y de déficit de autocontrol @
  

@  

   
 TRATAMImTO Dm
mSTRATmGIAS
TRATAMImTOS Dm COGITIVAS
MODIFICACIO Dm
CODCUTA TRATAMImTO CO
PSICOFÁRMACOS

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 MmICHmBAUM (1977)
Fallan en
o son aquellas
capaces de situaciones
ejercer que
control sobre requieren
sus impulsos reflexión

Los niños hiperactivos, debido a su impulsividad, no analizan las

experiencias en función de una mediación cognitiva y presentan dificultad
para internalizar reglas que puedan servirles de directrices ante nuevas
situaciones.
 PROGRAMA Dm
mTRmAMImTO m
SOLUCIÓ Dm PROBLmMAS
~     ,!!%

Aceptar la
Capacidad para reconocer responsabilidad para
un problema. dar solución del mismo

Generar alternativas de
solución y discriminar Planificar y reflexionar.
aquellas más potables.

Tomar una decisión y comprender el impacto que esta

decisión puede tener sobre otras situaciones.
  

+

mscala de Conners: elaborada por Conners en 1969.

Guía de observación comportamental para niños:

elaborada en la provincia de Mendoza, Argentina.

Test de Vads de Koppitz: elaborado por Koppitz en 1979.

Subtest de d{igitos y aritmética del WISC III: 1997.

Test de tachado simple.

MAOVA

Test de comparaciones múltiples de Tukey.

 ‡Test Vads de Koppits
‡Subtest de digitos y arit. Del test de inteligencia para niños
‡Test tachado simple
2
 


 
 


  


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0+

mscala 2
 


 

Conners
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2

Guía de observación
comportamental m5





 
0+
‡Análisis multivariado de variancia
‡Test de comparaciones múltiples de Tukey
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Metodología

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Ä 0
 
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m ocedimiento

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 Análisis Prueba de
test de tukey diferencia de
multivariado (para determinar las
de variancia habilidades atencionales medias
que sufrieron ( para analizar las
(MAOVA) modificación) observaciones a nivel
comportamental)
Ä Analizaremos
mdad de los niños estudiados

Características familiares de los niños estudiados

Prueba de memoria auditiva y visual de dígitos (Test VADS,

Subtest de dígitos y arítmetico (Wisc III), Prueba De persistencia
de la atención

mvaluación comportamental pre y post entrenamiento (mscala de

Conners, Guía de observación )
Ä o se observaron diferencias significativas
entre el grupo de niños con DAH, con
entrenamiento y el grupo sin entrenamiento
Ä Prueba de memoria auditiva y visual de
dígitos
iños con DAH que participaron en
Test le entrenamiento obtuvieron
puntuaciones significativamente
VADS mayores que los niños que no fueron
entrenados

Dígitos: no se observaron diferencias

Subtest de significativas entre niños con y sin
dígitos y entrenamiento
arítmetico Aritmética: el grupo con
entrenamiento obtuvo puntajes
(Wisc III) significativamente mayores que los
niños sin entrenamiento
 Prueba De
Test de tachado simple: Se
persistencia obtuvieron tres puntajes Velocidad,
de la índice de inexactitud y rendimiento
de ejecución
atención


: ml
;  6

3

3el grupo rendimiento en la
disminuyo
con DAH con ejecución fue
significativamente en el
entrenamiento obtuvo significativamente mayor
grupo con DAH
puntajes mayores en el grupo con DAH
entrenado
entrenado
Ä mvaluación comportamental pre y post
entrenamiento: Análisis de los resultados de
las evaluaciones realizadas por las docentes

mscala de Se observo que los niños con DAH que

Conners recibieron entrenamiento, mostraron una
(Factor hiperactividad ) disminución significativa

Guía de
observación Se observo que los niños con DAH que
(factor agresión Fisica recibieron entrenamiento, mostraron una
y verbal) disminución significativa
 /+Ô( <+"@,  Ô;(Ô

-msteartículo avala que la implementación de programas de

entrenamiento en solución de problemas como técnica
psicoeducativa es eficaz«

-ms una propuesta que a nosotras como educadoras nos plantea

un desafío«

-Se evidencia una necesaria intervención multidisciplinaria en niños

con DAH«

-ms beneficioso para nuestro desempeño docente«