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BASES TERICAS

DE LA FORMACION
BASADA EN
COMPETENCIAS

El enfoque de competencias se ha
venido estableciendo por la confluencia
de mltiples aportes disciplinares entre
s, y entre estos y diversas tendencias
sociales y econmicas

Este concepto como tal se comenz a


estructurar en la dcada del sesenta con
base en dos aportaciones: la lingstica
de Chomsky y la psicologa conductual
de Skinner.

Chomsky (1970) propuso el concepto de


competencia lingstica como una
estructura mental implcita y
genticamente determinada que se
pona en accin mediante el desempeo
comunicativo (uso efectivo de la
capacidad lingstica en situaciones
especficas).

Mediados de la dcada de los aos


noventa esta concepcin implementada
en instituciones educativas de varios
pases, buscando con ello formar
personas con ciertas competencias que
les posibiliten un mayor impacto en la
insercin laboral

Otra lnea disciplinar que ha hecho


aportes significativos a las competencias
es la psicologa cognitiva.
Es de destacar la teora de las
inteligencias mltiples de Gardner la
cual da un apoyo terico sustancial a la
comprensin de las competencias en su
dimensin cognoscitiva (Tobn, 2005).

PENSAMIENTO COMPLEJO
Aborda como un proceso que es, a la vez,
biolgico, cerebral, espiritual, lgico,
lingstico, cultural, social e histrico, por lo
cual se enlaza con la vida humana y la
relacin social. Por lo tanto, la construccin de
conocimiento debe tener en cuenta las
relaciones entre el hombre, la sociedad, la
vida y el mundo

ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
COMPLEJO
El enfoque socioformativo complejo (ESC) pretenden
generar las condiciones pedaggicas esenciales para
facilitar la formacin de las competencias a partir de la
articulacin de la educacin con los procesos sociales,
comunitarios, econmicos, polticos, religiosos, deportivos,
ambientales y artsticos en los cuales viven las personas,
implementando actividades contextualizadas a sus
intereses, autorrealizacin, interaccin social y vinculacin
laboral

PROYECTO ETICO DE VIDA


El proyecto tico de vida consiste en una planeacin
consciente e intencional que realiza una persona con
el fin de dirigir y proyectar su vida en los diversos
campos del desarrollo humano, buscando satisfacer
necesidades y deseos vitales que estn en la
estructura de su ser, con el fin de avanzar en la plena
realizacin de s misma asumiendo las implicaciones y
consecuencias de sus actos.

Psicologa Cognitiva
La teora cognitivista enfatiza la
adquisicin de conocimientos y estructuras
mentales internas; se dedican a la
conceptualizacin de los procesos del
estudiante y se ocupan de cmo la
informacin es recibida, organizada, y
almacenada.

Factores que influyen en el


Factores
que influyen en el aprendizaje
aprendizaje
El enfoque cognitivo, se concentra en las
actividades mentales del estudiante que conduce a
una respuesta y reconocen los procesos de
planificacin mental.
As mismo las teoras cognitivitas afirman que el
ambiente y sus componentes de la instruccin no
pueden explicar todo el aprendizaje que resulta de
una instruccin

Principios bsicos del cognitivismo


La retroalimentacin juega un papel
importante en el cognitivismo, lo cual la utiliza
para guiar y apoyar las conexiones mentales
exactas, entre los principios cognitivitas
incluyen lo siguientes:

1.- nfasis en la participacin del


estudiante en el proceso de aprendizaje
2.- Creacin de ambiente de aprendizaje
que permitan y estimulen a los
estudiantes a hacer conexiones con
material aprendido

EN TODA SITUACIN DE
APRENDIZAJE:
Qu se aprende (resultados)
Cmo se aprende ( procesos
cognitivos)
Condiciones de aprendizaje
(accin educativa)

Enfoque conductual: CONDUCTAS


Enfoque cognoscitivo: RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Procesos Cognitivos: Niveles de complejidad
En trminos de desarrollo: Piaget Vigotsky
Complejidad de las tareas: Enfoques
computacionales representacionales
Cmo se estructura el conocimiento.

EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Experiencia individual
Modifica el comportamiento
Recursos didcticos

TEORAS DEL
APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
Interpreta el comportamiento humano
Conexin estmulo respuesta
Enseanza programada

COGNITIVAS
Organicistas, estructuralistas, gestlticas.
Proceso cognoscitivo: fundamento bsico
del comportamiento humano.
Intuicin, conceptualizacin, habilidad
discursiva.

PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE
Importancia de la motivacin
Importancia del factor personal
Proceso de seleccin y la enseanza
audiovisual
Necesidad de organizacin
Necesidad de participacin y prctica

Repeticin y variedad de estmulos


Dosificacin del material didctico que
debe presentarse
Claridad, inters y efectividad
Transferencia de la enseanza

PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA

Todo proceso de enseanza-aprendizaje


activo, basado en la reflexin de las
personas, de manera que el educando va
construyendo mentalmente su
entendimiento de la realidad, con base al
conocimiento previo y a las nuevas
experiencias.

Implica
Descubrimiento (investigacin y
experimentacin).
Manipulacin de material concreto.
Interaccin social.
Estimulacin de todos los sentidos.

Implicaciones.
Mas:
Trabajo de campo.
Laboratorio y
biblioteca.
Prcticas
profesionales.
Servicio social e
intercambios.
Aprendizaje
significativo y
colaborativo.

Menos:
Exposiciones.
Actividades del maestro.
Programas rgidos.
Rigidez en
revalidaciones y
acreditaciones,
calendarios, horarios,
etc.

La incorporacin de una
educacin valoral
promueve el desarrollo
integral de la persona

El enfoque de competencias es
una respuesta a esta situacin
porque intenta articular las
disciplinas en torno al abordaje
de problemas
multidimensionales del contexto,
buscando que la ciencia sea
vista con sentido crtico y
propositivo.
La educacin debe promover
un pensamiento complejo en los
estudiantes para que la
formacin sea integral y las
cosas se asuman en su sistema
y totalidad

El desarrollo integral del ser humano se reere al desarrollo que


involucra la totalidad del ser humano: lo fsico, lo espiritual, lo social y lo
mental . Eso es lo que se pretende hacer con la bsqueda de una
formacin integral en todos los niveles educativos, que propenda a
desarrollar y consolidar en los estudiantes el proyecto tico de vida
Implicacin que tienen en nuestro estudio los
conceptos : hombre, sociedad y escuela,
consideramos necesario abordarlos.

Bases
constructivistas en
la formacin
basada en
competencias.

Las teoras
constructivistas se fundan
en la investigacin de
Piaget, Vygotsky, los
psiclogos de la Gestalt,
Bartlett, Bruner, as como
en la del lsofo de la
educacin John Dewey.

La teora constructivista supone un


cambio notable en el inters de la
enseanza al colocar en el centro de la
empresa educativa los esfuerzos del
estudiante por entender

(Piaget, Vygotsky) recomiendan:


Entornos complejos que impliquen un desafo para el aprendizaje y
tareas autnticas.
Negociacin social y responsabilidad compartida como parte del
aprendizaje.
Representaciones mltiples del contenido.
Comprensin de que el conocimiento se elabora.
Instruccin centrada en el estudiante.

El docente debiera presentar


una situacin problemtica o
una pregunta desconcertante
a los estudiantes, para que:
Formulen hiptesis
buscando explicar la situacin
o resolver el problema.
Renan datos para probar
la hiptesis.
Extraigan conclusiones.
Reexionen sobre el
problema original.

De esta forma los estudiantes


tengan un escenario complejo que
lleve al anlisis, la comprensin y la
interaccin de variables, pero
tambin a tener una mayor
vinculacin con la realidad y a
generar el compromiso de buscar
que el mundo sea mejor

El aprendizaje cooperativo en las


secuencias didcticas.
El aprendizaje cooperativo, es decir, pasar
del trabajo en grupo a la cooperacin.
Esto es de vital importancia para que haya
aprendizaje por colaboracin mutua en
torno a una meta comn, a la vez que es
fundamental para aprender a trabajar en
equipo, una competencia indispensable
hoy en da en la sociedad

Template

En la actualidad, las
teoras constructivistas
evolucionistas sobre el
aprendizaje fomentan
el inters en la
colaboracin y el
aprendizaje
cooperativo

Se busca que los estudiantes realicen


actividades colaborativas en torno a la
resolucin de un determinado problema de la
realidad, buscando que se complementen en
sus habilidades, actitudes y conocimientos. De
esta forma, el aprendizaje cooperativo les
proporciona el apoyo social.

Las secuencias didcticas y el


papel de la enseanza problmica.
La enseanza problmica como un medio
altamente efectivo para estimular la
actividad constructiva de los estudiantes y
educar su pensamiento cientco creador.
La funcin bsica de la enseanza
problmica es el desarrollo del
pensamiento creador de los estudiantes

Para lograr este tipo de enseanza se


debe promover el pensamiento
constructivo creador durante el proceso de
enseanza-aprendizaje, teniendo en
cuenta ciertas condiciones.

En el aprendizaje signicativo o
trascendente importa ms el proceso de descubrimiento de
conocimientos y habilidades y la
adquisicin de nuevas experiencias
que el almacenamiento pasivo de
grandes cantidades de informacin y
teoras ya elaboradas
En el aprendizaje por recepcin el
estudiante recibe los contenidos
delas asignaturas en forma
acabada, los comprende y asimila
de manera que es capaz de
reproducirlos cuando le es
requerido

En el aprendizaje por
descubrimiento, el contenido de las
asignaturas no se da en forma
acabada, sino que el estudiante
descubre o reorganiza el material
antes de asimilarlo, adaptndolo a
su estructura cognitiva para
descubrir sus relaciones, leyes o
conceptos, que asimila
posteriormente.
En el aprendizaje subordinado, el
concepto nuevo se encuentra
subordinado jerrquicamente a otro
ya existente. Esto se produce
cuando las ideas nuevas se
relacionan en forma subordinada
con las ideas relevantes (inclusores)
de mayor nivel de abstraccin,
generalidad e inclusividad.