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Dra.

Alexandra Rosero

DESARROLLO


Maduración de órganos
y sistemas
Adquisición de
habilidades
Adaptación al estrés
Capacidad para asumir
responsabilidades

DEFINICIONES  RETRASO: es una capacidad funcional significativamente menor a la media en un área determinada  DISOCIACIÓN: es una diferencia sustancial en la velocidad de desarrollo entre dos áreas de función (cognitiva-motriz).  DESVIACIÓN: es una falla en la secuencia del desarrollo en un área determinada .

COCIENTE DE DESARROLLO  Refleja la velocidad de desarrollo individual CD = (edad de desarrollo/edad cronológica) x100  Una valoración aislada no da un diagnóstico  Mejor predictor de la función intelectual: LENGUAJE .

NIVELES DE RETRASO GRADO de RETRASO MENTAL COCIENTE de INTELIGENCIA medido EDAD MENTAL del adulto (años) “Normal torpe” 80-90 - Limítrofe 70-79 - Ligero (educable) 55-69 9-11 Moderado (entrenable) 40-54 5-8 Grave 25-39 3-5 Profundo < 25 <3 .

HITOS DEL DESARROLLO  Son los puntos clave que sirven para evaluar la progresión del desarrollo  A cada edad. uno o más hitos  Son la base para las pruebas de evaluación rápida (tamizaje) aplicadas a toda la población .

DESARROLLO HASTA 12 meses (TEST DE ALDRICH NORVAL) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Sonríe Vocaliza Control cabeza Control mano Rueda Se sienta Gatea Pinza De pie al halarlo Camina sujeto De pie Camina .

MONCADA) 12 24 36 48 60 72 Bebe de taza +5 palabras Salta 2 pies Lava y seca manos Nombre Copia Parado 1 pie Esfíntere s Copia 4 colores Retroce de Recono ce material .DESARROLLO 12-60 meses (TEST BARRERA.

Bayley Propósito: reconocer variaciones de la normalidad y desviaciones anormales Tests valoran hitos del desarrollo .DESARROLLO: evaluación    Tests de tamizaje: Aldrich. Denver.

frasco de aluminio con tapa rosca. lápiz. . campana. sonajero con asa estrecha. 8 cubos de 23 mm. pelota de tenis.PRUEBA DE DETECCIÓN SISTEMÁTICA DEL DESARROLLO (TEST DE DENVER): uso   Valora estado del desarrollo psicomotriz durante los 6 primeros años. Materiales: Madeja de lana roja. caja de canicas.

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TEST DE DENVER: instrucciones       Explicar a la madre que este es un método de investigación del desarrollo y que no se espera que el niño realice todos los ejercicios del examen. a fin de asegurarle un éxito inicial. para facilitar que tomen los objetos de encima de la mesa. Siempre que sea posible utilizar la observación directa. Los pequeños pueden estar en el regazo de la madre. NO ES UNA PRUEBA DE INTELIGENCIA . El niño debe estar tranquilo. Colocar los materiales uno a uno para evitar distracciones Preguntar empezando con un nivel algo inferior al de la edad del niño.

Si el niño realiza el reactivo marcar la casilla. Motor Fino Adaptativo. pedir al familiar que los aplique luego de explicarle cómo hacerlo. Establecer en c/sector el área en la cual el niño termina con éxito todos y el punto a partir del cual fracasa en todos. a menos que haya desviaciones evidentes. Si el niño rechaza los reactivos. Los reactivos serán los de la edad actual del niño. Para los prematuros restar los meses de prematuridad de la edad real. Preguntar al familiar si la respuesta del niño es la típica en él. Lenguaje y Social) que coincida con la edad cronológica.TEST DE DENVER: pasos      Dibujar línea vertical en el papel en los 4 sectores (Motor Grosero. .

Fallo en ejecutar una prueba realizada por el 90 % de niños de la misma edad = F . El trazo en rojo abarca del 75 al 90% de la población normal que puede ejecutar la prueba. en el sector específico. 50%. nueva oportunidad o NO) 2 o más fallos en 1 área o más= ANORMAL: ratificar hallazgos/actuar 1 fallo en 1 área o más= DUDOSO .TEST DE DENVER: interpretación         Cada área es independiente Cada barra representa la edad en la que el 25 %. 75 y 90% de la población puede realizar el ejercicio La línea vertical es el percentil 50 %. Si la pasa es P y si no la pasa pero la edad cae en el sector rojo se califica como “precaución” (= repetir.

Línea de edad: 3 años se abotona pedalea sí se considera no se considera .

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.TEST DE DENVER: fallos por…   Falta de buena voluntad del niño por: factores temporales (fatiga.) Inhabilidad para ejecutar la prueba debido a: retraso general. desarrollo lento familiar en una o más áreas. desgano general (tal estado puede determinar inhabilidad o deficiencia en la realización del ejercicio. enfermedad. miedo). separación de los padres. factores patológicos (sordera o deterioro neurológico). hospitalización.

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inconformidad. menor apetito. proporciona seguridad. con la madre u otra persona. Al final 1er. falta de responsabilidad por los otros. Si ella se ausenta el niño presenta indiferencia. Si se prolonga: desconfianza en la gente. inmovilidad.Lactancia: hasta 18 meses     Desarrollo físico + conocimiento creciente sobre sí mismo como independiente y del medio que lo rodea Mayor coordinación + locomoción + habla Primera relación emocional. insomnio y falla de crecimiento. año: relación con padre y hermanos .

demostraciones afectivas y tendencias agresivas. mediante identificación (parecerse a padres e imitarlos) e introyección de normas externas (super yo) Inicio de autonomía. elección entre “sí” y “no” .Niñez temprana: 2-5 años     Creciente control corporal= habilidades Lenguaje: expansión del ambiente social y capacidad de interrelación Control sobre impulsos instintivos.

DISCIPLINA    Método para desarrollar autoresponsabilidad sin pérdida de autoestima Proporciona al niño la oportunidad de hacer selecciones según sus capacidades y a aceptar restricciones cuando sean necesarias. Imprescindibles: firmeza y consistencia de padres sobre aspectos realmente importantes .

Niñez tardía: 6-10… años       Rápido crecimiento intelectual Proceso de sublimación (impulsos instintivos dirigidos a fines socialmente aceptables) Aprendizaje rápido y ávido Juegos: desarrollan habilidades mentales y físicas Cooperación y obedencia a la voluntad grupal + confrontación con valores de familia Conformidad con el grupo y los pares .

independencia Padres: flexibilidad y límites claros = balance . reajuste del estado emocional Búsqueda de autoafirmación en vestido. comportamiento errático y extremoso Madurez sexual: inseguridad corporal. manías.15 años      Pérdida del cuerpo infantil y del papel de niño. emergencia de impulsos instintivos Reacomodo de relación con padres: rebelión vs.Adolescencia temprana: 12.

Cese de rebeldía y proyección al futuro. Aprendizaje de nuevo rápido Preparación activa para la vida adulta .Adolescencia tardía: 16-18 años      Adaptación a su “nuevo” cuerpo + dominio relativo sobre impulsos biológicos Principio de actividad social heterosexual Relación más madura con padres: independencia con responsabilidad.

DESARROLLO MORAL: etapas según Lawrence Kohlberg .

Obediencia a la norma. Acuerdos.NIVEL MORAL ETAPA CARACTERISTICAS I Preconvencional 2-7 años Castigo y obediencia: heterotomía Egocentrismo. Derechos y utilidad Aceptar diversidad. Principios: justicia. Reconocer necesidades ajenas Mutualidad Ponerse en el lugar del otro. Evitar castigos de la autoridad 7-11 años Propósito e intercambio Individualismo. Seguir norma si hay beneficio propio. no medio. Valores y derechos. Ley y orden Comportarse según sistema social. respeto a la dignidad. igualdad de derechos. Contrato social. II Convencional 12 años y + III Postconvencional . Relaciones mutuas de respeto. Principios éticos universales: autonomía Persona como fin en sí misma.