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Desarrollo social y moral

Urra Edris

www.deblois.nl/uduk/tekeningen.htm

Psicologa de la Educacin y del Desarrollo


II.Grupo: 1 Educacin Fsica

Desarrollo social
Procesos de socializacin:
Son todos los referidos a cmo los nios adquieren los
motivos, valores, conocimientos y patrones de conducta
que son necesarios para funcionar adecuadamente en la
sociedad en la que viven (Maccoby,1984, pg. 317-318;
Lpez, 1990b).
(Lpez 1994, p.165)

Desarrollo social
D. Social

Individuo
Agentes implicados

Procesos implicados

Desarrollo social
Agentes implicados

Relaciones didicas
El sistema familiar
La escuela
El grupo de iguales
Los medios de comunicacin
Los juegos y los juguetes
El contexto

Desarrollo social
Procesos interactivos implicados
Conocimiento social:
- Mundo psicolgico
- Mundo social
Desarrollo de vnculos afectivos

Control de la conducta
- Hbitos sociales
- Habilidades sociales
- Desarrollo moral

Desarrollo social

Conocimiento social:
- Mundo psicolgico
- Mundo social

Desarrollo social

Mundo psicolgico

La teora de la mente

Es la capacidad de atribuir
estados mentales a las
dems personas (y a uno
mismo).

La teora de la mente

Pioneros: Premack y Woodruff (1978)

La prueba de la falsa creencia


National Geographic Channel

La teora de la mente
Prueba de la falsa creencia
(Wimmer y Perner, 1993)

Resultados:
Ningn nio antes de los
4-4;6 aos contesta
correctamente: buscar
en la cesta.

La teora de la mente

Influencia en la relacin social (Frith)


Enseanza
Ponerse en el lugar del otro
Negociacin
Imitacin
Engao
Manipulacin
Bromas
Comunicacin declarativa
Lectura de la mente (otros y propia)

La teora de la mente
La atribucin de intenciones (Wellman, 1990)

La teora de la mente

Por qu la atribucin
de creencias es ms
difcil que la atribucin
de intenciones?

La teora de la mente
Atribucin de
intenciones

Atribucin de
creencias

Representacin

Metarepresentacin

La teora de la mente

Indicios precoces
Atribucin de intenciones
(Tomasello y cols.)
Comprensin de deseos y
sentimientos (Dunn, 1990)

El autoconcepto: definicin

El autoconcepto es el
conjunto de creencias
que
una
persona
mantiene
sobre
s
misma. Es el aspecto
cognitivo del s mismo.

El autoconcepto como base de la motivacin

Yo posible

Yo real

El autoconcepto: componentes
Componente
fsico

Componente
acadmico

Componente
social

Componente
transpersonal

El autoconcepto: desarrollo
William James
(1890)

Lewis y
Brooks (1981)

Yo
existenciaI

Me

Yo
categrico

0-2 aos

El autoconcepto: desarrollo

El autoconcepto: desarrollo
Directrices
Diferenciacin progresiva
Va adquiriendo mayor estabilidad y coherencia
Se van incorporando rasgos psquicos (no visibles) y
rasgos de la personalidad.
Comienzan a incluir la comparacin con los dems
(8 aos)
Comienzan a reflexionar sobre las consecuencias
de las caractersticas sealadas.

El autoconcepto: desarrollo
C. Fsicas

Actividad

C. Psicolg.

C. Social

Soy rubio, juego a la pelota, como solo, soy


su amigo
4- 7 Categorial Tendencia: lo observable y actual, sobre-estiman
Se me da bien correr, saltar y jugar al ftbol antes
me gustaba la leche, ahora, no, Tengo muchos
amigos pero Juan tiene ms que yo.
.

8-11 aos
Anlisis
mayor,
Comparacin comparaciones

pasado,

personalidad,

Soy muy honesta, por eso la gente confa en m.

12-15 aos
Implicaciones

Anlisis ms complejos de las consecuencias de las


caractersticas del autoconcepto, caractersticas
abstractas

La autoestima: definicin
La autoestima es la evaluacin que
hace el individuo de s mismo, y la
reaccin emocional que tiene ante esa
evaluacin; expresa una actitud de
aprobacin o rechazo hacia uno mismo,
refleja hasta qu punto el sujeto se
considera capaz, significativo, exitoso y
valioso (Coopersmith, 1967)

La autoestima: factores determinantes

De qu depende la
autoestima?

La autoestima: factores determinantes


La calidad del primer
vnculo afectivo.

La
calidad
del
ambiente educativo.

La percepcin de la
valoracin
de
los
dems.

Las expectativas del


adulto.

La comparacin social

Los estilos educativos.

Mecanismos
atribucin.

La aceptacin de los
compaeros.

de

Experiencia de xito/ fracaso y las reacciones del


educador.

La autoestima: factores determinantes


La calidad del primer vnculo afectivo.

El apego
En Un mundo en paales
(Visual Ediciones 1995)
(Es una copia de la serie "Baby, its you" dirigida por Leanne Klein /
David Hickman y producida por Alex Graham)

La autoestima: factores determinantes


La percepcin de la valoracin de los dems.

Quiero
aprender lo
que espera de
m

La infancia se caracteriza por


el deseo de aprender y de
adquirir las habilidades que
estimulan y reconocen los
adultos en quienes los nios
confan. ste es el instinto que
posibilita
el
aprendizaje
cultural (Trevarthen, 2004).

La autoestima: factores determinantes


La percepcin de la valoracin de los dems.

Aprendamos
juntos

Responda a esta motivacin


infantil diseando experiencias
en la que maestros y alumnos
se involucren en procesos de
aprendizaje
conjunto
(Trevarthen, 2002).

La autoestima: factores determinantes


La percepcin de la valoracin de los dems.

Necesito
saber que
confa en m

Los maestros que muestran su


confianza a los nios, les ayudan a
crecer. Los que no lo hacen,
merman o al menos reducen sus
posibilidades de desarrollo.

La autoestima: factores determinantes


La percepcin de la valoracin de los dems.
La importancia de los comentarios de los maestros
Pensad en los comentarios negativos que puede recibir
un nio desde que se levanta

C a r l i t o s

(Adaptacin de Judson, 2000)

Carlitos
No
Pero,
me digas
te
a ver
has
que
si
Venga
Carlitos
te
puesto
tevas
tomas
aotra
poner
hoy
vez
que
siempre
te a
bien
los
llorar
la
zapatos
leche
ahora,
por
del
quedas
dormido
siempre
una
revs?
vez
igual

Junto a su nombre, desaparece su autoestima y la confianza en s mismo

La autoestima: factores determinantes


La percepcin de la valoracin de los dems.
Ejemplos:

Por
favor,
Diga
Son
tres
centre
su
cosas
positivas?
sobre
atencin
men lo
que tengo de
bueno

Es muy energtico, en lugar de: Es


agresivo
Dedica tiempo a observar, en lugar de:
No es sociable
Es independiente, persigue sus
objetivos: en lugar de: No colabora
Tiene cualidades de lder, en lugar de:
Es muy dominante
Es capaz de pedir apoyo: en lugar de:
Es muy pegajoso
(Ministry of Education, Wellington, 1998)

La autoestima: factores determinantes


La percepcin de la valoracin de los dems.
Ejemplos:

Por
favor,
Diga
Son
tres
centre
su
cosas
positivas?
sobre
atencin
men lo
que tengo de
bueno

Es muy energtico, en lugar de: Es


agresivo
Dedica tiempo a observar, en lugar de:
No es sociable
Es independiente, persigue sus
objetivos: en lugar de: No colabora
Tiene cualidades de lder, en lugar de:
Es muy dominante
Es capaz de pedir apoyo: en lugar de:
Es muy pegajoso
(Ministry of Education, Wellington, 1998)

LA RELACIN
MAESTRA/NIO
La autoestima:
factores
determinantes
La percepcin de la valoracin de los dems.

Crear un entorno que asegure


el bienestar
Asegurar la participacin de
todos en todas las actividades
del aula

La autoestima: factores determinantes


La aceptacin de los compaeros
La calidad del ambiente educativo
La comparacin social
Experiencia de xito/ fracaso y las reacciones del
educador
Las pautas de atribucin

Pautas de atribucin (Weiner, 1972, 1986, 1990)


Adaptativas:

1. Localizacin:
- Externa
- Interna

D
I
M
2.Estabilidad:
E
- Estable
N
- Temporal
S
I 3. Grado control
- Controlable
O
- No controlable
N
E 4. Especifidad:
- Global
S
- Especfica

T
I
P
O
S

- Interna
- Temporal
- Especfica
- Controlable
No adaptativas (ej.):
a) Interna, estable, no
controlable, global
b) (Externa)

La autoestima: factores determinantes


Los estilos educativos. (Basado en Lewis y col., 1938)

La autoestima: factores determinantes


Estilos educativos. (Basado en Lewis y col., 1938)

Autoritario

Permisivo

Democrtico

Se realiza ms
trabajo, falta de
creatividad,
menos
cooperacin.

Menos trabajo,
de peor
calidad, se
acepta menos
al lder.

Trabajo , +
original, mayor
motivacin, act.
crtica, inters
social

La autoestima: factores determinantes


Estilos educativos (MacCoby y Martn, 1983)
+ Control

+ Afecto

- Afecto

- Control

La autoestima: factores determinantes


Estilos educativos

+ Control

Autoritario

- Afecto

- N Normas rgidas
- No razonadas
- Castigos, crticas
- Prdida de control
- Sin negociacin
- No interiorizan valores
- Baja autoestima
- Dependencia
- Sumisin/rebelda
/engao/huida
- Descontentos

La autoestima: factores determinantes


Estilos educativos

- Control
-/+ Afecto

Permisivo

- Sin normas
- Sin rutinas
- Satisfacen deseos
- Sin refuerzos
- Delegan la educacin
- Inseguridad
- Falta de confianza
- Falta de esfuerzo
- No toleran frustracin
- Vitalidad, alegra,
(cambios humor)

La autoestima: factores determinantes


Estilos educativos

- Control

Sobreprotector

+ Afecto

- No aplican normas
- Todo concesiones
- Ayuda excesiva
- Evitan problemas
- Justifican errores
- Dependencia
- Poco autocontrol
- Inseguridad
- Baja autoestima
- Egosmo

La autoestima: factores determinantes


Estilos educativos

Control
Afecto

Asertivo

Equilibrio

- N adecuado
- Normas claras y
razonadas
- Premios ajustados
- Refuerzo social
- Negociacin
- Autoestima
- Responsabilidad
- Toma de decisiones
- Respeto

La autoestima: factores determinantes


Las expectativas del adulto
Rosenthal y Jacobson (1968)

Efecto Pymalion

La autoestima: factores determinantes


Las expectativas del adulto
Chaiken, Sigler, and Derlega (1974)

Trato diferente:
- Sonrisas
- Contacto ocular
- Reacciones favorables
- Comentarios positivos

Alumnos:
- Satisfaccin mayor
- Mayor esfuerzo

La autoestima: factores determinantes


La calidad del primer
vnculo afectivo.

La
calidad
del
ambiente educativo.

La percepcin de la
valoracin
de
los
dems.

Las expectativas del


adulto.

La comparacin social

Los estilos educativos.

Mecanismos
atribucin.

La aceptacin de los
compaeros.

de

Experiencia de xito/ fracaso y las reacciones del


educador.

La teora de Selman
Principal inters
Analizar cmo los nios llegan a
identificar sus necesidades, deseos y
sentimientos y los de los dems, y
cmo actan para relacionarse con
los dems y para resolver los
conflictos sociales.
Universidad Harvard

Psicologa aplicada
Soldados tras prisin, centros nios y
adolescentes con problemas para la
adaptacin social

Ca
He mb
rm io
an de
a C
3 an
a a
os l

La teora de Selman

No quiere que su
hermana vea una
escena tan violenta

Ca
He m
rm bio
an de
o
13 C a
a nal
os

La teora de Selman

La teora de Selman

Hermana 3 aos

Cree que su hermana,


como l puede
diferenciar la conducta
de los otros e intenta
cambiar la conducta

No tiene
conciencia del
efecto que tienen
sus conductas

Se asume que
sabe que su
perspectiva es
diferente a la de
los otros

La teora de Selman
Hermano 13 aos

Todos saben que comprende bien la


perspectiva de los otros
Y los quiere
manipular

No lo percibe como
algo hostil

La teora de Selman
LA COORDINACIN DE PERSPECTICAS
Herm 3 aos

Nivel 0

No tiene en cuenta el p.d.v.


del otro

Nivel 1

Diferencia las perspectivas,


no simultneamente

Nivel 2

Comprenden cmo le ven


los otros

Nivel 3

Adopta la perspectiva de
una 3 persona

La teora de Selman
La comprensin de
los dems

La comprensin de
la amistad

LA COORDINACIN DE
PERSPECTIVAS

La interaccin social

La teora de Selman
EL DILEMA DE HOLLY

Objetivo de la investigacin:
Existen estadios evolutivos en la comprensin social?

La teora de Selman
EL DILEMA DE HOLLY (6-16 aos)
Holly, una nia gil de ocho aos est trepando a los rboles con
unos amigos cerca de su casa. Se cae de una rama. Aunque no
se hace dao, promete a su padre que la ve cada al volver de
trabajar que no volvera a subirse a los rboles. Das despus,
estaba con sus amigos cuando oyen llorar a un gatito pequeo
que estaba subido en la rama de un rbol. El gatito era de uno de
sus mejores amigos. Ningn compaero poda trepar al rbol pues
no eran tan giles como ella. Qu debe hacer? Por qu?

Crees que los nios se enfadarn con Holly si no sube?


Qu es lo ms importante para la amistad?

La teora de Selman

Imagina las respuestas que daran nios de


diferentes edades y sitalas en los niveles
de desarrollo descritos por Selman

La teora de Selman
LA COORDINACIN DE PERSPECTIVAS
Egocntrico

Comprende la propia perspectiva

Nivel 1
6-8

Perspectiva 1
persona

Diferencia la perspectiva propia


de la del otro

Nivel 2
8-11

Perspectiva 2
persona

Comprende cmo le ven los


otros, la influencia de esta
percepcin, y que el otro =.

Nivel 3
12-14

Perspectiva
3 persona

Ve las dos perspectivas desde la


perspectiva de una tercera
persona

Nivel 4
14- ad.

Nivel 4
Otro generaliz

Ve su perspectiva en un contexto
de mltiples perspectivas

Nivel 0
3-6 aos

La teora de Selman
LA COMPRENSIN DE LA AMISTAD
Nivel 0:3-6 aos
Egocntrico

Fisicalista. Dificultades:
Fsico / psicolgico, acciones/intenciones

Nivel 1:5-9
Perspectiva 1P

Comprensin unilateral de la amistad


Se superan dificultades anteriores

Nivel 2:8-11
Perspectiva 2P

Comprensin recproca de la amistad. Pueden


ponerse en el lugar del otro. Dualidad.

Nivel 3:12-14
Perspectiva 3P

Mutualidad. Compromiso mutuo. Intimidad.


Confianza.

Nivel 4:15-18/20
Perspectiva Otr

Amistad interdependiente. Lmites de la


introspeccin. Inconsciente. Simbolismo mayor.

La teora de Selman

Indica en qu estadio se encuentran los


nios que dieron las siguientes
respuestas

La teora de Selman
LA COMPRENSIN DE LA AMISTAD
Egocntrico.

Le preocupa el disgusto del padre


No sube porque no le gustan los gastos

Perspectiva 1
persona
Perspectiva 2
persona
Perspectiva
3 persona

No puede subir, no es tan fuerte


Que no suba porque su amigo
comprender que la rama estaba
demasiado alta
No puedes plantar a un amigo para que
luego no te deje a ti plantado
Holly recuerda su promesa, pero sabe que
su padre no se enfadar

La teora de Selman
DE LA COMPRENSIN A LA ACCIN

Lmites de la investigacin
Contenido de los dilemas alejados de la realidad
Contexto en el que se pregunta sobre los dilemas,
alejado de la realidad
Existen otros factores que influyen en la interaccin
social

Nuevas investigaciones
Nuevos dilemas (el dilema de Cathy)
Nuevas formas de investigacin: la observacin en
contextos naturales (Terapia de pareja)

La teora de Selman
EL DILEMA DE KATHY (similar)
Jeannett lleva 15 das viviendo en la ciudad. Paseando
con su madre, junto al circo, se encuentran a Kathy, le
invitan a ir con ellas al circo al da siguiente y compran
las entradas. Cuando llega a su casa, Kathy se
acuerda de que haba quedado ya con su amiga Debby
para ir a ver un espectculo de marionetas.

Qu debe hacer?
Cmo resolver el conflicto?

La teora de Selman
Dimensiones de la experiencia social

Orientacin personal:
- S
- Otro

Estrategias de
negociacin

Reaccin emocional

Coordinacin de
perspectivas

Significado personal

Compartir
experiencias

La teora de Selman
Dimensiones de la experiencia social

Estrategias de negociacin
Son los medios que utilizan los individuos que se
encuentran en situaciones de conflicto social para
lidiar con uno mismo y con el otro significativo
con el fin de recuperar el equilibrio personal e
interpersonal.

La teora de Selman
NIVEL 0. 3 - 6 AOS
Perspectiva egocntrica
Compartir experiencias:
- La experiencia se comparte por contagio
- Impulsividad, falta de reflexin
Estrategias de negociacin
- Respuesta impulsiva, irreflexiva.
- Orientada a satisfacer las propias necesidades.
- Utilizacin de estrategias fsicas (se trata al otro
como a un objeto).
Debby se enfada con Kathy y le promete que nunca
volver a ser su amiga.

La teora de Selman
NIVEL 1: 6 - 8 AOS
Perspectiva 1 persona (unilateral)
Compartir experiencias:
- Se comparte una actividad
- Impulsividad, falta de reflexin, pero
invitacin verbal o no verbal

hay una

Estrategias de negociacin
- Respuestas unilaterales (ej., ordenar/obedecer)
(Se reconoce la perspectiva del otro, pero no se
coordina con la propia)
Kathy dice: no volver a romper una cita

La teora de Selman
NIVEL 2: 8 - 11 AOS
Perspectiva 2 persona
Compartir experiencias:
- Se comunican los sentimientos que surgen en
experiencias comunes.
- Preocupacin por la satisfaccin personal
Estrategias de negociacin
- Se utilizan estrategias reflexivas y recprocas
(estrategias persuasivas y cooperativas: se
proponen turnos, se pacta).
Kathy promete a Debby ir el siguiente sbado con ella
a ver el espectculo de las marionetas y va al circo

La teora de Selman
NIVEL 3: 10 - 15 AOS
Perspectiva 3 persona
Compartir experiencias:
- Empata (preocupacin por comprender los
sentimientos del otro)
Estrategias de negociacin
- Estrategias dirigidas a resolver tanto el incidente
como la relacin.

La teora de Selman
Cmo facilitar el desarrollo social?
Analizar su conocimiento social
La interaccin entre iguales (tutorizada)
Participar en un contexto que tenga un nivel
de desarrollo social superior al que uno tiene
El razonamiento y el debate sobre dilemas
Mejor orientar a los profesores
establecer un currculo especial

que

EL JUEGO

Qu es?

EL JUEGO

Definicin de la Real Academia de la


Lengua
JUEGO
1. m. Accin y efecto de jugar.
2. m. Ejercicio recreativo sometido a reglas, y en
el cual se gana o se pierde. Juego de naipes, de
ajedrez, de billar, de pelota
JUGAR
Hacer algo con alegra y con el solo fin de
entretenerse o divertirse.

EL JUEGO
Piaget: las caractersticas del juego
Es una actividad intrnsecamente motivada.
El juego es una actividad que proporciona
placer en vez de utilidad.
Falta relativa de organizacin e el juego,
espontaneidad.

Predominan los procesos de asimilacin


sobre los procesos de acomodacin.

EL JUEGO
Bruner: las funciones del juego
Permite a los animales practicar conductas
adultas en situaciones menos arriesgadas.
Permite a las personas, durante el periodo
de inmadurez, aprender sin la presin de
alcanzar un objetivo:
- Explorar el medio
- Adquirir habilidades

EL JUEGO: PUNTO DE VISTA EVOLUTIVO


Sensoriomotor
(o-2 aos)

Juegos sociales y de
ejercicio
Operatorio
(7-11 aos)

Juego de reglas

Preoperatorio
(2-7 aos)

Juego simblico

EL JUEGO DE REGLAS: DEFINICIN


Son juegos definidos por una serie de
reglas que determinan la estructura del
juego, las acciones permitidas y el inicio y
el fin del juego.

Piaget

La prctica de
las reglas

La conciencia
de las reglas

EL JUEGO DE REGLAS: ETAPAS


La prctica de las reglas

La conciencia

1. Ausencia de reglas
(0-2 aos)
2. Juego egocntrico
(2-5 aos)
3. Juego de cooperacin
(7/8 - 11/12 aos)
4. Juego de codificacin

5/8 Sagradas
10/12 Convencin

EL DESARROLLO MORAL
Reglas morales: las que regulan la relacin entre
las personas en funcin de los valores que defiende
el grupo social al que pertenece.
Reglas convencionales: las que regulan la relacin
entre las personas en funcin de los usos y
costumbres sociales.

EL DESARROLLO MORAL
1 Estudios:
Se centraban en la adquisicin de conductas
morales: honestidad, altruismo, generosidad.
Observaron que la relacin entre estas conductas
morales y el conocimiento moral era baja.

EL DESARROLLO MORAL
Piaget (1932): El juicio moral en el nio. ETAPAS:
1. Realismo moral (hasta los 7/8 aos)
Caractersticas:
a) Heteronoma:
- Sitan en el adulto la base de lo que
consideran correcto.
- Obediencia ciega al adulto.
b) Sentido literal.
c) Responsabilidad objetiva.
2. Igualitarismo progresivo (8-10/11 aos)
3. Moral autnoma

EL DESARROLLO MORAL
Algunoqu
Piensa
de estos
respondera
nios ha
unactuado
nio demal?
5 y otro
de 10 aos
Quin
merece
anteun
estas
castigo
dos situaciones.
mayor?

1)Al jugar

2) Al intentar llenar el
tintero

EL DESARROLLO MORAL
Piaget (1932): El juicio moral en el nio.
FACTORES:
FACTORES

INTERACCIN

COGNITIVOS

SOCIAL

EL DESARROLLO
DILEMA:

MORAL.

KOHLBERG.

"Una mujer estaba a punto de morir de un cncer especial, exista


una medicina que, segn su mdico, poda salvarla. Era un
medicamento nico que un farmacutico de la misma ciudad
acababa de descubrir. Su preparacin era cara, pero l suba el
precio diez veces. Pagaba 5.000 pesetas y, despus de meterlo
dentro de una cajita, cobraba por l 50.000. El marido de la mujer
enferma, Enrique, pidi dinero prestado a toda la gente que
conoca; pero con lo que le dieron slo consigui 25.000 pesetas,
la mitad de lo que costaba. Enrique dijo al farmacutico: "Mi mujer
se est muriendo, por favor, vndeme la medicina ms barata o
djame pagrtela en otro momento". Pero el farmacutico le
contest: "No, yo he descubierto la medicina y tengo que ganar
dinero con ella". Entonces, Enrique entr desesperado en la
farmacia y rob la medicina para su mujer. Deba Enrique robar
la medicina?

EL DESARROLLO MORAL. KOHLBERG.


DILEMA:

S? No? Por qu?


Escribe tu respuesta
Comprala con algunas de
las respuestas que
ofrecieron los sujetos de
Kohlberg

DILEMA: POSIBLES RESPUESTAS:


"Enrique debe robar la medicina porque su mujer le
puede devolver el favor algn da"
"Enrique no debe robar la medicina porque est
prohibido y le podran meter en la crcel.
"Enrique debe robar la medicina por su mujer o por
cualquier otra persona porque el derecho de
cualquier ser humano a la vida es superior que el
derecho de propiedad. .
"Enrique debe robar la medicina porque la vida es
ms importante para la sociedad que obedecer la ley.

DESARROLLO MORAL: ETAPAS Kohlberg

1.Etapa preconvencional (4-10/11 aos)


1.1. Absolutismo y orientacin a la obediencia (47/8 aos).
Caractersticas:
Realismo moral
Sentido literal
Heteronoma
Orientacin hacia el castigo y la obediencia
Incapacidad para diferenciar perspectivas sociales.

DESARROLLO MORAL: ETAPAS Kohlberg

1.Etapa preconvencional (4-10/11 aos)


1.2. Moralidad individualista e instrumental (8-11)
Caractersticas:
Se supera el realismo moral.
Se comprende la existencia de
intereses enfrentados, y aparece una
moral de carcter pragmtico.
Reciprocidad pragmtica (ojo por
ojo).

DESARROLLO MORAL: ETAPAS Kohlberg


2. Etapa convencional o conformista (mayora de
los adolescentes y adultos)
2.1. Orientacin hacia el buen chico o la moralidad
de la concordancia interpersonal (12-16)
Caractersticas:
Inters por mantener la aprobacin
social.
Reciprocidad de 2 grado
(Haz a los dems lo que te gustara
que te hicieran a ti).

DESARROLLO MORAL: ETAPAS Kohlberg


2. Etapa convencional o conformista (mayora
de los adolescentes y adultos)
2.2. Orientacin hacia el mantenimiento del orden
social (16- )
Caractersticas:
Se sustituye la
interpersonal, por una
social.

orientacin
orientacin

Lo legtimo es lo que es coherente


con el sistema socio-moral, lo que
mantiene el sistema establecido.

DESARROLLO MORAL: ETAPAS Kohlberg


3. Etapa postconvencional (algunos tras 25 aos)
3.1. Orientacin legalista
Caractersticas:
Se asume la existencia de unos
derechos generales sobre los que
est de acuerdo la sociedad en su
conjunto.
Orientacin legalista, pero se
supone que la ley es flexible y debe
cambiarse
para
asegurar
la
universalidad de los derechos.

DESARROLLO MORAL: ETAPAS Kohlberg


3. Etapa postconvencional (algunos tras 25 aos)
3.2. Orientacin hacia el principio tico
Caractersticas:
Se formulan principios ticos
universales que trascienden las
leyes.
Se obra en funcin de estos
principios.
Se lucha contra las leyes que
atentan contra ellos.

DESARROLLO MORAL: ETAPAS Kohlberg

1.Etapa preconvencional
1.1. Absolutismo y orientacin a la obediencia.
1.2. Individualismo e intercambio

2. Etapa convencional
2.1. Orientacin hacia el buen chico.
2.2. Orientacin hacia el mantenimiento del
orden social

3. Etapa postconvencional
3.1. Orientacin legalista
3.2. Orientacin hacia el principio tico
Favor"

Prohibido.

Vida

Sociedad

DESARROLLO MORAL

Estudio con mujeres


Dilemas reales
tica del cuidado:
- Respeto a la diversidad

Carol Gilligan

- Satisfaccin de las
necesidades del otro

http://archives.theconnection.org/shows/2002/05/20020510_b_main.asp

DESARROLLO MORAL

Etapas en el desarrollo
Etapa

Descripcin

Preconvencional

El cuidado de s misma
Transicin

Convencional

Responsabilidad por otros


Negacin de s
Transicin

Postconvencional

Equilibrio