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TEORA DE GAGN

La teora se fundamenta en el modelo de procesamiento de la informacin que


surge del estudio cmo es que se considera eclctica y sistemtica.
Gagn nos seala 5 variedades de capacidades que pueden ser aprendidas:
Destrezas motoras. En esto se requiere uniformidad y regularidad en las
respuestas.
Informacin verbal. La cual nos invade desde que nacemos; adems
debemos demostrar una conducta despus que recibimos esta informacin
(hacer oraciones, frases, etc.).
Destrezas intelectuales. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza
intelectual e informacin verbal previamente aprendida.
Actitudes. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas,
campo que fue llamado por Bloom como "dominio afectivo". Es aqu, donde
Gagn nos muestra su postura eclctica, ya que define las actitudes como un
"estado interno", pero medible slo a travs de la conducta manifiesta.
Estrategias cognoscitivas. Son destrezas de organizacin interna, que rigen
el comportamiento del individuo con relacin a su atencin, lectura, memoria,
pensamiento, etc.

Para Gagn existen 8 tipos de aprendizaje,


son:
1. Aprendizaje de seales.
2. Aprendizaje estmulo respuesta.
3. Encadenamiento motor.
4. Asociacin verbal.
5. Discriminaciones mltiples.
6. Aprendizaje de conceptos.
7. Aprendizaje de principios.
8. Resolucin de problemas.

Segn esta teora, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad


o disposicin humana, relativamente duradero y adems no puede ser
explicado por procesos de maduracin. Este cambio es conductual, lo que
permite inferir que se logra slo a travs del aprendizaje. Encontramos
tambin alteraciones de disposicin, que tienen implicancias con respecto de
los cambios conductuales, pero de manera diferente. Estas alteraciones se
denominan "actitud", "inters" o "valor".

LA TEORA DE J.BRUNER SOBRE EL


DESARROLLO COGNITIVO
Su teora cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la
idea de andamiaje. Lo fundamental de la teora es la
construccin del conocimiento mediante la inmersin del
estudiante, en situaciones de aprendizaje problemtica, la
finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. El
mtodo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su
propio aprendizaje a travs de la accin directa.
Propuesta de un diseo del currculum en espiral:
Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece materiales y
contenidos de enseanza a niveles cada vez ms amplios y
profundos, y al mismo tiempo, que se adapten a las
posibilidades del alumno definidas por su desarrollo evolutivo.
Importancia de la Estructura:
El alumno ha de descubrir por s mismo la estructura de aquello
que va a aprender.

Aprendizaje por Descubrimiento


El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el
alumno ms que pasivamente asimilado. Los alumnos deben
ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular
conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista.
En la representacin en activa
El sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las
experiencias por medio de la accin. As, por ejemplo,
aunque no pueda describir directamente un vehculo como la
bicicleta, o aunque no tenga una imagen ntida de ella, puede
andar sobre ella sin tropezar.
La representacin simblica
Va ms all de la accin y de la imaginacin; se vale de los
smbolos para representar el mundo. Esos smbolos son a
menudo abstracciones, que no tienen por qu copiar la
realidad.

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL


El individuo aprende mediante Aprendizaje Significativo, se
entiende por aprendizaje significativo a la incorporacin de la
nueva informacin a la estructura cognitiva del individuo. Esto
creara una asimilacin entre el conocimiento que el individuo
posee en su estructura cognitiva con la nueva informacin,
facilitando el aprendizaje.
Caractersticas del aprendizaje significativo:
Existe una interaccin entre la nueva informacin con
aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.
El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta
con
la
nocin
de
la
estructura
cognitiva.
La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la
estructura conceptual preexistente.
El Aprendizaje Mecnico o Memorstico- David
Ausubel
Este hace que la nueva informacin no se vincule con la
mocin de la estructura cognitiva, dando lugar a una
acumulacin absurda, ya que el aprendizaje no es el ptimo.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


Segn el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:
En el aprendizaje de representaciones, el individuo atribuye significado a smbolos
(verbales o escritos) mediante la asociacin de stos con sus referentes objetivos.
El aprendizaje de conceptos es, Ausubel define los conceptos como objetos,
acontecimientos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y
que estn diseados en cualquier cultura dada mediante algn smbolo o signo
aceptado.
El aprendizaje de proposiciones, no se trata de asimilar el significado de trminos o
smbolos aislados sino de ideas que resultan de una combinacin lgica de trminos en
una sentencia. Por supuesto que no podr tener lugar el aprendizaje de una proposicin,
a menos que los conceptos que en ella estn incluidos, no hayan sido aprendidos
previamente; de all que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean
bsicos para un aprendizaje de proposiciones.