Los nuevos rumbos de

la didctica

Rafael Ramrez, 1998

 El proceso de educacin en un individuo cualquiera es

continuo.
Se inicia en el momento de nacer y no termina sino en
el preciso instante de morir. Durante todo ese largo
camino, el sujeto va aprendiendo. Este aprendizaje, a
veces, es hecho sin direccin ni gua, pero en otras
ocasiones, como sucede cuando el individuo est en
la escuela, recibe cuidadosa direccin.
El aprendizaje continuo de que hablamos no consiste,
en esencia, sino en la adquisicin constante de
experiencia que el sujeto va acumulando minuto tras
minuto y da tras da, pues la vida es una
ininterrumpida serie de momentos de experiencia.

 El viejo decir de "renovarse es vivir" sera ms exacto si

dijera "vivir es renovarse".
"Ensear era una voz favorita de los educadores del
pasado, pero no era usada por ellos en su acepcin
propia y original de sealar rutas para la actividad
mental o fsica, sino con la significacin postiza de
impartir o dar instruccin, es decir, "pasar" a otro lo que
uno ha aprendido.
Esta concepcin errnea que los maestros tenan de la
enseanza origin, sin duda, esa teora educativa
curiosa y extraa conocida con la expresin de doctrina
de la receptividad y que tambin podra denominarse
doctrina de la pasividad.

Esta teora hacia hincapi a

Que el alumno, durante el proceso del aprendizaje, haba de

permanecer inmvil, quieto, inactivo, pendiente de las
palabras del maestro, de cuyos labios flua la sabidura que
llenaba poco a poco su alma, tal como paulatinamente se
llena el cntaro con el chorro cristalino de una fuente.
Rajo la influencia de semejante concepcin, una metodologa
de la enseanza que pona nfasis slo en el proceder del
maestro, olvidando por completo el comportamiento del
aprendiz.

 La humanidad misma ha adquirido su sabidura ms valiosa por

medio de la experiencia diaria, y si esto es as, parece natural que
los maestros hayan ideado una nueva doctrina capaz de guiar ms
certeramente su actividad docente.
Denominaron a la nueva teora "doctrina de la actividad",
actividad no en relacin con el maestro sino referida
expresamente al comportamiento de los alumnos.
"El aprender, lo repetiremos una vez ms, es una cosa activa que
corresponde slo a los alumnos, y nicamente mediante esta cosa
activa es como las actitudes y los hbitos se forman, las
habilidades y destrezas se adquieren, se gana la informacin
cientfica y el carcter se construye".

6 Productos de
aprendizaje
Destrezas motoras. (Incluyen hbitos y habilidades de tipo esencialmente motor).
Hbitos y habilidades mentales. (Incluyen hbitos y habilidades de naturaleza
esencialmente mental, como las "tablas" de adicin y multiplicacin, la ejecucin
automtica de las operaciones de aritmtica, la escritura ortogrfica de las palabras,
etc.).
Memorizaciones. (Esencialmente implican la retencin de asociaciones de ideas).
Conceptos, nociones y conocimientos.
Capacidad para pensar y reflexionar.

Actitudes, ideales y apreciaciones. (En estos productos predominan procesos de

naturaleza emocional).

ELABORADO POR:
VERONICA CAZARES HERNANDEZ