Asperger

Equipo #2

Etimologa
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En 1944, el doctor Hans

Asperger, an sin conocer el
trabajo de Kanner, caracteriz
una condicin semejante a la
que consider como un
trastorno de la personalidad y
la denomin psicopata
autista. Es asombroso que
ambos autores hayan
utilizado el mismo trmino
para referirse a estos
pacientes.

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Discapacidad del desarrollo marcada

por impedimentos en la socializacin,
comunicacin, cognicin y sensacin.
Es un trastorno neurolgico que
afecta la capacidad de una persona de
comunicarse y relacionarse con los
dems.
Es un trastorno que dura toda la vida
y que conlleva problemas de conducta
considerables y a largo plazo.

Criterios de evaluacion
DSM lV
A. Alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al menos por dos de las
siguientes caractersticas:
1. importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no verbales como contacto
ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interaccin social
2. incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros apropiadas al nivel de
desarrollo del sujeto
3. ausencia de la tendencia espontnea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con
otras personas (p. ej., no mostrar, traer o ensear a otras personas objetos de inters)
4. ausencia de reciprocidad social o emocional

De que manera afecta a un nio el sndrome

de asperger?
Socializacin.
Estilo de conversacin.

Comunicacin.

Franqueza Extrema

Aspectos sociales del

lenguaje.

Reglas sociales

Conceptos abstractos.
Comunicacin no verbal

Cognicin.
Emociones y estrs.
Capacidad de generar el
conocimiento.
Teora de la mente.

Caractersticas en la etapa preescolar

En el recreo juega solo, hace cosas
inusuales.
Las relaciones con sus compaeros
son escasas o inexistentes.
No suele estar atento en el tiempo
de asamblea.
En cuanto a conceptos y
contenidos, no tienen grandes
dificultades.

Hay que llamarlo, varias veces por su nombre, antes de que atienda.

Cuando se le dice no a algo, puede llorar o gritar de manera

desproporcionada.

Nada lo consuela, las recompensas no funcionan, en ocasiones solo

se tranquiliza cuando llega su madre.

Puede tener problemas con otros compaeros.

Dificultades en psicomotricidad fina.

Su atencin es pobre y dura poco tiempo.

Falta de iniciativa en resolucin de problemas simples. Si le falta un

material, no pide ayuda.

Los cambios en la rutina son un problema que facilemnte acaba en

una rabieta y llanto.

Estrategias generales de intervencin

Empleo de apoyos
visuales en cualquier
proceso de enseanza.
Asegurar un ambiente
estable y predecible,
evitando los cambios
inesperados.
Fovorecer la
generalizacin de los
aprendizajes.

Asegurar pautas de aprendizajes sin errores.

Descomponer las tareas en pasos mas
pequeos.
Ofrecer oportunidades de hacer elecciones.
Ayudar a organizar su tiempo libre, evitando la
iniciativa o la dedicacin excesiva a sus
intereses especiales.

 Ensear de manera explicita

habilidades y competencias que
por lo general no suelen requerir
una enseanza formal y
estructurada.
Incluir los temas de inters para
motivar su aprendizaje de nuevos
contenidos.

Prestar atencin a los indicadores emocionales, intentando prevenir

posibles alteraciones en el estado de nimo.

Evitar en lo posible la critica y el castigo, y sustituirlos por el refuerzo

positivo, el halago y el premio.
Una vez establecidas las rutinas y llegado a un cierto punto de avance,
trabajar, con asesoramiento profesional.

Como es trabaja con un nio

con este sndrome.
Experiencia.

Debido a que el sndrome de Asperger es un trastorno neurolgico, a las

personas que lo tienen a menudo les cuesta controlar ciertos comportamientos.
Es importante entender las bases psicolgicas y mdicas subyacentes del
trastorno para poder desarrollar una estrategia de trabajo, as como ayudar al
individuo a manejar mejor estos comportamientos.
ACTIVIDAD/ TCNICA
Sociabilizacin con pares por
medios juegos de mesa
Enfoque conductista,
moldeamiento, modelamiento.
Asesoramiento

OBJETIVO
ESPECIFICO
Establecer en la convivencia con los pares y cuidadores
lmites que favorezcan el trabajo en equipo.
Generar actividades que favorezcan un proceso socio
adaptativo, por medio de seguimiento de rdenes.
Gua a la cuidadora encargada del menor en la escuela
para manejar las conductas disruptivas.