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Paradigmas

ldicos en
educacin
Clsicos:
Froebel.
Freinet.
Montessori
Decroly

PARADIGMA
La

concepcin de paradigma data de


fines de la dcada del 60 y refiere a un
determinado modelo de pensamiento o
de interpretacin.

Friedrich Froebel (17821852)


En

Europa dio origen al trmino


kindergarden
Es considerado el padre de los jardines
de nios
Su pedagoga parte de objetos
simblicos desde una perspectiva
cosmognica.

CARACTERSTICAS
La

educacin tena la gran tarea de


ayudar al hombre a conocerse a s
mismo y vivir en paz y unin con Dios.

Educacin integral.

Le

El

da gran importancia a la familia.

Kindergarden = Una extensin del hogar

juego en su doctrina es fin y medio


Educacin para el trabajo

MARA MONTESSORI (1870


1952)
Dra.

en medicina.
En 1898 propuso mtodos adecuados
para los nios anormales
Propuso:

Fundamentar
la
pedagoga
en
la
psicologa.
Planteamiento de los mtodos en los
nios anormales en nios normales.
Primera Guerra Mundial.

CARACTERSTICAS DE SU
MTODO
El

adulto tiene que adaptarse al nio.


Se debe crear un medio adecuado a sus
necesidades de desarrollo.

Arquitectura escolar.

No

concede importancia vital al juego.

Educacin

dirigida).

de la voluntad (energa

ARQUITECTURA
ESCOLAR

ARQUITECTURA
ESCOLAR
Conquista

de la motricidad.
Libertad de movimientos.
Educadores capacitados.
Material educativo =/ Juego.
No hay edades fijas.
La

directora orienta las actividades del


nio que trabaja.

APORTACIONES
LA

PEDAGOGA DE LA SOBRIEDAD.

LA

ENSEANZA POR LOS TRES TIEMPOS.

Concisin simplicidad objetividad.

LA

INTERVENCIN LIMITADA.

ENSEANZA

INDIVIDUALIZADA.

APORTACIONES
El

material es un medio; pero lo es tambin la


libertad (cierta libertad) del nio.

El

nio no juega; se concentra, trabaja.

No

hay dibujo libre.


No hay juguetes.
No hay imaginacin.

EDOUARD SGUIN (18121880)


Educacin

de la energa.

El

ejercicio sensorial desarrolla la


inteligencia.

Habla

mano.

de una educacin del ojo y la

APORTACIONES
La

inteligencia surge del afrontamiento


con el mundo exterior.
Se enfoca a desarrollar la personalidad y
el espritu.

OVIDE DECROLY (18711932)


Introduce

en la enseanza la
participacin del nio.

Descubrimiento

del nio coleccionista.

Inicia un sistema de bsqueda seleccin


y clasificacin.

APORTACIONES
Se

ejercita la actividad espontnea.


Existe un trabajo individual y colectivo.
Finalidad:

Preparar al nio para la vida

social.
Organiza

- conoce respeta trabaja


autodisciplina.

MONTESSORI
Juguete Juguete educativo
EL

JUEGUETE ES ALGO INFERIOR EN


LA VIDA DEL NIO

SGUIN
JUGUETES
LOS

NIOS QUE NO POSEEN


JUGUETES APREHENDEN TARDE LA
REALIDAD

FRBEL
JUGUETES
DESARROLLO

NATURAL Y
ARMONIOSO DE LAS FACULTADES
DEL NIO.

MATERIAL
1.
2.
3.
4.

Primaca de lo sensorial.
Ley de los contrastes.
Ley de la graduacin de los estmulos.
Anlisis y sntesis.

DECROLY
EL

MATERIAL EST EN LA VIDA, Y LA


ESCUELA SITA AL NIO EN LA
VIDA.

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