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CAD-Red Los Bravos Pakamuros

A.G.P. UGEL JAN

ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO DESDE
EL LIDERAZGO
ESCOLAR
M.Sc. JOS E. DAZ VERGARA
Curso virtual: gestin educativa y enfoque por competencias

https://ugeljaen.neolms.com

LIDERAZGO PEDAGGICO Y SU INFLUENCIA EN EL


APRENDIZAJE

El liderazgo es la segunda variable al interior de la escuela con mayor capacidad de


movilizar los resultados, luego de la labor que realizan los profesores en aula; slo la
enseanza en clase influye ms sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo
(Leithwood, Harris, y Hopkins, 2008).
Los lderes escolares influyen en las motivaciones, capacidades y condiciones de
trabajo de los docentes, quienes a su vez moldean la prctica en el saln de clase y
el aprendizaje estudiantil. (Hallinger y Heck, 1998).
Los estudios internacionales sobre eficacia escolar, sealan que el liderazgo del
director es una de las variables que influye en la eficacia (e.g. Sammons, Hillman, y
Mortimore, 1998; Scheerens, 1992). Para stos y otros autores como Sergiovanni
(1995), el liderazgo transformacional ejercido por los directores es uno de los
denominadores comunes de las escuelas eficaces.
A esto debemos agregarle los aportes de P. Senge. (1990) Lo que distinguir
fundamentalmente las organizaciones inteligentes de las tradicionales y autoritarias
organizaciones de control ser el dominio de ciertas disciplinas. Por eso son vitales
las disciplinas de la organizacin inteligente

Qu es un lder
pedaggico?
Un lder pedaggico es alguien
capaz de conducir a su equipo haca
objetivos y metas que permitan
mejorar los aprendizajes de los
estudiantes. Un lder es alguien que
proporciona
direccin y ejerce
influencia en su equipo.
El liderazgo del director incide en
el mejoramiento escolar, ello implica
comprometerse y promover:
La motivacin de los maestros.
El desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes.
El mejoramiento dehttp://joseedwindiaz.blogspot.com
las condiciones de trabajo
en las cuales realizan sus labores.

Cul es el rol y funciones del


director?
La gestin de la
institucin
educativa con
liderazgo
pedaggico
involucra asumir
un conjunto de
roles y
funciones.
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ROL DEL
DIRECTOR(A)
Establece direccin
Promueve el
desarrollo de
capacidades

FUNCIONES

Construir una visin compartida de cambio.

Fomentar el conocimiento y apropiacin de objetivos y metas.

Tener altas expectativas de los estudiantes.


Apoyo individual a cada maestro.

Dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticas


pedaggicas.
Promover una cultura colaborativa, la formacin de equipo
pedaggicos y organizar la institucin para facilitar el trabajo
pedaggico.

Redisea la
organizacin

Gestiona el
aprendizaje

Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que


favorezcan que los estudiantes aprendan.
Dar apoyo tcnico a los docentes (acompaamiento y
coordinacin).

Monitorear la prctica pedaggica del docente.

Asesorar y orientar el trabajo pedaggico en aula.

Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su


accin pedaggica.
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El Director
Apoya

Orienta

Plantea retos

Estimula

Acompaa

Promueve

Monitorea

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Asesora

CULES SON LAS ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA


GESTIONAR LA IE. CON LIDERAZGO PEDAGGICO??
EL
MONITOREO

EL
ASESORAMIE
NTO

Proceso
de
recojo
y
anlisis de informacin de
los procesos pedaggicos
desencadenados
en
el
aula
y
la
institucin
educativa.
Proceso de acompaamiento al
docente de manera continua,
contextualizada, interactiva y
respetuosa
de
su
saber
adquirido.

El monitoreo y asesoramiento pedaggico es


una oportunidad de aprendizaje y desarrollo
personal, profesional e institucional que debe
liderar el director.
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CLES SON LAS CARACTERSTICAS DEL


MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO?

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En qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedaggico?

El proceso de monitoreo y
asesoramiento pedaggico
se realiza en los siguientes
momentos:
Condiciones para el
aprendizaje Buen inicio
Jornada de Reflexin y
Plan de Mejora
Implementacin de las
rutas del aprendizaje
Da del Logro
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ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO


Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA

1)Visita a aula
2) Observacin entre pares
3) Crculos de
interaprendizaje
4) Jornadas de autoformacin
docente.
5) Aulas abiertas
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ESTRATEGIAS
Visita a aula

Observacin
entre pares

Crculos de
interaprendizaje

HERRAMIENTAS

PROPSITOS

Identifica
fortalezas
y
debilidades de la prctica
docente
Prestar ayuda pedaggica al
desempeo docente.
Favorece la reflexin de los
Fichas de observacin
saberes pedaggicos, a partir
Hoja de planificacin de
la sesin de aprendizaje.
de una interaccin basada en
la confianza y el aporte mutuo,
en situaciones autnticas de
enseanza.
Ficha de observacin
Cuaderno de campo

Hoja de planificacin del


evento.
Material de informacin
Bitcora personal del
docente.
Portafolio docente
Registro de videos

Favorece la socializacin,
valoracin a travs de
espacios de discusin y
reflexin de la construccin de
propuestas de innovacin
pedaggica e investigacin
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accin en aula de las prcticas

ESTRATEGIAS

HERRAMIENTAS

PROPSITOS

Jornadas de
autoformacin
docente.

Listado de
necesidades y
demandas de
aprendizaje docente
Hoja de planificacin
del evento
Material de
informacin o lectura
pedaggica
Portafolio docente
Registro de videos.

Fortalecer las competencias


docentes como respuesta a las
necesidades de aprendizaje
docente.

Aulas abiertas

Cronograma del da
del aula abierta.

Sensibilizar a las familias y la


comunidad sobre la importancia
de una buena enseanza para
mejorar el aprendizaje.

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CMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE MONITOREO Y


ASESORAMIENTO PEDAGGICO?
1. Priorizar con los
docentes
indicadores
relevantes
que
permitirn monitorear
y
asesorar
las
condiciones y las rutas
de aprendizaje, el Da
de Logro, la jornada de
reflexin, entre otros,
con el propsito de
mejorar
los
aprendizajes.

2.
2. Elaborar
Elaborar los
los instrumentos
instrumentos
definiendo
definiendo los
los tems
tems de
de observacin.
observacin.

3. Recoger
informacin in situ
4. Anlisis de la
informacin recogida

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5. Implementar acciones
de mejoramiento en base
a los hallazgos del
monitoreo y
asesoramiento

Importante:

Realizar el monitoreo y asesoramiento pedaggico,


implica una relacin cercana entre profesionales de
la educacin de roles distintos:
director y el
docente.

Ambos, poseen saberes, conocimientos y maneras


de comprender el acto educativo, en tal razn ste
encuentro debe caracterizarse: el dialogo, el
intercambio pedaggico y el reconocimiento de la
vala de la persona en su dimensin humana,
personal y profesional, por lo cual debe evitarse:

Empezar sealando los errores y defectos de la prctica


docente

Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la


autoridad

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Divulgar los resultados
del monitoreo, personalizando de
manera intencional.

ob Qu
se
rv
as
?
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ob Qu
se
rv
as
?
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CURSO VIRTUAL. GESTIN


EDUCATIVA Y ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Las

percepciones

de

las

imgenes y especialmente las


de los hechos

pueden variar

mucho de una persona a otra.

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m

Hechos y apreciaciones
HECHO

APRECIACIN

La palabra hecho hace referencia a


una situacin acontecida u ocurrida
en
un
espacio
y
tiempo
determinado. Por lo tanto existe y
es real.

Implica
juzgar
al
hecho
observado,
a
partir
de
parmetros particulares, que
por lo general tienen una carga
subjetiva.

Es objetivo, existe realmente, fuera


del sujeto que lo observa, es decir
ocurre, existe con independencia
de la propia manera de pensar o de
sentir.

Es la idea que se tiene de algo,


por lo tanto no existe no es real,
en
todo
caso
exige
de
evidencias
para
su
confirmacin.

Entonces un hecho pedaggico, es Registrar una apreciacin sobre


una
situacin
que
por
sus
el hecho es muy comn debido
caractersticas
tiene
relevancia
a los referentes, experiencias,
social y merece ser compartida
imaginarios y subjetividad que
entre los actores educativos en
tiene el observador, por lo tanto
diferentes espacios para realizar
lo que se registra no es el hecho
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procesos de reflexin crtica
sobre
en
s,
sino
una
opinin,

Ejemplo de hechos y apreciaciones


HECHO
Laura se levanta con
frecuencia
de
su
asiento y se acerca a
otro grupo de nios.
Habla con ellos. Se
levant
10
veces
durante la actividad.

APRECIACIN

Laura es una nia


inquieta, no muestra
inters por lo que
dice la profesora.
Se levanta de su sitio
y
distrae
a
sus
compaeritos, porque
se ponen a conversar
con ella.
A la profesora le falta
Ahora ya vamos entendiendo
lo que
manejo
designifica
grupo las dos
palabras fjate en la apreciacin, trminos como a la
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profesora le falta manejo
de grupo, pueden ocasionarte un

Acompaamiento y
Monitoreo Pedaggico

Monitoreo Pedaggico
Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos
pedaggicos desencadenados en el aula y la institucin
educativa.
Para su implementacin se requiere la previsin y uso
de herramientas o instrumentos, como:
Un cuaderno de campo.
Fichas estructuradas de observacin en aula.
Encuestas de opinin a los docentes, estudiantes y

PER
familias.

2014
MINEDU Fascculo de para la gestin de los aprendizajes en las instituciones educativas pg. 13

Acompaamiento Pedaggico
Es un proceso sistmico y permanente, mediado por un
profesional de educacin (equipo directivo, equipo de soporte al
docente), quien interacta con el docente para promover la
reflexin

crtica

sobre

su

prctica,

para

incentivar

el

descubrimiento de los supuestos que estn detrs de dicha


prctica, evaluar su pertinencia segn el contexto sociocultural y
toma de decisiones oportunas de los cambios necesarios para una
transformacin y mejora constante de la prctica pedaggica,
promoviendo de esta manera el logro de aprendizajes de los
estudiantes desde una perspectiva integral
MINEDU Acompaamiento Pedaggico pg. 07

Rol del profesional a realizar el


Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico

ENFOQUE TECNICISTA
Rol
instrumental:
brinda
modelos, frmulas, estrategias,
caja de herramientas.
Asistencialismo pedaggico
nfasis en los aprendizajes
instrumentales.
Bajos o nulos niveles de
innovacin educativa.
Docente implementador de
reformas curriculares:
Centrada en conocimiento
disciplinar y didctica de los
contenidos.

ENFOQUE CRTICO
REFLEXIVO
Rol mediador.
Se promueve la reflexin crtica
sobre la propia prctica.
nfasis en un currculo holstico,
integrador, intercultural.
Mayores
posibilidades
de
innovacin educativa.
Docente investigador, promueve
procesos de indagacin.
Docente profesional, autnomo y
con capacidad de propuesta.

EN EL ESTUDIANTE

Promover la reflexin y
gestin de los procesos
pedaggicos.
Desencadenar procesos de
reflexin colectiva y crtica
sobre las interacciones en
el proceso de aprendizaje.
Concertar alternativas y
propuestas de mejora.
Concertar propuestas de
uso adecuado de los
recursos
y
materiales
educativos
Revisar y reflexionar sobre
la organizacin del aula.
Apertura
a
lo
que
necesitan
saber:
los
docentes
ponen
la

CENTRALIDAD

Construir
vnculos
basados en el
respeto y
confianza.
Respeto de la
persona y
profesionalida
d.
Reconocimient
o de las
potencialidade
s de los
docentes.
Reconocimient
o del saber
pedaggico

ESTRATEGIA DE TRABAJO
DESENCADENANTE

ESTABLECER VNCULO SOCIO - AFECTIVO

Orientaciones para el profesional a realizar el


Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico

Reconocer a
los
estudiantes
como sujetos
de derecho.
Identificar
las
necesidades
y
potencialida
des de los
estudiantes.
Elaborar un
cartel de
necesidades

Proceso a seguir por el profesional a realizar


el Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico

Prctica
deconstruida

Dilogo entre la
teora y la prctica

Toma de decisiones (acuerdos


y compromisos de mejora)

Genera saber
pedaggico
Mejora de su prctica
en el marco de la
investigacin accin.

MEJORES
MEJORES APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
EN LOS
LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES

Promueve en el docente el anlisis crtico del diseo, ejecucin y


evaluacin de la sesin desarrollada en base a evidencias de los
procesos y resultados registrados.
Promueve la reflexin mediante preguntas y repreguntas sobre la
planificacin, la metodologa, la relacin con los estudiantes, con
sus pares, la forma de evaluacin, los materiales utilizados, la
distribucin del aula, la propuesta innovadora, entre otros.
Brinda orientaciones pedaggicas sobre la didctica del rea y
otros aspectos relacionados a las necesidades identificadas en la
prctica.

MEJORES
MEJORES PRCTICAS
PRCTICAS
PEDAGGICAS

Asesora Personalizada

Proceso a seguir por el profesional a realizar


el Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico

Prctica
deconstruida

Dilogo entre la
teora y la prctica

Toma de decisiones (acuerdos


y compromisos de mejora)

Genera saber
pedaggico
Mejora de su prctica
en el marco de la
investigacin accin.

MEJORES
MEJORES APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
EN LOS
LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES

Promueve en el docente el anlisis crtico del diseo, ejecucin y


evaluacin de la sesin desarrollada en base a evidencias de los
procesos y resultados registrados.
Promueve la reflexin mediante preguntas y repreguntas sobre la
planificacin, la metodologa, la relacin con los estudiantes, con
sus pares, la forma de evaluacin, los materiales utilizados, la
distribucin del aula, la propuesta innovadora, entre otros.
Brinda orientaciones pedaggicas sobre la didctica del rea y
otros aspectos relacionados a las necesidades identificadas en la
prctica.

MEJORES
MEJORES PRCTICAS
PRCTICAS
PEDAGGICAS

Asesora Personalizada

Ideas fuerza
La necesidad de priorizar y focalizar la observacin en:
El nio como sujeto y centro de la accin educativa, el escenario
en el que aprende, qu aprende y cmo aprende, las interacciones
que se generan entre pares, con el docente, con los materiales,
etc.
El docente como facilitador del aprendizaje.
El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnogrfico
flexible.
El registro se asemeja a una fotografa de aula.
La actitud es primordial para propiciar el dilogo abierto con los
actores. La capacidad de escucha, asertividad y empata juegan un rol
importante para la generacin de un ambiente de confianza, amabilidad
y respeto, as como el reconocimiento de las acciones que realiza cada
actor involucrado en el proceso educativo.
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CURSO VIRTUAL. GESTIN


EDUCATIVA Y ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Ideas fuerza

No es solamente reflexionar sobre la propia conducta


y modificarla.

Es cuestionar los supuestos que orientan sus


creencias, conocimientos y conductas y ser capaces
de transformarlas.

Los docentes se resisten a cuestionar sus marcos de


referencia; un proceso que es gradual y que no
amenaza inicialmente, ser ms efectivo.

Recurso que genera la capacidad de cuestionar los


supuestos y reflexionar crticamente sobre su prctica.

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RED EDUCATIVA LOS BRAVOS


PAKAMUROS
Puentecillos- Santa Rosa

ASESORAMIENTO
PEDAGGICO DESDE
EL LIDERAZGO
ESCOLAR
Gracias
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