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Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad

de la Educacin-LLECE

Segundo Estudio Regional


Comparativo y Explicativo SERCE

Qu es el SERCE?
Es el Segundo Estudio Regional Comparativo
y Explicativo que evala el desempeo de los
estudiantes en Amrica Latina y el Caribe e
indaga sus factores asociados.
Es organizado y coordinado por el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin
de la Calidad de la Educacin (LLECE) y se
enmarca dentro de las acciones globales de
la Oficina Regional de Educacin de la
UNESCO para Amrica Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago), tendientes a
asegurar el derecho de todos los estudiantes
latinoamericanos y caribeos a recibir una
educacin de calidad.

Cul es el propsito del


SERCE?
El principal propsito del SERCE es
generar conocimientos acerca de los
rendimientos de los estudiantes de 3 y
6 grados de Educacin Primaria en
Amrica Latina y el Caribe en las reas de
Matemtica, Lenguaje (Lectura y
Escritura) y Ciencias y, al mismo tiempo,
explicar dichos logros identificando las
caractersticas de los estudiantes, de las
aulas y de las escuelas que se asocian a
ellos en cada una de las reas evaluadas,
enfatizando en aquellas que son
susceptibles de ser modificadas a travs
de cambios del sistema educativo.
3

Quines participan en el
SERCE?
El estudio cuenta con la participacin de
diecisis pases y una entidad subnacional. La
evaluacin de las reas de Lectura y
Matemtica para 3 y 6 de Primaria cont
con la participacin de Argentina, Brasil,
Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El
Salvador, Guatemala, Mxico, Nicaragua,
Panam, Paraguay, Per, Repblica
Dominicana, Uruguay y el estado mexicano de
Nuevo Len. En la evaluacin de Ciencias, que
se llev a cabo entre estudiantes de 6 de
Primaria, participaron Argentina, Colombia,
Cuba, El Salvador, Panam, Paraguay, Per,
Repblica Dominicana, Uruguay y el estado
mexicano de Nuevo Len.
4

Quines participan en el SERCE?

Cul es el nmero de escuelas,


aulas y estudiantes incluidos en el
SERCE?
ESCUELAS

AULAS 3

AULAS 6

ESTUDIANTES
3

ESTUDIANTES
6

3065

4627

4227

100 752

95 288

En cunto tiempo se
implement el SERCE?
Las actividades del Estudio
estuvieron comprendidas en
siete fases previstas en el Plan
de Trabajo elaborado a tal
efecto.
Las principales fueron
realizadas entre febrero de
2004 y junio de 2008, segn se
indica a continuacin.
7

Fases de realizacin del


SERCE
Diseo del estudio.
Anlisis y definicin del marco curricular y
del enfoque de habilidades para la vida.
Elaboracin de tems.
Aplicacin piloto.
Procesamiento de datos.
Aplicacin definitiva.
Depuracin y procesamiento de los datos.
Presentacin de resultados.
8

Qu procedimientos de control de
calidad se utilizaron en el SERCE?
FASES

PROCEDIMIENTOS

Planificacin del
estudio y
elaboracin de
instrumentos

Se establecieron criterios concretos


respecto a los instrumentos de
pruebas y cuestionarios, el diseo
muestral y los estndares de
aplicacin. Control interno por CT
del LLECE

Implementacin del Definicin de 12 aspectos esenciales


estudio en los
desde la seleccin y capacitacin de
pases
aplicadores hasta la captura de
datos. Control externo por
observadores internacionales y
monitores independientes
Procesamiento de
la informacin y
generacin de
reportes

Replicacin del procesamiento para


la estimacin de las puntuaciones de
los estudiantes por una agencia
externa.
9

PRINCIPALES
RESULTADOS DEL
SERCE

10

Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad


en Educacin-LLECE

REAS Y GRADOS EVALUADOS


REA

MATEMTICA

LECTURA

CIENCIAS

ENFOQUE DE LA EVALUACIN
Se evalan dominios curriculares y procesos
cognitivos.
Se utilizan pruebas basadas en un marco
curricular comn a los pases participantes en el
estudio, articulado con un enfoque de habilidades
para la vida, centrado en:
MATEMTICA: Resolucin de problemas.
LECTURA: Interaccin con una diversidad textual y
resolucin de tareas de comprensin lectora en
relacin con estas.
CIENCIAS: Rol esencial del conocimiento y la
innovacin cientfica y tecnolgica en el
desarrollo sostenible de los pases, as como en la
solucin de problemas sociales.
12

COMPARACIN DE LOS RESULTADOS EN 3 DE


PRIMARIA
G

Diferencias respecto a la
media regional

MATEM-

LECTURA

Mayor que la media


regional, a ms de una
desviacin estndar de
distancia de esta

Cuba

Cuba

II

Mayor que la media


regional, a menos de una
desviacin estndar de
distancia de esta

Chile, Costa
Rica, Mxico,
Uruguay y
Nuevo Len

Argentina, Chile,
Colombia, Costa
Rica, Mxico,
Uruguay y Nuevo
Len

III

Igual a la media regional

Argentina,
Brasil y
Colombia

Brasil y El
Salvador

IV

Menor que la media regional


a menos de una desviacin
estndar de distancia de
esta

Guatemala,
Ecuador, El
Salvador,
Nicaragua,
Panam,
Paraguay, Per
y R. Dominicana

Ecuador,
Guatemala,
Nicaragua,
Panam,
Paraguay, Per y
R. Dominicana

TICA

13

COMPARACIN DE LOS RESULTADOS EN 6 DE


PRIMARIA
G

Diferencia respecto a la
media regional

Matemtica

Lectura

Ciencias

Mayor que la media


regional, a ms de una
desviacin estndar de
distancia de esta

Cuba

II

Mayor que la media


regional, a menos de
una desviacin
estndar de esta

Argentina,
Chile, Costa
Rica, Mxico,
Uruguay,
Nuevo Len

Costa Rica,
Cuba, Brasil,
Chile,
Colombia,
Mxico,
Uruguay,
Nuevo Len

Uruguay y
Nuevo Len

III

Igual a la media
regional

Brasil,
Colombia,
Per

Argentina

Colombia

IV

Menor que la media


regional, a menos de
una desviacin
estndar de esta

Ecuador, El
Salvador,
Guatemala,
Nicaragua,
Panam,
Paraguay, R.
Dominicana

Ecuador, El
Salvador,
Guatemala,
Nicaragua,
Panam,
Paraguay,
Per, R.

Argentina, El
Salvador,
Panam
Paraguay,
Per, R.
Dominicana

Cuba

14

EN RESUMEN
PAS

Matemtica
3

Lectura
3

Matemtica
6

Lectura 6

Ciencias 6

Argentina

III

II

II

III

IV

Brasil

III

III

III

II

Chile

II

II

II

II

Colombia

III

II

III

II

Costa Rica

II

II

II

II

Cuba

II

Ecuador

IV

IV

IV

IV

El Salvador

IV

III

IV

IV

Guatemala

IV

IV

IV

IV

Mxico

II

II

II

II

Nicaragua

IV

IV

IV

IV

Panam

IV

IV

IV

IV

IV

IV

IV

IV

IV

IV

Per

IV

IV

III

IV

IV

Repblica
Dominicana

IV

IV

IV

IV

IV

Uruguay

II

II

II

II

II

Nuevo Len

II

II

II

II

II

Paraguay

III
I
IV

15

Comparacin de la dispersin de los


resultados por pas en 3 Primaria
Diferencia entre los
resultados de los
estudiantes de los
percentiles 10 90

Matemtica

Lectura

Menor a 200 puntos

Colombia, Ecuador, R.
Dominicana,
Guatemala, El Salvador,
Panam, Nicaragua

Nicaragua

Entre 200 y 250 puntos

Brasil, Uruguay,
Argentina, Mxico,
Chile, Costa Rica, Per,
Nuevo Len

Paraguay, Mxico,
Uruguay, Argentina,
Brasil, R. Dominicana,
Costa Rica, Chile,
Colombia, Panam,
Ecuador, El Salvador,
Per, Guatemala, Nuevo
Len

Entre 251 y 299 puntos

Paraguay

Cuba

300 y ms

Cuba

16

Comparacin de la dispersin de los


resultados por pas en 6 Primaria
Diferencia
entre los
resultados
de los
estudiantes
de los
percentiles

Matemtica

Lectura

Ciencias

Menor a 200
puntos

R. Dominicana,
Nicaragua, El
Salvador, Panam
y Guatemala

El Salvador, Nicaragua
y R. Dominicana

R. Dominicana, El
Salvador

Entre 200 y
250 puntos

Colombia,
Paraguay, Brasil,
Costa Rica,
Argentina,
Ecuador, Chile,
Nuevo Len

Uruguay, Mxico,
Brasil, Chile, Paraguay,
Costa Rica, Per,
Panam, Ecuador,
Guatemala, Colombia,
Nuevo Len

Argentina,
Colombia,
Uruguay, Nuevo
Len

Entre 251 y
299 puntos

Mxico, Per,
Uruguay

Argentina y Cuba

Cuba

300 y ms

Cuba

10 - 90

17

NOTA ACLARATORIA
Si bien Cuba tiene la ms alta dispersin y Repblica
Dominicana la ms baja, es necesario interpretar
estos hallazgos cuidadosamente:
Por un lado, la puntuacin de los estudiantes
cubanos de menor rendimiento es similar al
rendimiento que alcanza el estudiante de resultado
promedio en Amrica Latina.
Por otro lado, los resultados de Repblica
Dominicana son los ms bajos entre el grupo de
pases evaluados, y la escasa dispersin de las
puntuaciones indica que en esa nacin los
estudiantes obtienen resultados generalmente bajos.
18

Resultados por niveles de


desempeo

En cada rea y grado se define


cada nivel de desempeo, los que
crecen progresivamente de I a IV a
partir del anlisis de la
combinacin adecuada entre
procesos cognitivos y contenidos
segn niveles crecientes de
dificultad.
19

Resultados por niveles de


desempeo DATOS REGIONALES
REA

<I

II

III

IV

10,19

36,03

28,26

14,30

11,23

Lectura 3

6,71

25,51

44,31

21,63

8,41

Matemtica
6

1,48

13,91

40,82

32,35

11,44

Lectura 6

0,93

16,51

36,46

24,04

17,56

Ciencias 6

5,18

38,72

42,24

11,40

2,46

Matemtica
3

20

Porcentaje de alumnos por pas que


alcanzan el nivel IV de desempeo
PAS

Matemtica
3

Lectura
3

Matemtica

Lectura 6

Ciencias 6

Argentina

10,47

8,37

12,34

19,22

1,17

Brasil

12,07

7,07

8,80

22,46

Chile

14,02

17,76

13,52

29,26

Colombia

6,67

8,52

5,46

17,80

Costa Rica

13,65

18,22

18,96

34,59

Cuba

54,36

44,27

51,13

50,68

Ecuador

4,14

2,10

4,34

5,73

El Salvador

3,64

5,40

3,46

9,54

Guatemala

2,08

1,91

1,96

4,99

15,59

12,09

19,6

24,39

Nicaragua

1,97

1,70

1,76

5,22

Panam

2,75

3,91

2,33

9,55

0,77

2,75

3,91

2,33

9,55

0,77

Per

4,77

3,65

9,29

9,46

0,36

Repblica
Dominicana

0,13

0,56

0,24

1,39

0,03

Uruguay

18,96

11,39

32,36

29,45

3,06

Nuevo Len

23,11

18,36

23,36

28,31

2,2821

Mxico

Paraguay

1,02
34,73
0,71

Los Contextos Sociales y Educativos


Los ingresos per cpita de los pases ms pobres son
menos de la mitad que los de los pases ms ricos.

Producto Interno Bruto per cpita (PIB), 2006

Fuente: World Bank. World Development Indicators Database.

Ecuador, Guatemala, Nicaragua y Paraguay cuentan con menos de 4.500


USD per cpita

Argentina, Chile, Costa Rica, Mxico y Uruguay cuentan con ingresos per
cpita con al menos 9.000 USD.

22

Los Contextos Sociales y Educativos

La cobertura oportuna es an baja.

Cobertura Oportuna: % de estudiantes en edad de ingresar que lo


hacen en el momento que corresponde, transitando por los distintos
grados sin verse demorados por efecto de la repeticin o la expulsin.
Cobertura oportuna en los grados inicial y final de la primaria, circa 2004

Fuente: OREALC / UNESCO..

El 75,4% de los nios y las nias en edad de ingresar en la


primaria lo hacen oportunamente

Tan solo el 43,9% de los estudiantes finaliza a tiempo la primaria.

23

EQUIDAD EN LOS LOGROS DE APRENDIZAJE

El desempeo de los estudiantes de asocia positivamente con la


produccin interna per cpita de cada pas.
Relacin entre la puntuacin media de los estudiantes y el PIB per cpita en cada pas.

En Matemtica de 3 el PIB explica aproximadamente un tercio de la variacin (igual


para Lectura)

En general, el PIB explica entre el 40% y 12% de la variacin en los promedios


nacionales de rendimiento, dependiendo del rea y grado evaluado

24

Factores asociados al desempeo


Las escuelas explican entre el 40 y el 49 % de la
variacin en los resultados de aprendizaje de los
estudiantes. El resto de la varianza en los logros
cognitivos es explicado en su mayor parte por las
caractersticas de los estudiantes.
Este resultado es menor al considerar las diferencias
socioeconmicas y culturales de los estudiantes,
resultando entonces los porcentajes de varianza de
los logros explicados por la escuela cercanos al 30
% para Lectura, al 40 % para Matemtica y al 47 %
en Ciencias.
El clima escolar es el factor con mayor poder de
prediccin de los logros cognitivos de los
estudiantes.
El nivel socioeconmico y cultural promedio de la
escuela es la segunda variable en importancia
asociada al desempeo de los estudiantes.
La segregacin escolar tiene un alto impacto en los
aprendizajes

25

Factores asociados al desempeo


Infraestructura y servicios bsicos
Los recursos son necesarios para
el aprendizaje, pero no
suficientes.

26

CONCLUSIONES
En la regin existe una importante
diversidad en la calidad del aprendizaje de
los estudiantes.
La equidad en la distribucin de los
aprendizajes en los diferentes estratos de la
poblacin es una tarea que aun est por
cumplir:
- Las condiciones econmicas de los
pases, en especfico la produccin y la
distribucin del ingreso, se relacionan con el
aprendizaje de los estudiantes de educacin
primaria.
27

CONCLUSIONES
- El gnero de los estudiantes se asocia a
los resultados en el SERCE.
- La ubicacin de las escuelas condiciona
los resultados alcanzados por los
estudiantes.
La escuela hace una buena parte de la
diferencia en los logros cognitivos de los
alumnos.

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