LOS CONOCIMIENTOS BSICOS DE

MATEMTICAS
(NUMERACY) Y EL CEREBRO

CONOCIMIENTOS
BSICOS DE
MATEMTICAS

Crean en
el

Correlacin

biologa

Cerebro

Funciones
numricas

Se
adapta
n

experiencia

las

Estructuras
neuronales

proceso

Dehaene
(1977)
Reciclamient
o neuronal

Genticamente
destinadas

No pueden
dar por s
solas apoyo a
las
matemticas

Redes
algunas

Estructuras
neuronales
reunidas

El
funcionamient
o cooperativo

involucra
n

matemticas
configuran

procesamientos
de nmeros

Redes
neuronales
contienen

Estructuras
cuantitativas

Genticamente
especificas
biolgicament
e compatibles

ambas

Dependientes
de la
experiencia

Neurociencia
proporcion
a

Informacin

Comprensin
de factores
biolgicos
dispone

Instruccin
matemtica
coherente

Factores y
predisposiciones
biolgicas

construcci
n

Didctica
matemtica

Efectos
neurobiolgico
s
delinea
r

Rutas
subyacentes
resultado

Aprendizajes
al
conocimiento
matemtico

Educadores
optimizan

Rutas alternativas
que acomoden las
diferencias
individuales
Por medio
La neurociencia
construccin

Instrucciones
matemticas

Eficaz e
inclusiva

Los bebs calculan

Segn investigaciones recientes:
El cerebro del beb esta equipado con un
sentido cuantitativo, poseen dos sistemas
centrales de nmeros que les permiten
cuantificar
Tienen una base sustancial de
comprensiones numricas antes de la
educacin formal
Se sugiere que la instruccin matemtica
debera construirse sobre las
comprensiones informales e intuitivas de
los nios

Los conocimientos bsicos de

matemticas en el cerebro
Sentido cuantitativo de los bebs
reside en el lbulo parietal
Las matemticas se construyen de
manera similar a la alfabetizacin
La corteza parietal tiene un rol
fundamental en las operaciones
matemticas, el dao a esta rea
tiene efectos devastadores en las
habilidades matemticas

 La matemtica es disociable con otros

conocimientos y las habilidades dentro
de este dominio se pueden disociar una
de otra
Sin la flexibilidad en medios y mtodos
de representacin y evaluacin, las
dificultades en otros dominios pueden
interferir con el aprendizaje matemtico

 Las matemticas involucran una red

ampliamente dispersa de estructuras
mentales
Los estudiantes necesitan aprender a
coordinar las actividades de las distintas

Nmero y espacio
Los conocimientos matemticos y la
representacin del espacio estn relacionadas.
Entonces el espacio es nmero?
Los mtodos de instruccin que vinculan
nmero y espacio son poderosas herramientas
de enseanza
Griffin, Case y Siegler (1994)

El rol de la Instruccin
El aprendizaje de diferentes operaciones
matemticas conduce a cambios precisos
en la activacin de diferentes partes del
cerebro.
Ischebeck investigaron cambios en la
activacin, producto del entrenamiento ya
sea con la multiplicacin o con la resta.
Encontraron que el aprendizaje estratgico
resultaba en una mayor precisin y
transferencia que la condicin de
repeticin.

 La evaluacin matemtica que considera con ms

eficacia los procesos subyacentes, involucra
evaluaciones peridicas que describen el proceso de
aprendizaje con riqueza de detalles
La enseanza mediante la estrategia conduce a una
codificacin ms slida de la codificacin matemtica
que la enseanza por repeticin.
Las evaluaciones enfocadas en el proceso pueden
proporcionar representaciones ms precisas del
conocimiento que las mediciones dicotmicas de
respuestas correctas/incorrectas.

El gnero y las matemticas

Hombres > Mujeres

Hombres >
Mujeres SIEMPRE?
Los hombres
emplean diferentes
estrategias
Las mujeres son
ms algortmicas.

Barreras para el aprendizaje de las

matemticas
Discalculia Dislexia
Las emociones tambin influyen en el
aprendizaje de las matemticas. Cuando estas
son negativas se dice que hay ansiedad
matemtica.
Es posible un reintegro de la competencia
matemtica a personas con algn dficit o dao
con un entrenamiento adecuado segn Girelli.