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INTRODUCCION
Por medio de la realizacin de este trabajo se pretende llegar a
conocer un poco ms acerca de diversas teoras de Jean Piaget, las
cuales nos permitirn descubrir aspectos de gran importancia en
relacin con el desarrollo del pensamiento lgico matemtico en los
nios en edad preescolar.

BIOGRAFIA
Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y muri el 16 de
septiembre de 1980 en Ginebra.
Despus de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al
psicoanlisis, va a trabajar durante un ao en Pars, en el laboratorio de
Alfred Binet. All estudia problemas relacionados con el desarrollo de la
inteligencia.
En 1955 Piaget cre el Centro Internacional de Epistemologa Gentica
que dirigi hasta su muerte.
La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de haber
demostrado que el nio tiene maneras de pensar especficas que lo
diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo ms de treinta doctorados
honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos
premios.

DEFINICIN DE CONCEPTOS
BSICOS DE LAS TEORAS DE
PIAGET
ESQUEMA
ESTRUCTURA
ORGANIZACIN
ADAPTACIN
ASIMILACIN
ACOMODACIN
EQUILIBRIO

Proceso de Equilibracin
Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariantes
en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso
evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de modo que
la evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin
asimilacin / acomodacin.

Teora cognitiva
Divisin del Desarrollo Cognitivo:
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde
la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la
infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo
ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la
infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.

Tipos de
conocimientos
Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto
puede poseer, stos son los siguientes: fsico, lgicomatemtico y social.

El conocimiento fsico es el que pertenece a


los objetos del mundo natural; se refiere
bsicamente al que est incorporado por
abstraccin emprica, en los objetos. La fuente
de este razonamiento est en los objetos

Este conocimiento es el que adquiere


el nio a travs de la manipulacin
de los objetos que le rodean y que
forman parte de su interaccin con el
medio.

El conocimiento lgico-matemtico es el que no existe por


si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este
razonamiento est en el sujeto y ste la construye por
abstraccin reflexiva. De hecho se deriva de la coordinacin
de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
El conocimiento lgico-matemtico
es el que construye el nio al
relacionar las experiencias obtenidas
en la manipulacin de los objetos.

El conocimiento lgico-matemtico "surge de una


abstraccin reflexiva", ya que este conocimiento no es
observable y es el nio quien lo construye en su mente
a travs de las relaciones con los objetos,
desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms
complejo, teniendo como particularidad que el
conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida,
ya que la experiencia no proviene de los objetos sino
de su accin sobre los mismos.

EL CONOCIMIENTO SOCIAL
El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en
el consenso social.

Este puede ser dividido en :

Convencional.

No convencional.

COMO SE LOGRA EL DESARROLLO


COGNITIVO
A base de un proceso de asimilacin a estructuras anteriores;
es decir, una integracin de estructuras previas. De esta
forma, la asimilacin maneja dos elementos:

Lo que se acaba de conocer .

Lo que es aprendido.

La regulacin se divide, segn las ideas de


piaget en dos niveles:
o Regulaciones orgnicas, que tienen que ver con las
hormonas, ciclos, metabolismo, informacin gentica y
sistema nervioso.

o Regulaciones cognitivas, tienen su origen en los


conocimientos adquiridos previamente por los individuos.

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