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Universidad Nacional de Educacin

Enrique Guzmn y Valle La Cantuta

Polticas educativas

y evaluativas en el
Per
Integrantes del Grupo:
Contea Quispe, Maribel
Cueva Reyes, Deysi
Jaulis Cancho, Cristina
Len Misha, Eric
Rodriguez Carrera,
Eduardo E.

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20
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CREACIN DEL CONSEJO


NACIONAL DE EDUCACIN
Se

cre por Decreto Supremo el 1 de


marzo de 2002 y un mes despus, el 8 de
abril, sus integrantes juramentaron ante
el presidente de la Repblica.
Creado legalmente en la Ley General de
Educacin del ao 1982, pero en 20 aos
nunca fue constituido. El D.S 007-2002-ED
reincorpora, como rgano especializado
del Sector Educacin, al Consejo Nacional
de Educacin.

Misin
Liderar activamente la concertacin,
seguimiento, evaluacin y
actualizacin del Proyecto Educativo
Nacional y de las polticas y planes
educativos del sistema educativo.
Visin
El Consejo Nacional de Educacin
contribuye decididamente a la
mejora sustancial de la educacin
peruana e influye sustantivamente
en la sociedad y el Estado.

FUNCIONES
Promover

la concertacin entre el Estado y


la sociedad civil en la formulacin, el
seguimiento y la evaluacin del Proyecto
Educativo Nacional, las polticas y los
planes educativos a mediano y largo plazo.
Opinar de oficio en asuntos concernientes a
la educacin.
Promover y vigilar los acuerdos y
compromisos a favor del desarrollo
educativo nacional.

RESPONSABILIDADES
Cumplimiento

del Proyecto Educativo

Nacional.
Servir de nexo entre uno y otro
gobierno.
Ayudar a dar continuidad a los
esfuerzos de mediano y largo plazo
que se tracen.

CONSEJEROS
Los

nuevos miembros del CNE fueron


designados el 22 de marzo de 2008 mediante
Resolucin Ministerial N 194- 2001- ED.
Elegidos tras sugerencias, propuestas y
opiniones provenientes del Estado y la
sociedad civil, por sus mritos y calidad
profesional vinculada a la educacin.
Un mes despus, la comisin de Educacin del
Congreso aprob el dictamen de Ley donde
seala al CNE como un rgano tcnico
especializado, consultivo y autnomo adscrito
al MED.

NECESIDAD Y SENTIDO
DE UN PROYECTO
EDUCATIVO NACIONAL

1. Es una poltica de Estado


Porque enmarca, delimita y orienta
sucesivas polticas de gobierno y de
sector en materia educativa,
asegurando la continuidad y
coherencia de los procesos iniciados
en una perspectiva de largo plazo.
No desciende al terreno especfico de la
programacin, pero contiene las bases y
pautas que hacen tcnicamente posible el
diseo de un Plan Nacional de Desarrollo

2. Supone dilogo y concertacin


Busca ser expresin y resultado de un
proceso de dilogo y concertacin
social.
Este proceso supone la participacin de
numerosos actores: los que representan a la
comunidad educativa, a diversos sectores del
propio Estado, a distintos mbitos de la
sociedad civil y a la clase poltica. Debe
producirse en el escenario nacional y en las
diversas regiones del pas.

3. Exige dilogo a 3 niveles


Este proceso de dilogo y concertacin
debe producirse en el nivel tcnico,
social y poltico, con actores situados en
los espacios donde se toman decisiones
o donde se gestan las demandas de
carcter pblico.
Estos tres niveles son esenciales y no
excluyentes entre s, segn las necesidades
del proceso se puede poner ms nfasis en
unos u otros durante un perodo, pero en
todos los casos debern articularse y

4. Es de carcter nacional
Porque se construye desde una
interlocucin continua, a distintos niveles,
con actores diversos, sea que formen
parte o no del aparato de la educacin
formal o se encuentren en cualquiera de
los mbitos sociales que expresan nuestra
enorme diversidad sociocultural.
Pretende basarse en una visin de pas
construida desde las regiones y contar con
estrategias e inversin diferenciadas,
coherentes con las desigualdades y la

5. Es una propuesta de cambio


Un Proyecto Educativo Nacional, ms
que un proyecto de mejoramiento y
modernizacin del viejo sistema, es un
proyecto de impostergables cambios
estructurales.
No podr, por tanto, agotar sus mximas
aspiraciones en un plazo dado. Ser un
proceso de transformacin progresivo, con
hitos de realizacin, que deber prever una
trayectoria no lineal, con avances y
retrocesos, dada la envergadura de los

Un Proyecto Educativo
Nacional no est concebido
como una poltica educativa
ms
Es una visin generadora de polticas de
Estado que miran el largo plazo. Por eso es
capaz, con mayor fuerza que una simple
poltica sectorial, de:
Propiciar compromisos en la ciudadana
Sostenerse en una demanda social
renovada
Concentrar recursos pblicos en las

El proyecto educativo nacional


(PEN)
El Estado y la sociedad peruana
asumen
este
Proyecto
Educativo
Nacional como un conjunto de polticas
de Estado, con visin de largo plazo, y
que se debe de poner en prctica
inmediatamente. (Chang Escobedo,
2007)
PEN: Debe existir relacin entre las
diversas polticas de estado las cuales
deben influir en la determinacin de las
polticas educativas, a su vez stas se
deben considerarse para la elaboracin
de polticas evaluativas.

Los procesos de enseanza aprendizaje no se


circunscriben nicamente a la labor entre
docentes y estudiantes, sino deben tener una
visin extensa que te permita conocer los
problemas en educacin y evaluacin, que a
su vez nos mostrar doctrinas y teoras de
De acuerdo
a cada
contexto
poltico
a lo
nuestro
tiempo,
as como
la poltica
y tica.
largo de los ltimos 20 aos, las polticas
evaluativas de los docentes se han visto
envueltas en concepciones en algunos casos
acertadas y en otras no respecto del
Proyecto Educativo Nacional. Entendamos
que la forma en la cual cada docente
visualiza su forma y parmetros de
evaluacin,
no
necesariamente
dicha
ideologa aterriza en el contexto de las

HACIA UNA
NUEVA POLTICA
CURRICULAR

Rico en diversidad.
En constante crecimiento econmico .
Habitado por gente tenaz, perseverante y
creativa.

Por lo tanto, se exige:


Jvene
s
crtico
s

Jvenes
creativ
os

Personas
capaces
de actuar
sobre
realidade
s
compleja
sy
cambiant
es

A escasos aos del siglo XXI se produjo en el


Per una reforma del currculo escolar. Es por
esta razn que se puso nfasis en :

Competencias

Capacidades

Las luces
de
reformas

1.Se busc dejar atrs una enseanza memorstica


centrada en la repeticin mecnica de datos, hechos,
nombres y conceptos, de muy larga tradicin en
nuestro sistema escolar, para empezar a demandar a
las escuelas el desarrollo de competencias.

2. Problemas de apoyo y acompaamiento al esfuerzo de los


docentes y las escuelas por ponerlo en prctica. La reforma
curricular no estuvo respaldada en una poltica curricular.

3. Este cambio de aprendizajes centrados en la memorizacin de


contenidos a aprendizajes centrados en competencias implic,
adems, replantear los plazos estimados para su adquisicin cabal.
4. Tambin se apunt, aunque con menos claridad y fortuna, a una
evaluacin cualitativa de las competencias, sobre todo en la
educacin primaria. No obstante, el Diseo Curricular Nacional (DCN)
promulgado el ao 2005, represent un esfuerzo importante por
superar esta etapa y resolver de paso las desarticulaciones que
haban surgido entre los currculos de educacin inicial, primaria y
secundaria. La consecuencia ha sido una preocupante distancia
entre lo que el currculo demanda y lo que en verdad ensea el
docente.

Los
Cambios

El Proyecto Educativo Nacional plante el ao 2007 la


necesidad de dar un paso adelante y transitar de una poltica
curricular basada en un currculo nico nacional, como el DCN,
a otra basada en un Marco Curricular comn a todos los
peruanos.
Adems, un Marco Curricular que define de manera precisa un
conjunto mucho ms de-limitado de expectativas de aprendizaje
para construir el pas que queremos, a ser logra-das por todos a
lo largo de la Educacin Bsica, permite aflorar la inmensa
diversidad del pas. PEN , abre por primera vez la posibilidad de
planteamientos curriculares regionales que reflejen con mayor
propiedad los desafos locales y regionales sociales, culturales,
productivos, laborales que complementen o contextualicen los
aprendizajes comunes sealados en el Marco Curricular.
(MINISTERIO DE EDUCACIN, 2014)

Los Currculos Regionales tendran que asegurar tambin el logro de


los aprendizajes comunes pero en el contexto de los desafos propios
de cada regin, y en los mismos mbitos a los que se busca
responder nacionalmente:

Desarrollo econmico y competitividad

Equidad y justicia social

Democracia y Estado de derecho


Eficiencia, transparencia y descentralizacin del
Estado,

Continuidades

No hay rupturas con el largo proceso de la


reforma curricular, con sus fundamentos,
propsitos ni orientaciones principales.

- La
propuesta
de
Aprendizajes
Fundamentales tiene tambin afinidad con
los principios y fines de la educacin
sealados por la Ley General de Educacin.
- Escuela que forme personas y ciudadanos
capaces de entender, pensar y transformar
la realidad.
- Encarar los desafos que nos plantea el
pas.

- La poltica curricular se redefine en la


perspectiva que plantea el Proyecto
Educativo Nacional, y hace del currculo
un instrumento legible, cercano y til
para el docente.

- Las polticas educativas tienen como marco de


referencia al Proyecto Educativo Nacional
(PEN); el cual a su vez recoge y sintetiza
compromisos y acuerdos nacionales e
internacionales,
siendo
los
ms
representativos.

MBITO NACIONAL

MBITO INTERNACIONAL

EI Acuerdo Nacional (2002 2021):


Mediante D.S. N 105-2002-PCM se
institucionaliz el Foro del Acuerdo Nacional
como
instancia de promocin del
cumplimiento de las Polticas de Estado. La
Dcimo Segunda Poltica de Estado
dispone el Acceso universal a una
educacin pblica gratuita y de calidad y
promocin y defensa de la cultura y del
deporte y la Vigsima Poltica de Estado
corresponde al Desarrollo de la Ciencia
y la Tecnologa.

Las Metas de Desarrollo del Milenio: Per


se ha comprometido, junto con otros 190
Estados miembros de las Naciones Unidas,
a cumplir para el ao 2015 con los ocho
objetivos propuestos, de los cuales se
destaca para el Sector: Lograr la
enseanza primaria universal

La Ley General de Educacin, Ley N


28044, promulgada el 28 de Julio del 2003,
que establece los fines y objetivos de la
educacin peruana. (MINISTERIO DE
EDUCACIN REPBLICA DEL PER,
2010)

El Plan Nacional de Educacin para


Todos: En el Foro Mundial de Educacin
celebrado en Dakar (Senegal) en el ao
2002, donde se establecieron seis objetivos
generales para alcanzar el 2015, nuestro
pas suscribe los compromisos y con R.M.
N 0592-2005-ED, se resuelve oficializar la
propuesta del Plan Nacional de Educacin
para Todos 2005 2015 formulada por el
Foro Nacional de EPT.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO


NACIONAL AL 2021

LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA


PROPUESTOS EN EL PLAN PERU 2021

Objetivo 1:
Eliminar las brechas entre la educacin pblica y
Oportunidades y resultados de igual calidad la privada, y entre la educacin rural y la urbana,
para todos.
atendiendo la diversidad cultural.
Priorizar la educacin bsica de calidad para
todos
los
ciudadanos
y
ciudadanas
sin
Objetivo 2:
exclusiones, con nfasis en la primera infancia.
Estudiantes e Instituciones que logran Impulsar la educacin cientfica y el uso de
aprendizajes pertinentes y de calidad.
nuevas tecnologas educativas en el sistema

educativo nacional.
Impulsar la acreditacin de las instituciones
prestadoras de servicio educativo en todos los
niveles.
Promover la formacin inicial y el desarrollo
Objetivo 3:
Maestros bien preparados que ejercen profesional docente, revalorando su papel en el
marco de la carrera pblica magisterial.
profesionalmente la docencia.

Objetivo 4:
Una
gestin
descentralizada,
democrtica, que logra resultados y es
financiada con equidad.

Promover una gestin educativa eficiente y


descentralizada,
altamente
profesional
y
desarrollada con criterios de tica pblica,
coordinacin intersectorial y amplia participacin.

Objetivo 5:
Educacin Superior de calidad se convierte
en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.

Garantizar que el sistema de educcin superior y tcnico


productiva se convierta en un factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional.

Objetivo 6:

Impulsar la acreditacin de las instituciones


prestadoras de servicio educativo en todos los
niveles.
Promover el compromiso de la sociedad,