Opdracht van het buitengewoon onderwijs • Handelingsplanning – Planning voor een bepaalde periode – Keuze van ontwikkelingsdoelen – klasseraad – Multidisciplinair teamwerk • Schoolwerkplanning – Pedagogisch project – Pedagogische en didactische afspraken – schoolorganisatie – nascholingsplan type 2 oktober 2006 Beeldvorming persoonskenmerken omgevingskenmerken Betrokkenheid van de ouders
Ontwikkelingsdoelen Schoolwerkplan op maat
Ontwikkelingsbehoeften Groepswerkplan Multidisciplinaire van de leerling samenwerking Individueel handelingsplan
Aanpak Orthodidactisch handelen Evaluatie Orthopedagogisch handelen type 2 oktober 2006 Van handelingsplanning tot handelingsplan • Handelingsplanning is het cyclisch proces van het orthopedagogisch handelen met als doel onderwijs op maat van elk leerling te bieden • Een proces met verschillende fasen en facetten – Bepalen van de beginsituatie (beeldvorming) – Kiezen van doelstellingen – Voorbereidingsfase – Uitvoering – Evaluatie • Een beperkte en efficiënte neerslag van dat proces is het handelingsplan type 2 oktober 2006 Ontwikkelingsdoelen • maken het onderwijsaanbod transparant en duidelijk. • sluiten aan bij de ontwikkeling en het leren van de kinderen. • een inventaris van mogelijke doelstellingen waaruit de school voor een leerling kan kiezen. • Deze keuze gebeurt op grond van de beginsituatie, de mogelijkheden en de opvoedings- en onderwijsbehoeften van elk kind. • Er bestaat een inspanningsverplichting voor de doelstellingen die typede 2 school zelf oktober 2006 kiest en aanbiedt. Ontwikkelingsdoelen • Het buitengewoon onderwijs zorgt voor een geïndividualiseerd curriculum, aangepast aan de noden en de mogelijkheden van elke leerling. • Het BuO werkt met ontwikkelingsdoelen die geselecteerd en nagestreefd worden per leerling.
type 2 oktober 2006
Ontwikkelingsdoelen • Zijn doelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes die de overheid wenselijk acht voor zoveel mogelijk leerlingen van een leerlingenpopulatie. Het samenspraak met het C.L.B. en zo mogelijk in overleg met de ouders en eventueel andere betrokkenen, kiest de school de ontwikkelingsdoelen die aan individuele leerlingen of groepen leerlingen worden aangeboden en uitdrukkelijk worden nagestreefd. type 2 oktober 2006 Ontwikkelingsdoelen • De overheid legt per type de ontwikkelingsdoelen vast, geordend in leergebieden. • Deze doelstellingen zijn belangrijk en nastrevenswaardig voor de leerlingen die binnen een bepaald type worden opgevangen. • BuO scholen krijgen de verantwoordelijkheid om zelf uit deze lijsten ontwikkelingsdoelen te kiezen voor een bepaalde leerling of leerlingengroep. • De school verbindt er zich toe om de geselecteerde doelen na te streven. • Sommige vormen van BuO zijn gericht op aansluiting bij het onderwijsaanbod van het gewoon onderwijs en streven ernaar een gelijkwaardig studieniveau te bereiken. • Bedoeling is om een veelzijdige en evenwichtige persoonlijkheidsontwikkeling type 2 en een optimale integratie te oktober 2006 realiseren. Ieder zijn verantwoordelijkheid • Kwaliteitszorg van de overheid – Minimale verwachtingen duidelijk maken – Referentiekader aanbieden • Inspanningsverplichting – Grote autonomie voor BuO – Passende ontwikkelingsdoelen selecteren, na te streven en zoveel mogelijk te bereiken bij een leerling of leerlingengroep type 2 oktober 2006 Ieder zijn verantwoordelijkheid • Het schoolteam – Met een multidiciplinair team ontwikkelt de school zoveel mogelijk onderwijs op maat via • Flexibele werkvormen • Orthopedagogische procedures • Technische middelen • Ontwikkelingstrajecten. – Aandacht voor • Onderlinge afstemming • Gezamenlijke doelgerichtheid • Gedeelde verantwoordelijkheid • Integratie van de paramedische aanpak in het onderwijsaanbod type 2 oktober 2006 Inspectie • Schooldoorlichting – Evaluatie van de handelingsplanning – Selectie van de ontwikkelingsdoelen – Nakomen van de inspanningsverplichting – Intern leiderschap • Beeld van een school, kwaliteit van de school rekening houdend met – Context – input type 2 oktober 2006 SYNTHESEBEELD ONTWIKKELINGSDOELEN BUITENGEWOON LAGER ONDERWIJ S
LEREN LEREN
M UZ NG
IS C LI O
C E M
ELE NG KE
HE K M IK UN
I IJ
VO W
ED L T COMMUNICATI IC
O ME ON
RM E AT
PV A IE
ZE IE
O ICH
IN AT
LF
G R Positief
ST O
TION PL zelfbeeld
UR
EN TA EX
IN
G G - EMO
KIN ZE D initiatief motivatie
ER
AL LF
NW ST L
AN
ME A
DI A
SA I
GH CREATIVITEIT C SO
EI & W PROBLEEMOPLOSSIN IE IS G TAT K U EN N D ORI E D REL E W
= ONTWIKKELINGSVELDEN WAARTOE DE ONTWIKKELINGSDOELEN
BUITENGEWOON LAGER ONDERWIJ S BIJ DRAGEN
= WERELD
type 2 oktober 2006
1. Kern – Positief zelfbeeld – Motivatie – initiatief 2. Algemene ontwikkeling • Communicatie • Exploratie • Zelfsturing • Samenwerking • Creativiteit en probleemoplossing • Zelfstandigheid 3. Specifieke ontwikkeling – Sociaal emotionele ontwikkeling – Leren leren – Wereldoriëntatie – Communicatie en taal – Muzische ontwikkeling – Wiskunde type 2 oktober 2006 4. Achtergrond of context: de wereld Selectie van de doelen • Een onderdeel van het cyclisch proces van handelingsplanning – Beeldvorming – Doelenselectie – Planning en aanpak – Uitvoering en bijsturing – Evaluatie • Vastgelegd in een – Schoolwerkplan – Groepswerkplan – Individueel handelingsplan type 2 oktober 2006 Doelenselectie • Het team maakt in overleg een herkenbare en verantwoorde selectie uit de bij decreet vastgelegde ontwikkelingsdoelen eventueel aangevuld vanuit het pedagogisch project van de school. • Aandacht voor: – De ondersteuningsvraag van het kind – Haalbaarheid – Zinvolheid afgestemd op de mogelijkheden van de kinderen. type 2 oktober 2006 Selectie van doelen op schoolniveau • Samen keuzes maken rekening houdend met – Pedagogisch project – Eigen ervaring – De specifieke doelgroep • Met evenwichtige aandacht voor alle leergebieden • Dat is de basis voor het groepswerkplan en het individueel handelingsplan • Terug te vinden in het schoolwerkplan • Vaak langetermijndoelen type 2 oktober 2006 Selectie van doelen op groepsniveau • Alle kindbetrokkenen maken keuzes rekening houdend met – Vanuit de doelenselectie in het schoolwerkplan – De gegevens van de vorige groep – Nieuwe gegevens – beeldvorming – Rekening houdend met alle ontwikkelingscomponenten en alle leergebieden • Middellangetermijndoelen – Liefst zo concreet mogelijk type 2 oktober 2006 Selectie van ontwikkelingsdoelen op het niveau van het individuele kind.
• Alle kindbetrokkenen maken keuzes
Rekening houdend met – De specifieke ondersteuningsvraag van elk kind – Met het oog op een harmonische ontwikkeling – Met het oog op een optimale integratie • Vaak kortetermijndoelen
type 2 oktober 2006
Een andere ordening van de ontwikkelingsdoelen • Doelen op schoolniveau: BASISKLIMAAT – Basisstructurering en organisatie – Opbouw van basisvertrouwen • Doelen op groepsniveau en kindniveau – Zelfbeeld – zelfbeleving – autonomie – Omgaan met gevoelens – emoties – Omgaan met anderen – Motivatie – positieve ingesteldheid – Conflicthantering – Seksuele ontwikkeling • Werken met ‘opstapjes’ter type 2 inspiratie oktober 2006 Aandachtspunten • Bedoeld als inspiratie, elke school maakt schoolspecifieke aanpassingen • Ontwikkelingsdoelen gesitueerd binnen ontwikkelingsgericht werken en handelingsplanning • Een opdracht voor het gehele schoolteam • Vertrek vanuit visie, bewaak die visie • Neem de tijd • Maak een meerjarenplanning met betrokkenheid van elk personeelslid • Ontwikkelingsdoelen zijn een hulpmiddel om kwalitatief hoogstaand onderwijs uit te bouwen • Vertrek van wat reeds uitgewerkt is • Wees zuinig in het type selecteren 2 van ontwikkelingsdoelen oktober 2006 Integratie in de klasboek • Map met – Groepswerkplan voor de verschillende leerdomeinen – Leerlijnen: opeenvolging van leerstappen – Weekplanning – Dagplanning: met verwijzingen naar groepswerkplan en leerlijnen
