SESIN 3:

CMO ELABORAR UN
PROGRAMA DE UNIDAD
DIDCTICA?
Santiago Martin Vergara
SEMINARIO TALLER DE
ACTUALIZACIN

Una correccin necesaria

El hombre que ha cometido un error y
no lo corrige comete otro error mayor.
Confucio (551 AC-478 AC) Filsofo chino.
El nico hombre que no se equivoca es
el que nunca hace nada.
Goethe (1749-1832) Poeta y dramaturgo
alemn.

Una correccin necesaria:

Por qu el error?
Competencia comunicativa
Cuando nos comunicamos, combinamos con
frecuencia los procesos de comprensin y de
produccin de textos orales y escritos, as como
las modalidades oral y escrita. Sin embargo, por
un propsito exclusivamente operativo y funcional
orientado a facilitar la enseanza, proponemos
separar la competencia comunicativa en cuatro.
Esta separacin nos permite enfatizar en los
distintos saberes que se utilizan para la
comunicacin en distintos contextos.

Una correccin necesaria:

Por qu el error?

Una nueva matriz

Una nueva matriz en Comunicacin

Para pensar

Cul es la importancia de la
programacin curricular?
Garantiza el trabajo sistemtico,
evita la improvisacin y la rutina.
MINEDU (2013). Rutas del Aprendizaje: Fascculo
para la gestin de los aprendizajes en las instituciones
educativas.

La programacin curricular en el
tiempo
PROGRAMAC
IN ANUAL

PROGRAMAC
IN DE
CORTO
PLAZO

PROGRAM
A
CURRICUL
AR ANUAL

UNIDAD
DIDCTIC
A
PLAN DE
SESIN
DE
APRENDIZ
AJE

Diferencias
PROGRAMAC
IN ANUAL

PROGRAMAC
IN DE
CORTO
PLAZO

PROGRAMA
CURRICULA
R ANUAL

UNIDAD
DIDCTICA

Recursos y
estrategias
didcticas
Procedimie
ntos de
evaluacin
Tiempo
que se
requiere

La unidades didcticas

UNIDAD
DE
APRENDIZ
AJE

UNIDAD
DIDCTIC
A
PROYECT
O DE
APRENDIZ
AJE

MDULO
DE
APRENDIZ
AJE

MINEDU (2007). Gua de Diversificacin Curricular

La unidades didcticas: Diferencias

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

MDULO DE
APRENDIZAJE

Qu es?

Proyecto de
investigacin
colectiva

Secuencia de
actividades

Forma de
organizar el
trabajo
pedaggico

Cul es su
finalidad?

Conocimiento
profundo y
amplio del
contenido
propuesto por
uno de los
temas
transversales

Solucionar un
problema
concreto
identificado por
los estudiantes
con la
mediacin de
sus docentes.

Reforzar
contenidos o
habilidades
especficas.
Retroalimentar

Producto

Conjunto de
acciones
organizadas,
esquemas

Tangible de
utilidad real y
colectiva,
incluso de un

Similar a los de
las Unidades de
Aprendizaje
pero breves y

La unidades didcticas: Diferencias

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

MDULO DE
APRENDIZAJE

Eje

Tema
transversal

Problema
concreto
identificado

Capacidad no
abordad o de
dbil progreso

Respuesta a

Problema social
Intereses y
necesidades de
los estudiantes

Problemtica
directa por la
que atraviesan
los estudiantes

Bajo
rendimiento
acadmico

Integracin de
reas

Favorece

Favorece

No favorece

Responsabilidad Docente
del diseo

Docente y
estudiantes

Docente

Duracin

Mediana

Menor

Mayor

MINEDU (2007). Gua de Diversificacin Curricular

Segn Gua de Diversificacin

Curricular

Procedimientos para elaborar una

unidad de aprendizaje
1. Seleccionar en equipo de grado o rea el tema
transversal identificado en el PCI, especificado en la
programacin anual y contrastado con el diagnstico
de aula.
2. Proponer el nombre de la unidad de aprendizaje,
elaborar una justificacin del tema transversal y
estimar el tiempo de duracin. Tomar en cuenta las
actividades de la institucin y la comunidad.
3. Seleccionar
las
capacidades
y
contenidos
contextualizados, en base al tema transversal, y
proceder a elaborar los indicadores de evaluacin.
4. Plantear las actividades de aprendizaje que se
deriven de la unidad, as como identificar los recursos
didcticos y la metodologa a desarrollar.

Esquema de unidad de aprendizaje

I.
II.
III.
IV.
V.

Nombre de la Unidad de Aprendizaje

Justificacin
Temas transversales
Valores y actitudes
Organizacin de los aprendizajes

Organizador
(Capacidad de
rea)

Conteni
dos

Aprendizaj
es
esperados

Actividade
s

Tiempo

VI. Evaluacin de los aprendizajes

Organizador
(Capacidad de
rea)

Valores

Indicadores

Actitudes

Instrumentos

Comportamie
ntos
Instrumentos
observables

La Unidad de Aprendizaje segn las

Rutas de Aprendizaje
Orientaciones para el diseo, desarrollo y
evaluacin:
La situacin didctica tiene como eje el
tratamiento de un tema transversal.
Los propsito de aprendizaje son concertados
con los estudiantes.
Las actividades de aprendizaje se articulan
con el propsito de aprendizaje y se
consolidan en un resultado.
Promover la metacognicin.
MINEDU (2013). Rutas del Aprendizaje: Fascculo para la gestin
de los aprendizajes en las instituciones educativas.

Las actividades de aprendizaje segn

las Rutas de Aprendizaje
Pautas de organizacin para alcanzar el
resultado esperado en las actividades de
aprendizaje:
Aprovechar el contexto sociocultural y
geogrfico ambiental.
Impulsar la investigacin (bsqueda de
informacin).
Impulsar acciones propositivas (propuestas)
para resolver un problema.
MINEDU (2013). Rutas del Aprendizaje: Fascculo para la gestin
de los aprendizajes en las instituciones educativas.

Las unidades de aprendizaje segn

las Rutas de Aprendizaje

Segn RA: Insumos

Segn Rutas de Aprendizaje

Segn Rutas de Aprendizaje

Segn Rutas de Aprendizaje