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DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL

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Maestros del
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rea Prela
2 Encuentro

MODELOS
DIDCTICOS

MODELO DIDCTICO

Supone referirse a PERSPECTIVAS TEORICAS


EN TORNO A LAS DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE Y LOS PERFILES COGNITIVOS

MODELO DE
INTERVENCIN

ESTRATEGIAS,
TCNICAS DE ENSEANZA,
CRITERIOS DE EVALUACIN,
ETC.

En base a criterios y supuestos Epistemolgicos, Educativos,


Psicolgicos, Polticos, etc.

(Salvador lvarez Matta, 1997)


En Educacin Especial podemos
identificar dos modelos
MODELO
NEO-CONDUCTISTA
llamado
Tecnolgico

MODELO COGNITIVO
-Individualizado
- Socializado

Integrando y Superando
las posiciones anteriores:
MODELO HOLSTICO

MODELO
NEO-CONDUCTISTA
Tradicin CONDUCTISTA
Adquisicin
del conocimiento
en FORMA
LINEAL

Anlisis individualizado y
fragmentado de la conducta
Respuesta a ESTIMULOS en la
enseanza

- PROFESOR DISEA Y EJECUTA UN PLAN


-CONTROL DEL APRENDIZAJE: CONTNUO, RGIDO Y
ESTEREOTIPADA
- MODELO DE MODIFICACIN DE LA CONDUCTA
COGNITIVA.

MODELO COGNITIVO
COMPRENSION Y
EXPLICACION DE
LAS DIFICULTADES
PARA APRENDER
Sujeto de
Conocimiento:
ACTIVO en la
cognicin

Dos caractersticas
bsicas

En el proceso de
adquisicin /
reestructuracin: LA
MEDIACION DEL
ADULTO

Pueden subdividirse en
INDIVIDUALIZADOS y SOCIALIZADOS

MODELO BASADO EN ESTRATEGIAS


DE APRENDIZAJE
El proceso cognitivo a travs del
PENSAMIENTO se concreta en tareas
especificas:
APRENDER A APRENDER

El diseo
adecuado del
contexto de
aprendizaje es un
componente
esencial de la
intervencin
didctica.

Docente:
MODELO en el
uso de
estrategias
cognitivas

Mediador

Disea
actividades

Alumno
Capacidad
potencial de
aprendizaje

Hacia un MODELO HOLISTICO en


Educacin Especial
la REALIDAD como TOTALIDAD

ENFOQUE HOLISTICO
Dos dimensiones

- Una dimensin o red de


interconexiones entre
- Se refiere a la red de
relaciones entre los elementos
del proceso

La dimensin que se posiciona


en torno a la integracin en el
interior de cada elemento del
proceso didctico:
la dimensin en.

REALIDAD un TODO COMPLEJO


Llamado tambin
MODELO ECOLGICO
Algunos postulados
Colaboracin entre docentes,
alumnos, padres y otros
profesionales para establecer
los apoyos para acceso al
currculum.
Relacin Alumno - Proceso didctico:
Docente, Currculum y el contexto
socio- histrico.

Principio de Igualdad

Proyeccin social de la
escuela , la integracin
socio laboral y las
relaciones
interinstitucionales

LA CONSTRUCCIN DE
CONCEPTOS

<El Proceso cognitivo desde la


perspectiva socioconstructiva>

MEDIO SOCIO CULTURAL


Moldea

SER HUMANO

Su Aparato
Psquico
ACTIVIDAD
PSICOLOGICA

A travs de

HERRAMIENTAS CULTURALES
TECNOLOGAS

SISTEMA DE SIGNOS
LENGUAJE
INTERNALIZACIN

PROCESO DE SIGNIFICACIN
DE LA REALIDAD

PERCEPCIN DE LO
EXISTENTE
P.P.E.
Origen natural
BIOLOGICO

SENTIDO Y
SIGNIFICADO

P.P.S
Por PRCTICAS
SOCIALES

Internalizacin
SEALIZACIN

- COMUNICAR CON SENTIDO


- CATEGORIZAR

Internalizacin
LO SOCIAL

Interpsicolgico
GENERALIZAR

LO INDIVIDUAL
Intrapsicolgico
ABSTRAER

FORMAR
CONCEPTOS

Acceder al CONOCIMIENTO

Taller I
LAS OPERACIONES
DEL PENSAMIENTO
Grupos de Trabajo

LA ORGANIZACIN
CURRICULAR:
-Previsiones didcticas
- Diseo de las prcticas
pedaggicas

Organizacin Curricular
La secuencia
didctica como
recorrido de
aprendizaje

El diseo de las
prcticas
pedaggicas

El Proyecto:
Fases de
organizacin

LA SECUENCIA DIDCTICA COMO


RECORRIDO DE APRENDIZAJE

Secuenciar es
ordenar o distribuir algo en un tiempo
En trminos didcticos
Una secuencia consiste en la
organizacin de ciclos o
momentos de enseanza y de
aprendizaje conformados por
conjunto de actividades
articuladas y orientadas hacia

Las secuencias didcticas pueden


pensarse tomando como eje los
contenidos, las actividades o los
objetivos, pero, cualquiera sea el
caso,
siempre
han
de
estar
imbricados estos elementos de modo
tal que se sostengan unos sobre
otros, y sean coherentes con las
reales necesidades de los procesos
de enseanza y aprendizaje
Cecilia Bixio.: Ensear a aprender

La SECUENCIA DIDACTICA implica


un diseo de corto plazo, que
durante su ejecucin confluye con
la de largo plazo
Las finalidades de una secuencia didctica apuntan a:
- Indagar los conocimientos previos en correspondencia
con los nuevos conocimientos.
- Promover contenidos significativos y aprendizajes
transferibles a la realidad
- Propiciar la actividad mental y la construccin de
nuevas relaciones conceptuales. (Operaciones del
pensamiento)
- Posibilitar la autonoma y la metacognicin

Ejemplo de Secuencia Didctica


Esquema Anticipatorio
Familia Profesional: Indumentaria
(costura confecciones)
Tema: La confeccin de indumentaria necesaria para la
preservacin de la higiene laboral en el mbito
gastronmico
Situacin Problema:
Los alumnos del Taller de Servicios nos solicitan un
producto que les proteja el cabello durante el proceso de la
elaboracin de alimentos. Qu productos podramos
elaborarles?

Aprendizajes esperados
- Reconocimiento de tipos de gorras, cofias y/o

cobertores de cabello para las distintas


actividades
laborales
del
rea
de
Gastronoma
- Identificacin de las partes que integran los
cobertores: cuerpo, visera, lazo, etc.
- Utilizacin de moldera para la confeccin de
las gorras necesarias en los talleres
- Mediciones y cortes de la tela a emplear

Tiempo aproximado de la Secuencia Didctica:

Tres (3) semanas de trabajo

Actividades de ANTICIPACIN
Actividades de DESARROLLO
Actividades de CIERRE

Actividades de ANTICIPACIN

-Planteo de la situacin problemtica inicial a


los alumnos:
(PROBLEMATIZACIN Y
CONFLICTO)
-Indagacin de saberes previos: situaciones
cotidianas, experiencias anteriores respecto
de normas de higiene y seguridad, etc.
- Organizacin grupal del proceso a
desarrollar para la confeccin de las gorras:
recursos necesarios, tipos y medidas, telas,
compras, presupuestos, moldes, tiempos,
distribucin de tareas, etc.

Actividades de DESARROLLO

1. Investigacin acerca de los tipos de gorras, cofias o cobertores y


de las telas o materiales posibles
- En distintos soportes: Escritos: libros, revistas, internet, etc. Grficos:
fotografas, folletos, imgenes, etc.
- Visitas a diversos mbitos gastronmicos: Panaderas, Restaurantes,
Confiteras, Pizzeras, etc.
- Bsqueda de diversas telas y materiales: existentes en el taller,
aportadas por los alumnos, suministradas o compradas en negocios
de la zona
2. Planteo de actividades para la toma de decisiones sobre:
- Forma de obtener medidas segn los usuarios
- Tipos de cobertor elegido y material necesario: MOLDE
- Cantidades de tela y materiales: Insumos, compras, etc.
3. Organizacin del trabajo:
- Distribucin de Tareas: Medicin, corte, costura, pruebas, confeccin
final, etc.
- Registros del proceso: Secuencia de elaboracin, Tcnicas utilizadas,
(Escritos, esquemas, grficos, imgenes, smbolos, etc. )

Corte de la Secuencia: UN DA DE CLASE


Actividades de Inicio: Observacin de distintos tipos de gorras,
reconociendo sus partes a partir de la lectura de objeto. Registro en
pizarrn o en folios de los conocimientos previos, datos, expresiones
que aporta el grupo
Actividades de Desarrollo: Observacin de folletos de ropa de
trabajo. Observacin de productos mercantilizados. Observacin en
lminas de tipos de moldes: correspondencia de la forma con su pieza
original. Seleccin del molde adecuado. Problematizacin acerca de
costos y recursos disponibles.
Decisin sobre mediciones e
instrumentos para obtener talles segn los usuarios.
Actividades de Cierre: Registro del proceso de la clase: Orden,
Secuencia, Lgica, Organizacin del pensamiento , etc. Estado de
avance del proceso de confeccin: ACTUAL Planificacin conjunta
de la siguiente etapa: listado de materiales, condiciones de las
herramientas y artefactos del taller, distribucin de tareas, etc.

Actividades de CIERRE de la SECUENCIA DIDACTICA

- Control de calidad y entrega de los gorros al taller de servicios


- Informacin al grupo de Servicios sobre posibles cuidados en el
uso de los elementos, costuras, tipo de lavado, etc.
- Secuenciacin del proceso realizado: registro de las etapas de
confeccin de los cobertores y de los materiales utilizados.
Puesta en comn de las tareas individuales desarrolladas
(autoevaluacin) y del trabajo en equipo (coevaluacin)
- Anlisis del puesto de trabajo en el rea: organizacin de salida
a empresa textil dedicada a la confeccin de elementos de trabajo e
higiene laboral
- Evaluacin sobre la posibilidad de continuar y complejizar el
trabajo considerando la proyeccin socio laboral:

Provisin de elementos de higiene en Instituciones de la


comunidad,
Relevamiento de empresas textiles para futuras pasantas,
Confeccin de delantales y barbijos
Inicio de un nuevo proceso didctico)

EL DISEO DE LAS
PRCTICAS
PEDAGGICAS

Programacin de la enseanza
Clarificar los propsitos
educativos
Definir los objetivos de
aprendizaje
Organizar
los
contenidos

Disear la
estrategia de
enseanza

Disear
actividades
de
aprendizaje

Organizar el ambiente y los


recursos

SECUENCIA
DIDACTICA

Serie articulada de actividades


organizadas para desarrollar
determinados contenidos por medio de
situaciones didcticas vinculadas entre s

UNIDAD
DIDACTICA

Forma de organizacin que tiene


como finalidad conocer un recorte
significativo del ambiente.
Ambiente como objeto de
indagacin

PROYECTO

Modo de organizacin
didctica que se desarrolla a
partir de una problemtica que
permite la construccin de
respuestas a interrogantes

Formas de trabajo en el aula que favorecen el


desarrollo de las saberes socialmente productivos
Proyectos
interdisciplinares
Proyectos de trabajo,
Investigaciones y
problemas abiertos
Uso integrado de las
TICs
Actividades colectivas y
solidarias: exposiciones,
dramatizaciones,
jornadas temticas...
Temas que integren lo
cotidiano y lo social

Salidas didcticas:
naturales, histricas,
artsticas, museos...
Actividades diversificadas
Trabajo cooperativo
Tutoras
Juego cooperativo
Grupos interactivos de
aprendizaje dialgico
Participacin de la
familia: comisiones del
centro, contratos, en el
aula...

Taller II
Anlisis de las
propuestas del
Mdulo 1
Grupos de Trabajo