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Repitencia Escolar
Ansiedad escolar
Muchas veces hemos escuchado a algn familiar o nosotros
mismos nos hemos referido hacia el comportamiento de un
nio y/o adolescente como "ansioso" o hemos dicho "l es
ansioso (...) as es". Pero, qu es la ansiedad? y por qu tan
comnmente se usa el trmino?
Primero describamos brevemente que es la ANSIEDAD, la
misma que es considerada como toda aquella elevacin
incontrolada de la tensin fsica y psquica, un estado de
desasosiego o agitacin de nimo (Goleman, 2000), una
vivencia de temor ante algo difuso e indefinido, que a
diferencia del miedo no tiene una referencia concreta; no
obstante lo que s existe son situaciones concretas. Por
ejemplo, un nio puede sentir una gran ansiedad ante una
situacin determinada (examen de matemticas) y que se va a
producir en un futuro prximo (supongamos que lo dar
maana).
Problemas personales
Evidentemente, Son los que afligen a la personalidad,
entendiendo por ello el conjunto de expresiones fsicas y
vitales, emocionales y mentales.
Sin menospreciar el dolor de una enfermedad o de un
desarreglo fsico ms o menos permanente, las
circunstancias emocionales son las ms decisivas, al punto
que son ellas las que colorean los pensamientos y aun la
disposicin fsica. Es sabido que en ms de una ocasin, un
gran disgusto se refleja de inmediato en el cuerpo de una
forma u otra, al tiempo que bloquea la mente para todo
razonamiento lgico y sensato.
Por qu tenemos estos problemas personales, bsicamente
emocionales? Por falta de conocimiento de los propios
resortes emotivos y, por consiguiente, por imposibilidad de
resolver las situaciones conflictivas que se presentan.
Problemas de Conducta
A qu le llamamos problemas de conducta?
En todas las aulas hay un alumno que nos da problemas porque
presenta una o ms de las siguientes conductas:
- Molesta a sus compaeros burlndose de ellos o agredindolos
fsica o verbalmente
- Tira las cosas de los dems
- Se roba las pertenencias de los dems miembros del grupo
- Se para constantemente y no obedece las indicaciones del
maestro cuando se le pide que vuelva a su lugar.
- Pasa por entre las filas pateando las mochilas
- Habla mucho e interrumpe al maestro y a los dems alumnos
En fin, la lista se volvera inmensa si plasmramos todos los
testimonios de los cientos de docentes con quienes nos ha tocado
trabajar este tema. La pretensin de esta breve introduccin es
definir lo que se ha dado en llamar problema de conducta.
El negativismo desafiante
Es el tercer nivel, y aqu empieza lo complejo de los problemas de
conducta en el aula. Como lo indican los vocablos negativismo y
desafiante, se llega a un punto en que el alumno reta a la autoridad, se
niega a seguir indicaciones y rechaza los intentos fallidos por cierto del
docente por imponer reglas y disciplina. Lo anterior ocasiona que la
tolerancia y la paciencia del maestro/a se agoten y la situacin se vuelva
inmanejable.
La conducta violenta
Es el cuarto nivel, y aqu empieza a aumentar la complejidad de los
problemas de conducta en el aula, se llega a este nivel donde el alumno
agrede, los otros le responden, las quejas aumentan y la paciencia del
docente se debilita. No se logran mejoras a pesar de los intentos (fallidos
por cierto) de hablar con los padres, mandarlos a terapia, exigirles la
imposicin de reglas y obediencia o ejercer poder sobre el alumno, de
haber intervenido en un nivel anterior seguramente esto no sera tan difcil.
Cuando hay presencia de conducta violenta, el maestro o la maestra se
desesperan e intentan correctivos que en lugar de resolver slo agudizan
la crisis. Frecuentemente, la nica salida que encuentran es expulsar o
elegantemente buscar otro servicio educativo al nio JAIMITO.
GRacias.