CONOCER EL PODER DE

LA ENSEANZA

Lderes de GPs y Directores de Escuela

Sabtica

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Paso 1: Discuta el poder del cuidado

1. La necesidad de construir
relaciones
Las investigaciones indican que un
nio inseguro, temeroso y hostil,
usualmente tiene gran dificultad para
el aprendizaje, no importa que tan
capaz sea el maestro o lo adecuado
de sus mtodos. Si el maestro trabaja
primero en las relaciones y el nio
siente que hay una persona que
realmente se preocupa por m.

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una persona en quien puedo confiar

realmente su mente pareciera que
se desbloquea y el empieza a
aprender. Usted puede entrenar un
nio en las tablas de multiplicar y el
puede parecer incapaz de aprender
hasta que el amor genuino entra en
la foto. Entonces el milagro sucede
la mente del nio es liberada, y el
aprendizaje progresar en una escala
asombrosa.

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El mismo principio es verdadero con

el aprendizaje de los adultos. Cuando
venimos a la Escuela sabtica
traemos nuestros miedos,
inseguridades y hostilidades. Tal vez
nos sentimos aislados de las otras
personas aunque estemos sentados
al lado uno del otro.

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Ponga atencin a la atmsfera para

el aprendizaje.
Trate de llegar a conocerse con los
miembros de su grupo pequeo.
Tome tiempo para demostrar amor y
Preocupacin por cada persona.

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Resultado: Prejuicio y apata

desaparecen, las hostilidades se
evaporan y hay una disposicin para
el aprendizaje.
Qu trgicas la esterilidad de las
clases donde extraos se sientan
juntos cada semana en bancas bien
arregladas, mascullando sus dolores y
cerrndose al gozo privado mientras
un maestro a quien pocos conocen
ntimamente habla palabras de
verdad (Lawrence Richards)

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2. Situacin de enseanza
aprendizaje ptimo la Escuela
familiar
Y estas palabras que yo te mando
hoy, estarn sobre tu corazn; y las
repetirs a tus hijos, y hablars de
ellas estando en tu casa, y andando
por el camino, y al acostarte, y
cuando te levantes (Deuteronomio
6:6,7)

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Moiss muestra que una familia

establecida es donde se transfiere
informacin, valores e ideas fluyen
naturalmente de los miembros
ancianos de la familia a los jvenes, y
donde los miembros ms jvenes son
de igual manera escuchados y
valorados.

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Para el aprendizaje adulto, un

ambiente donde se preocupan y se
apoyan con amor hacia todos los
miembros es de vital importancia.
Cada uno siente que l o ella es parte
de una familia.

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Deberan ser escuelas de familias,

donde cada estudiante recibir ayuda
especial de sus maestros, como
miembros de la familia debera recibir
ayuda en su hogar. Ternura,
simpata, unidad y amor tienen que
ser compartidos (Testimonios para la
iglesia, Volumen 2, p. 425)

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3. Jess tambin us el modelo

familiar
Jess habl de sus discpulos como
mi madre y hermanos. Ellos vivan
juntos, coman juntos, viajaban juntos
y aprendan juntos. Algunas veces
discrepaban violentamente. Ellos
discutan vigorosamente. Pero el
amor de Jess los una.

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En esta familia establecida, ellos

aprendieron a amar, y confiar el uno
al otro. Eventualmente, despus de
tres aos con el Mayor Maestro, ...
cada uno estaba listo para conceder
al otro el lugar ms alto (Deseado de
todas las gentes, p. 292 ).

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Jess nunca se aceler para dictar un

seminario o predicar. Tom tiempo
para bendecir a los nios y sus
madres. Cen con los recolectores de
impuestos e hizo una pausa para
sanar un ciego. Cuntos de nosotros
miramos nuestros relojes, pensando
acerca del buen material que falta
por cubrir. Saltamos dentro de la
leccin como si el contenido fuera
todo, con poco pensamiento de las
necesidades y sentimientos de los

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Te acercars a ellos en amorosa

simpata, visitndolos en sus hogares,
aprendiendo de su verdadera
condicin al conversar con ellos
acerca de sus experiencias en las
cosas de Dios, y los cargars en los
brazos de tu fe al trono del Padre.
Tu deberas ganar su afecto si vas
impresionar con verdades religiosas
sus corazones (Fundamentos de la
educacin cristiana, p. 68).

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El amor, la base de la creacin y

redencin, es la base de la verdadera
educacin (La Educacin, p. 13 )

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4. Creando grupos de Escuelas

sabticas familiares
Es importante para todos los
miembros de Escuela sabtica sentir
el cuidado carioso en el grupo. El
lder-maestro que es clido y
aceptable en su actitud ir por un
largo camino en la creacin de
atmsfera estilo familiar en su clase.
La siguiente estructura es sugerida
para crear grupos de Escuelas
sabticas familiares:

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a. De la bienvenida e introduzca a
todos los visitantes
b. Haga una breve apelacin hacia
las misiones, llamando la atencin
hacia la meta de la clase. Coloque
su propia ofrenda en el sobre, y
luego pase el sobre a los miembros
de la clase. Pdale a alguien que
cuente la ofrenda.

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c. Marque la lista de asistencia usted

mismo, asigne a miembros para que
visiten todos los miembros regulares
y en perspectiva que estn ausentes.
Cada miembro ausente debera ser
visitado por alguien cada semana.
Anmelos en el estudio diario.
Pregunte, Cuntos estn estudiando
la leccin diaria con el plan de
estudio? Marque el nmero de
reporte en el lugar indicado.

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Cuntele al grupo la cantidad de

ofrenda del da y comprela con el
blanco de ofrenda establecida.
d. Tome el reporte de Ministerio
Personal.
e. Ore. Pida a los miembros que oren
unos por otros. Ore por aquellos que
estn ausentes. Ore por el
crecimiento especial Y finalmente, ore
por el plan de la clase.

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Paso 2: El poder para transformar

vidas est en las Palabras del Dios
viviente.
Podemos entretener, impresionar,
aun inspirar, pero lo que la gente
necesita es la Palabra Viviente.
Debera haber un inters vivo y
creciente en llenar la mente de la
verdad bblica. El precioso
conocimiento as adquirido erigir
una barrera en derredor del alma
(CSOES p. 93)

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Entre los pupilos de la Escuela

sabtica debera haber un espritu de
investigacin... (CSOE p. 29 )

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Ocho maneras de guiar a su clase

dentro de Palabra
1. Investigacin Bblica: Exponga un
problema. El problema debera ser
respondido por los textos bblicos
encontrados en su leccin de
Escuela sabtica. Podra ser
doctrina o una situacin de la vida.
Hgalo interesante y relevante.
Puede ser real o imaginario.

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2. Biblia Parafraseada: Provea hojas

de papel con un pasaje bblico de
la leccin de Escuela sabtica
escrito en la parte superior.
3. Pensamiento crtico, clasificar o
comparar: El propsito de esta
actividad es guiar a los estudiantes
a aprender como clasificar,
comparar y analizar las Escrituras.

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4. Investigacin y Reporte: El ldermaestro presenta un problema de

investigacin relacionado con la
leccin de la prxima semana. La
tarea podra involucrar la clase de
entera, en equipos o individual. El
lder-maestro enfoca el problema y
gua los investigadores en la
planeacin de la extensin,
recursos, y tiempo de su reporte.
El lder-maestro debera estar
disponible para orientarlos durante

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5. Caso de estudio: En esta actividad

el lder-maestro prepara una
declaracin escrita o da una breve
explicacin de la situacin de la
vida real, problema o incidente
Bblico. Este es distribuido a la
clase y analizado durante una
porcin del tiempo de clase. Si los
miembros de la clase tienen
problemas pensando. En versculos
bblicos, el lder-maestro debera
estar preparado para proveer los

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6. Resolucin de conflictos: proponga

opiniones conflictivas relacionadas
con el tema de su leccin de
Escuela sabtica. Gue la clase en
la investigacin de las Escrituras
para resolver el problema.

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7. Apoye una opinin o creencia: Esta

es una tcnica disponible para
lograr que su clase se compenetre
con la Palabra. El lder-maestro
gua la clase dentro un estudio
Bblico con propsito para apoyar
una posicin o creencia. La opinin
o creencia deber ser una parte
integral de la leccin de Escuela
sabtica

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8. Concilie diferentes puntos de vista:

Una leccin de Escuela sabtica
puede presentar dos puntos
opuestos de vista o tema. Como
un mtodo de involucrar los
miembros de la clase en una
investigacin bblica, presente los
puntos de vista opuestos en una
breve disertacin y pida a la clase
que investigue la respuesta y est
lista para presentar el reporte de
sus hallazgos.

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Paso 3: Discuta el poder que da

alcanzar un nivel de aprendizaje ms
alto
Niveles de aprendizaje
Hay cuatro niveles de aprendizaje:
(1) Nivel de rotacin de memoria
(2) Nivel de entendimiento de
hechos
(3) Nivel de replanteamiento generalizacin
(4) Nivel de implicacin aplicacin

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Explique cada nivel

(1) Nivel de rotacin de memoria
Esto significa la repeticin de
palabras sin pensamiento ni
significado. Los seguidores de la
religin Hind repiten palabras y
frases llamadas mantras.
Pero Jess dijo, No usis vanas
repeticiones, como los gentiles, que
piensan que por su palabrera sern
odos (Mateo 6:7).

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(2) Nivel de entendimiento de

hechos
Significa aprendizaje de hechos y la
comprensin de su significado. El
entendimiento de hechos es un nivel
ms alto que el nivel de rotacin.

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La memorizacin de los hechos de

Biblia con entendimiento es
importante hechos acerca de Jess,
sus enseanzas, su vida, muerte y
resurreccin. Es importante entender
hechos bblicos concernientes al
Sbado, la salvacin, el bautismo y la
ley. Informacin de hechos es
construir bloques de aprendizaje; es
ah donde el maestro debe empezar.

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Pero el aprendizaje debe ir ms all

del entendimiento de hechos para
que sea significativo. Los hechos
bblicos como los ladrillos en una
construccin, deben estar
organizados de manera significativa
para que puedan transportar ideas y
conceptos.
Helena de White sugiere niveles ms
altos de educacin al decir en la
Educacin del Nio p.

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En la Escuela sabtica, tanto los

padres como los hijos deberan
dedicar tiempo al estudio de la
leccin, buscando obtener un
conocimiento profundo de los hechos
presentados y tambin de las
verdades espirituales para las que
estos hechos fueron diseados para
ensear (Educacin del Nio p. 177
)

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(3) Nivel de replanteamiento

Generalizacin
Significa replantear las verdades de la
leccin, dndole el significado a los
hechos. Los maestros deberan guiar
a los estudiantes a pensar y
claramente entender la verdad por
ellos mismos.

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No es suficiente para el maestro

explicar o para los estudiantes creer,
la investigacin debe ser despertada,
y el estudiante deber ser llevado
libremente a establecer la verdad en
su propio lenguaje, haciendo esto
evidente de tal manera que el vea su
fuerza y haga la aplicacin
(Testimonios para la iglesia, Vol 2 p.
427 ).

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(4)Nivel de implicacin- aplicacin

Este nivel tiene como blanco un
nivel de aprendizaje ms alto. El
enfoque est dado al guiar a los
aprendices a percibir las
implicaciones para sus vidas y a
tratar de ayudar a los estudiantes
a ver por ellos mismos el paisaje y
reconocer las implicaciones por su
propia experiencia.

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En este nivel el lder-maestro

selecciona una respuesta apropiada
como su meta y trabaja en torno a
eso. Su nfasis es en la verdad
relacional. En este nivel la
enseanza, cambios las vidas de los
aprendices llega a ser la meta.
Cuando el lder-maestro se enfoca en
este nivel ayuda al aprendiz a verse
a s mismo y sus necesidades
entonces la verdad se internaliza ms
fcilmente.

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3.El enfoque de Jess

Trate de analizar el enfoque de Jess
al pedir a sus estudiantes que
respondan a estas declaraciones. Es
bueno preparar estas declaraciones
con tiempo anticipado e invitar a los
estudiantes a subrayar las respuestas
correctas.

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(1) Nunca lesteis lo que hizo

David cuando l tuvo necesidad y
sinti hambre...? Marcos 2:25
Entendimiento de hechos;
replanteamiento - generalizacin ,
Implicacin aplicacin.
(2) O no habis ledo en la Ley...?
Mateo 12:5
Entendimiento de hechos;
replanteamiento generalizacin
,Implicacin aplicacin.

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(3) Qu cavilis en vuestros

corazones? Qu es ms fcil, decir:
Tus pecados te son perdonados o
decir: Levntate y anda? Lucas 5:22,
23
Entendimiento de hechos;
replanteamiento
- generalizacin , Implicacin
aplicacin.

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(4) El bautismo de Juan, De dnde

era? Del cielo o de los hombres?
Mateo 21:25.
Entendimiento de hechos;
replanteamiento
generalizacin , Implicacin
aplicacin.

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(5) Cul de ellos le amar ms?

Lucas 7:42
Entendimiento de hechos;
replanteamiento generalizacin ,
Implicacin aplicacin.

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(6) Cmo puede Satans echar

fuera a Satans?Marcos 3: 23
Entendimiento de hechos;
replanteamiento generalizacin ,
Implicacin aplicacin.

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(7) Es lcito en da de reposo hacer

bien, o hacer mal? Salvar la vida o
quitarla? Lucas 6:9
Entendimiento de hechos;
replanteamiento generalizacin ,
Implicacin aplicacin.

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Las primeras dos preguntas tienen

que ver con hechos de
entendimiento. Jess est
preguntando hechos que deban
recordar. Los nmeros tres a seis se
relacionan con el nivel de
replanteamiento. Quien responde
necesitar saber y entender ciertos
hechos y sintetizar la informacin
para que se puedan hacer juicios
vlidos. Este es un nivel de
pensamiento ms alto y requiere

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La pregunta 7 est relacionada con el

nivel de implicacin-aplicacin de
nivel de aprendizaje.

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4. Enfatiza los niveles altos

Ensear en los niveles altos de
aprendizaje exige tomar los hechos y
organizarlos en conceptos. Significa
ver la relacin de las ideas, significa
formar opiniones. Significa ayudar al
aprendiz a verse a s mismo en la
historia. Planea cmo va a guiar a
sus aprendices a reconocer sus
necesidades y ver cmo la verdad se
relaciona con sus vidas.