PSICOLOGIA

EDUCATIVA
Teoras del aprendizaje
y el
Proceso del aprendizaje

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONJUNTO DE MARCOS TEORICOS QUE PUEDEN
COMPATIR ASPECTOS O CONTRADECIRLOS RESPECTO
AL COMO SE APRENDE O COMO SE ADQUIERE UN
APRENDIZAJE

TEORIAS ASOCIACIONISTAS
BASADAS EN EL CONDUCTISMO
LA PSICOLOGIA ES UNA CIENCIA NATURAL POR LO TANTO
DEBE EMPLEARSE EL METODO EXPERIMENTAL.
EN EL METODO EXPERIMENTAL LAS VARIABLES NO
OBSERVABLES NO SE ADMITEN EN EL CAMPO DE ESTUDIO.
LA CONDUCTA ES APRENDIDA. NO HAY INNATISMO.
CONDICIONAMIENTO

TEORIAS ASOCIACIONISTAS

CONDICIONAMIENTO BSICO
PAVLOV: Condicionamiento Clsico
WATSON: Condicionamiento del miedo
GUTHRIE: Teora de la Contigidad

TEORIAS ASOCIACIONISTAS
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
HULL: Estimulo Organismo Respuesta (o=Habito, pulsin,
incentivo)
THORNDIKE: Ley del Efecto (RESPUESTA =CONSECUENCIA
REFORZANTE DEL ESTMULO)
SKINNER: Condicionamiento Operante y Conducta supersticiosa.
Reforzadores

TEORIAS MEDIACIONALES

APRENDIZAJE SOCIAL
TEORIAS DE LA GESTALT
PSICOLOGIA GENETICO-COGNITIVA
PSICOLOGIA GENETICO-DIALCTICA
TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

APRENDIZAJE SOCIAL
BANDURA Y LORENZ

TEORIAS GESTALT
MASLOW : EL
APRENDIZAJE SE DA
POR MOTIVACION

ROGERS:
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
SOLO SE PUEDE
FACILITAR EL
APRENDIZAJE

PSICOLOGIA GENETICOCOGNITIVA
PIAGET
ASIMILACION Y ACOMODACION

BRUNNER
Aprendizaje por Descubrimiento

PSICOLOGIA GENETICODIALECTICA
VIGOTSKY
Zona de desarrollo prximo y andamiaje

ETAPAS DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE
NOS LLEVA DE LA INCOMPETENCIA A LA
COMPETENCIA.

ES CONSTANTE.
DEPENDE DE LA DISPOSICIN

 Toma tiempo.
Tiene un orden.
Tiene un momento de inicio y un
momento de fin.

PRIMERA ETAPA:
INCOMPETENCIA INCONSCIENTE
No se lo que no se.
No hay consciencia de conocimiento ni de
desconocimiento.
Somos incompetentes, pero no nos preocupa.

SEGUNDA ETAPA
INCOMPETENCIA CONSCIENTE
AHORA SE QUE NO SE
SE TOMA CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE SABER.
TEMOR POR LA INUNDACION DE DESCONOCIMIENTO.

TERCERA ETAPA
COMPETENCIA CONSCIENTE
SE LO QUE SE
SE RECONOCER SABER.
LA COMPETENCIA ES CONCIENTE.

CUARTA ETAPA
COMPETENCIA INCONSCIENTE
NO SE LO QUE SE
ESTADO DEL FLUIR.
INTERIORIZACION DEL CONOCIMIENTO Y DE LA
HABILIDAD.
EL CONOCIMIENTO TOMADO PASA POR DEBAJO DE LA
CONSCIENCIA.

COMO SE INICIA EL PROCESO DE

APRENDIZAJE
EL APRENDER ES INNATO
SE PROPONE QUE SE INICIA COMO REACCION A ESTIMULOS E
INFLUENCIAS EXTERNAS

EL CUERPO Y LA MENTE ESTA DISEADO PARA APRENDER

NO SE PUEDE NI DEBE HACER NADA PARA INICIAR EL PROCESO

LAS FUERZAS INTERIORES PARA

APRENDER
Existen 4 elementos que atraen la intencin de aprender:
1.- Un DESAFIO el estudiante busca imitarla (aprendizaje vicario).
2.- Una HABILIDAD nueva el estudiante busca dominarla (aprendizaje prctico)
3.- Una VISION deseada el estudiante busca realizarla (aprendizaje asertivo)
4.- Un PROBLEMA o NECESIDAD el estudiante busca superarlo (aprendizaje
reactivo)

Un DESAFIO (aprendizaje
vicario).
2.- Una HABILIDAD nueva
(aprendizaje prctico)
3.- Una VISION deseada
(aprendizaje asertivo)
4.- Un PROBLEMA o
NECESIDAD (aprendizaje
reactivo)

LOS 5 MOMENTOS DEL

APRENDIZAJE

LOS 5 MOMENTOS
Veamos el caso de Pedro:
MOMENTO 1

Qu desafos est impulsando a Pedro su proceso de

aprendizaje?

LOS 5 MOMENTOS
MOMENTO 2

Qu nombre le pondran a este segundo momento del proceso

de aprendizaje?
Cmo se podra ayudar a Pedro en este momento?
Qu sucedera con Pedro si el proceso se detuviese aqu?

LOS 5 MOMENTOS
MOMENTO 3

Qu nombre le pondran a este tercer momento del proceso de

aprendizaje?
Cmo se podra ayudar a Pedro en este momento?

LOS 5 MOMENTOS
MOMENTO 4

Qu nombre le pondra Usted a este cuarto momento del

proceso de aprendizaje?
Cmo se podra ayudar a Pedro en este momento?
Qu sucedera con Pedro si NO pasase por este momento?

LOS 5 MOMENTOS
MOMENTO 5

Qu nombre le pondran a este cuarto momento del proceso de

aprendizaje?
Cmo se podra ayudar a Pedro en este momento?
Que pasara si Pedro se hubiese quedado slo en el anterior
momento?

LOS 5 MOMENTOS
Proceso de aprendizaje
Motivacin o
Inspiracin.
Bsqueda de
informacin o
investigacin.
Prctica
supervisada.

Mtodo de enseanza
I

II

III

Cmo
colaboramos a
iniciar el
aprendizaje?
Cmo
compartimos los
contenidos de
aprendizaje?
Cmo promovemos
la prctica
supervisada?
Cmo colaboramos
en la ejercitacin?

Ejercitacin.
IV

Sistematizacin y
produccin.

Cmo
sistematizamos?
V

Aprendizaje

Tiempo
X min.

X hrs.

X hrs.
X das.
X hrs.

 Ejercicios prcticos
Identifiquen las etapas del aprendizaje
Hasta que etapa del aprendizaje lleg.
Hubo alguna disrupcin o conflicto en el proceso,
cual? Cual fue la conclusin? Y que pudo haber
realizado para llegar al final de manera exitosadel proceso de aprendizaje.

 Caso 1. Mara no sabe tocar piano. Su padre saca una cancin sencilla al
odo y toca para ella. Ella disfruta de or y ver que tocar es
aparentemente fcil.
Observa los dedos del pap y pide una
oportunidad para hacerlo por s misma. El pap la deja y
obviamente Mara no llega muy lejos.
Sin embargo, luego de unos 3 intentos, el padre interviene y extrae
una primera parte de la meloda y le muestra cmo tocar. Ella
prueba slo esa primera parte y luego de 2 intentos, obtiene la
meloda. Esto la anima mucho. Salta y dice ya puedo..! Los
siguientes dos das, Mara se acerca al piano por propia iniciativa y
practica lo que ya sabe hasta utilizar todos sus deditos.

 Caso 2. Juan no sabe manejar bicicleta. Slo manej triciclo y ya sabe

pedalear y conducir el manubrio. El objetivo es dominar el
equilibrio. Sus paps quitan las ruedas traseras y obviamente l
tiene miedo. Sin embargo sus hermanos mayores se lanzan
libremente con sus bicicletas lo cual lo desafa a l.
Por espacio de 2 das sus paps le agarran de la espalda para que
mantenga el equilibrio. El disfruta la sensacin y trata de buscar
el punto de equilibrio.
Al cabo de los 2 das, los paps sueltan a
Juan por pequeos intervalos. Juan puede mantenerse equilibrado
y la sensacin le desafa. Pide dar ms y ms vueltas y cada vez
pide que no se le agarre por ms tiempo. Luego de 2 semanas,
Juan puede manejar sobre el pasto, dar vueltas y hacer
competencias con otros nios.

 Caso 3
Alicia Tiene miedo a la computadora y nunca ha hecho un curso
con ayuda del computador. Sin embargo sus amigas ya haban
tenido muchas experiencias y no se quera quedar atrs. El primer
da, en el centro de aprendizaje, sigui las instrucciones del
instructor, pero no le result como a los dems.
Sinti mucha vergenza preguntar y se qued probando por ella
misma sin buenos resultados. Terminado el curso de
entrenamiento vio como sus otros compaeros salan contentos,
con experiencias positivas. Ella por temor a la crtica no confes
su necesidad de apoyo y se fue frustrada.
En casa pens: mejor abandono el curso.

 Caso 4. Ramiro conoce lo bsico de computacin. Nunca ha hecho un

curso a distancia con ayuda del computador, as que quiere
aprender algo nuevo. Le gustan los desafos. Durante el curso de
entrenamiento sigue las instrucciones paso a paso y logra todos los
objetivos con xito.
Sali del centro de Capacitaciones con un sentimiento de xito.
Pero luego otras actividades ocuparon su mente y su tiempo. No
practic lo que aprendi, as que 3 semanas ms tarde, cuando por
fin decidi practicar lo aprendido, se dio cuenta que no recordaba
muchas cosas y ya no tena tiempo suficiente para cumplir sus
tareas.
As que, luego de pensar un poco, decidi: mejor abandono el
curso.