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ELEMENTOS DEL DISEO

TERICO EN LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA

DISEO TERICO METODOLGICO DE LA


INVESTIGACIN
Situacin
problemtica

PROBLEMA

Objeto
Inv

Campo de
Accin

OBJETIVO

Idea a defender
Preguntas Cientficas
Hiptesis

Tareas

Mtodos y
Tcnicas

Contribucin a la
Teora

Actualidad

Novedad
Cientfica

Significacin
Prctica

Resultados o
Memoria
Cientfica

SITUACIN PROBLEMTICA
Definicin:
Aquel hecho de la realidad
que se expresa en la mente
del sujeto como la percepcin de una contradiccin
entre lo conocido y lo por
conocer.
Hechos de la vida cotidiana
y/o experimentales.
No la identificamos con el
problema cientfico.

ETAPAS COGNITIVAS EN LA
DETECCIN Y TRATAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLMATICA:
Indagacin y exploracin
Apoyados en preconceptos y
nuevos datos que ofrece la
observacin y experimento
Comprensin conceptual
Mediante el anlisis de los
conceptos subyacentes y de la
bsqueda e identificacin de
nuevos conceptos.

SITUACIN PROBLEMTICA EJEMPLOS


Errores conceptuales de los estudiantes en el dominio de
los conocimientos cientficos.
Reduccionismo conceptual de los currculos.
Divorcio entre el conocimiento y la vida cotidiana.
No comprensin durante mucho tiempo de la existencia de
preconcepciones en los estudiantes.
Poca relacin entre el contenido del aprendizaje y las
necesidades reales de los estudiantes.
Predominio de una enseanza tradicional.

PROBLEMA CIENTFICO:
ASPECTO DE LA
REALIDAD AL QUE
NO PODEMOS DAR
UNA RESPUESTA
INMEDIATA A PARTIR
DEL SISTEMA
CONCEPTUAL Y
METODOLGICO CON
QUE CONTAMOS.

REQUISITOS QUE DEBE REUNIR UN


PROBLEMA CIENTFICO:

La formulacin de un problema debe


basarse en un conocimiento cientfico
previo.

La solucin que alcance el problema


estudiado debe contribuir al desarrollo del
conocimiento cientfico y al desarrollo de la
ciencia,
Debe formularse y resolverse aplicando
los conceptos, las categoras y leyes de la
rama del saber que se investiga.

CUALIDADES QUE DEBE REUNIR UN


PROBLEMA CIENTFICO:
OBJETIVIDAD: TIENE QUE RESPONDER A
UNA NECESIDAD REAL DE LA SOCIEDAD.
ESPECIFIDAD: NO DEBE SER IMPRECISO, O
SEA QUE DEBE DETERMINAR CUL ES EL
OBJETO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIN.
ASEQUIBILIDAD EMPRICA: LOS TRMINOS
INCLUIDOS EN LA REDACCIN DEL PROBLEMA
DEBEN SER EXPRESIN DE UNA
CONTRADICCIN QUE PUEDA SER RESUELTA
POR EL INVESTIGADOR, CON LA BSQUEDA
DE LA INFORMACIN TERICA Y EMPRICA.

ELEMENTOS PARA PLANTEAR


UN PROBLEMA CIENTFICO.
Objetivos

que persigue la investigacin

Preguntas a que responde la investigacin


Justificacin de la investigacin
Novedad de la investigacin
Significacin Prctica de la investigacin o
Pertinencia

CRITERIOS PARA EVALUAR UN PROBLEMA


1.- CONVENIENCIA
Para qu sirve?
2.- RELEVANCIA SOCIAL
Quines se benefician? De qu Modo?
3.- IMPLICACIONES PRCTICAS
Ayudar a resolver algn problema?
4.- VALOR TERICO
Llenar algn VACIO de Conocimientos?
5.- UTILIDAD METODOLGICA
Puede llegar a crear algn nuevo instrumento para
recolectar o analizar informacin?

EJEMPLOS DE PROBLEMAS CIENTFICOS


No

correspondencia entre el bajo nivel de


comprensin de los conocimientos cientficos de
los estudiantes en el proceso de enseanza
aprendizaje de las Ciencias Naturales ante las
exigencias e importancia creciente de la educacin
cientfica en el nivel secundario.
Qu correspondencia habr entre el bajo nivel?
Esto quiere decir que un problema cientfico puede
expresarse de dos formas:
(Afirmativa o Interrogativa)

OBJETO DE
INVESTIGACIN

CAMPO DE
ACCIN

Aspecto de la
realidad objetiva
sobre el cual acta
el investigador con
vistas a la solucin
del Problema.

Es una parte ms
especfica
del Objeto de
Investigacin
y declara la accin a
realizar
Sobre el Objeto de
Investigacin.

Aquella parte de la
realidad que estudiamos
Qu se Investiga?

qu? cmo?

Objeto de investigacin
EJEMPLO:

El Proceso de
Enseanza
Aprendizaje en la
educacin cientfica de
los estudiantes.
Es aquella parte de la
realidad que estudiamos.
Qu se Investiga?

Campo de Accin
EJEMPLO:
Las actividades
experimentales y los
mtodos de las Ciencias
Naturales en el nivel
Secundario.
qu? cmo?

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
Definicin: Resultado anticipado de una
accin o conjunto de acciones.
Cmo se elaboran los objetivos?
Deben expresarse con claridad.
Deben ser susceptibles de alcanzarse.
Constituyen guas de estudio para el
investigador.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
EJEMPLO:
DISEAR UNA ESTRUCTURA DIDCTICA PARA LAS
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES DE CIENCIAS
NATURALES QUE MEJORE LA COMPRENSIN DE
LOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS Y EL INTERS
POR SU ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL
SECUNDARIO.

IDEA A DEFENDER
Es una suposicin que precisa la relacin entre:
Objeto - Campo del proceso que se investiga,
identificando la propuesta que transforma la
prctica educativa y soluciona el problema
cientfico.
Es expresin de creacin y produccin
intelectual.
Manifiesta el proceso de abstraccin del
investigador.
Se debe argumentar verbalmente.
Es posible su esquematizacin.

IDEA A DEFENDER
ESTRUCTURA DIDCTICA DE LAS
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

TRATAMIENTO DE
SITUACIONES PROBLEMTICAS
COTIDIANAS Y/O
EXPERIMENTALES

SISTEMATIZACIN DE
LA OBSERVACIN Y EL
EXPERIMENTO

COMPRENSIN DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS


Y EL INTERS HACIA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN EL NIVEL SECUNDARIO.

PREGUNTAS CIENTFICAS
Es

acercarnos a la solucin de un Problema Cientfico


por la va analtica, es decir a partir del problema de
investigacin, descomponerlo en sub- problemas que
deben ser resueltos en el proceso investigativo.
La solucin completa de los mismos debe generar una
respuesta al Problema de Investigacin.
Estos subproblemas es lo que denominamos
Preguntas Cientficas.
En principio tienen la misma funcin que la hiptesis
pues contribuyen a Explorar, Esclarecer, Valorar los
componentes de lo que se investiga, sus relaciones
fundamentales y orientar, en definitiva el curso de la
investigacin.

EJEMPLO DE PREGUNTAS CIENTFICAS


1. Qu tendencias caracterizan la superacin de los profesores de
Agronoma de los Institutos Politcnicos Agropecuarios?
2. Qu fundamentos tericos se tienen en cuenta para el
mejoramiento del desempeo pedaggico profesional de los
profesores de Agronoma?
3. Qu indicadores identifican la superacin y el desempeo
pedaggico profesional de los profesores de Agronoma de los
Institutos Politcnicos Agropecuarios?
4. Cules son los niveles actuales de desempeo pedaggico
profesional de los profesores de Agronoma de los Institutos
Politcnicos Agropecuarios de las provincias Habaneras?
5. Cul es el Modelo pedaggico que contribuye al mejoramiento
del desempeo pedaggico profesional de los profesores de
Agronoma de la Educacin Tcnica y Profesional?

HIPTESIS
ES UNA CONJETURA, SUPOSICIN O
RESPUESTA PREVIA AL PROBLEMA
CIENTFICO QUE SE EST
INVESTIGANDO.
SE EXPRESA EN FORMA DE ENUNCIADO
AFIRMATIVO, QUE GENERALMENTE
ENLAZAN DOS ELEMENTOS O ASPECTOS
QUE VAMOS A DENOMINAR VARIABLES,
AUNQUE PUEDE ALCANZAR MS
VARIABLES.
Dra. B. Castellanos2001.

ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS
Unidades de Observacin: Pueden ser
personas, grupos, objetos, actividades,
pases. Instituciones sobre lo que verse la
investigacin.
Variables: Pueden ser Dependientes e
Independientes
Trminos lgicos: son los que relacionan
las unidades de observacin con las
variables y estas ltimas entre s.

CONDICIONES DE LAS HIPTESIS


Ser conceptualizadas de forma clara y fcil de
comprender, evitar ambigedad.
Los trminos utilizados en las hiptesis deben
permitir la observacin de las cualidades que
denotan.
Ser susceptibles de verificacin.
Ser especficas, si abarca aspectos demasiado
amplios por su contenido, pueden dividirse en
hiptesis de trabajo.
Lograr la conexin: hiptesis - teora.

TIPOS DE HIPTESIS
HIPTESIS CAUSAL: Si C existe, entonces E
en ausencia de C , no puede ocurrir.
HIPTESIS DE TRABAJO: enuncian el problema,
pero sin emprender aun el diseo de la prueba de
comprobacin o desaprobacin de la hiptesis.
HIPTESIS ESTADSTICAS: son utilizadas en el
proceso de anlisis estadstico inferencial de los
datos recolectados, estas postulan si existen
diferencias o no entre las variables en estudio de
dos muestras o si los datos obtenidos son
comparables a los datos del universo. (pueden
ser de dos tipos: NULAS O ALTERNATIVAS).

Las tareas de investigacin


Expresan las necesidades cognitivas y
prcticas que resultan indispensables
resolver para desarrollar el proceso.
Deben corresponderse con el objetivo y
con la estructura del mtodo cientfico.
Poseen estructura de sistema, permiten
cumplir el objetivo y dar solucin al
problema cientfico formulado

EJEMPLO DE TAREAS
Caracterizacin de la superacin de los profesores de Agronoma de
los Institutos Politcnicos Agropecuarios.
Identificacin de los fundamentos filosficos, psicolgicos y
pedaggicos del objeto y del campo de la investigacin.
Caracterizacin de los procesos de profesionalizacin,
pedagogizacin, competencia profesional y desempeo
pedaggico profesional.
Determinacin de las dimensiones, indicadores e instrumentos, para
evaluar el desempeo pedaggico profesional y la superacin de
los profesores de Agronoma de los Institutos Politcnicos
Agropecuarios.
Caracterizacin del desempeo pedaggico profesional de los
profesores de Agronoma de los Institutos Politcnicos
Agropecuarios.

Preg Cient

Tareas

CONCLUSIONES

DISEO TERICO
Constituye
una
proyeccin
metodolgica del desarrollo de la
investigacin y de las transformaciones
que, como resultado de ella, se
producirn en el objeto de estudio;
proyeccin que se realiza a partir de los
siguientes procesos bsicos:

1.

PRECISIN DEL PROBLEMA CIENTFICO.

2.

IDENTIFICACIN Y DEFINICIN DEL OBJETO DE


INVESTIGACIN, AS COMO DEL CAMPO DE ESTUDIO.

3.

FORMULACIN DEL OBJETIVO.

4.

PLANTEAMIENTO DE LA IDEA A DEFENDER,


PREGUNTAS CIENTFICAS, O LA HIPTESIS DE LA
INVESTIGACIN.

5.

ELABORACIN DE
INVESTIGACIN.

LAS

TAREAS

DE

LA

NOVEDAD CIENTIFICA
Es el impacto prctico del aporte de la
investigacin.
Ejemplo: Renovacin de la concepcin de las
actividades experimentales como aplicacin del
proceso enseanza-aprendizaje de las ciencias
naturales en su carcter tridimensional: conceptual
metodolgico y actitudinal, en cuanto al tratamiento
de
las
situaciones
problemticas
y
la
sistematizacin de la observacin y el experimento
en el nivel secundario.

SIGNIFICACIN PRCTICA
DISEO

DE UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES DE FSICA Y QUMICA PARA
ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIO QUE PUEDEN
SER INTRODUCIDAS COMO PARTE DE LOS
PROGRAMAS VIGENTES, Y QUE TIENEN SU
PERTINENCIA DENTRO DE LA ACTUAL FORMACIN DE
LOS PROFESORES GENERALES INTEGRALES DEL
NIVEL SECUNDARIO.
ADECUACIN DEL TEST DEL CUARTO EXCLUDO
PARA EL REA DE LAS CIENCIAS NATURALES COMO
INSTRUMENTO DE DIAGNSTICO
INTRODUCCIN DE MATERIALES DE BAJO COSTO
PARA LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES