NOTAS

NOTAS
SUELTAS
SUELTAS SOBRE
SOBRE
ENFOQUES
ENFOQUES
PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICOS
TODA PEDAGOGÍA SE PREGUNTA SOBRE LA
NATURALEZA DE LOS QUE VAN A SER
EDUCADOS.

EN TODA PEDAGOGÍA SE EXPRESA UNA

CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DE LAS
FORMAS DE TRANSMITIRLO.

EN TODA PEDAGOGÍA SE REFLEIXIONA Y ANALIZA

LAS CLAVES ANTROPOLÓTIGICAS,
TELEOLÓGICAS Y METODOLOGICAS DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA.
 Enfoque pedagógico es:
• Postura teórica, emocional y política que permite
leer, entender y orientar la práctica formativa en
sus diferentes planos.
• Configurador de modos de proponer, hacer y
valorar.
• Matriz generadora de dispositivos de expresión,
interacción, control, reproducción, recreación y
reflexión.
Quizás el tema más decisivo para una reflexión
acerca de los enfoques pedagógicos, la
actualidad de la educación y de las políticas
educativas, sea el de la relación tensa entre
economía, vida, sujeto social y construcción de
democracia cultural y política.
Todo esto en el marco de la globalización
económica y la modernización de las tecnologías
comunicacionales, la ampliación de los límites del
poder del mercado sobre la vida cotidiana y
sobre la las relaciones sociales.
Estos asuntos alteran las certezas existentes
sobre enfoques y quehaceres educativos.
Enfoques pedagógicos
más comunes
TRADICIONAL

GERENCIAL ACTIVO

INTERCULTURAL
TECNOLÓGICO ENFOQUE

CRÍTICO
HUMANISTA EMANCIPADOR
CONSTRUC
TIVISMOS
 Enfoque Pedagógico
Tradicional
• Caracterizado por
reconocer como
referente el conjunto
de reglas y leyes
sociales que regulan
las relaciones sociales,
políticas y de
producción
distribución y uso de
los bienes culturales
Favorece las opciones y materiales y
discursos de los grupos simbólicos.
privilegiados
Enfoque pedagógico
tradicional
• Se basa en una
concepción autoritaria.
• Se estructura
jerárquicamente y se
disciplina por medio de
sistemas normativos y
evaluativos.
• Los modelos operan en
torno a dispositivos de
control y castigo
Enfoque pedagógico
tecnológico
• Se equipara a la ingeniería
cultural.
• Se trabaja con planes con los
cuales mitigar las
incertidumbres, los conflictos,
e intereses encontrados.
• Asume la formación de mano
de obra con destrezas y
habilidades.
• Programa de manera detallada
los objetivos a lograr.
• Realiza evaluaciones en forma
de test.
• Los profesores solo aplican el
curriculo.
 Enfoque pedagógico
Humanista
• Se centra en el
desarrollo de la
persona.
• Respeta los intereses
y ritmos de
aprendizaje.
• Hace énfasis en la
formación de valores.
 Enfoque Pedagógico
Constructivista
• Busca desarrollar la
capacidad cognitiva
conceptual de los
estudiantes.
• Parte de los aprendizajes
previos de los estudiantes.
• Se aprende
reconceptualizando los
saberes previos con los
nuevos conocimientos,

.
Algunos sienten aún la tentación
de no considerar la educación
más que como una preparación
para la vida que se denomina
activa, y por lo tanto la de
manejarla desde abajo, es decir,
a partir de las demandas y
capacidades del mercado.
Alain Touraine
Enfoque Padagógico
intercultural
• Concepción educativa
basada en el respeto a la
diferencia cultural,
histórica, étnica, de
genero.
• Orientada a ahondar
procesos democráticos y a
aumentar la calidad de la
vida pública de sectores
excluidos.
• Pueden oponerse posturas
culturalistas e
integradoras a unas
críticas y emancipadoras.
 Enfoque pedagógico Gerencial
• Se habla cada vez
insistencia de una
educación que sirva para
aumentar la productividad.
• El asunto clave de la
educación es la formación
de competencias laborales,
saber hacer para la
empresa.
• Se busca hacer al
estudiante un empresario
de si mismo
ENFOQUE PEDAGÓGICO CRÍTICO
EMANCIPADOR
• Su pedagogía rompe con
posturas ilusorias,
ingenuas, y pesimistas, se
sitúa en un hacer crítico
transformador.
• Su pedagogía articula
tres dinámicas sociales:
el conflicto, la lucha y la
resistencia.
• Potencia los actores
sociales para el cambio,
reconociéndolos como
agentes históricos,
sociales y culturales.
Algunas
Algunas preocupaciones
preocupaciones
Rastros de un pensamiento educativo
dominante
Las practicas educativas orientadas por los
diferentes enfoques buscan socializar.
¿Podrán hacerlo en el futuro?
El sistema exige nuevos diseños prácticos e
institucionales distintos a los que desarrollamos
hasta ahora.
Los cambios productivos, sociales y
comunicacionales han agotado el las prácticas
educativas y las instituciones capaces de
movilizar la sociedad.
Se está pasando a enfoques que enfatizan el fin
de la educación como la formación del individuo en
cuanto sujeto vinculado a un mercado global. Se
privilegia todo aquello que tenga utilidad
económica.
La educación no puede
resolver por sí sola los
problemas que plantea la
ruptura (allí donde se da) del
vínculo social. De ella cabe
esperar, no obstante, que
contribuya a desarrollar la
voluntad de vivir juntos,
factor básico de la cohesión
social y de la identidad
nacional. (J. Delors)
No se puede hablar de
educación cuando el individuo
queda reducido a las
funciones que debe asumir …

Es peligroso querer adaptar a

los jóvenes a una situación de la
sociedad económica que implica
para ellos grandes posibilidades
de desocupación o de pasar
años en la precariedad
Una educación del sujeto se alimenta más de creación
cultural que de actos de adecuación a programas o a una
definición económica o administrativa de las profesiones.
Necesitamos desarrollar enfoques y prácticas educativas
democratizadoras que tengan la misión de fortalecer la
capacidad y voluntad de ser sujetos capaces de
reconocer en el Otro la misma posibilidad de ejercer sus
derechos en justicia.
Una educación que reivindique el derecho a ejercer la
condición de sujeto social, político, económico y cultural.
Una práctica educativa que se piensa y desarrolla en
defensa del derecho a la identidad-diversidad , del goce
de los derechos humanos y de los derechos de la
diferencia, (étnica, territorial, cultural, ambiental y el de
género).
A
A manera
manera de
de ideas
ideas
fuerza
fuerza
Así, pues nada debe dispensarnos de
reflexionar sobre el tipo de educación
que puede ayudar a resolver los
efectos de la modernidad en que nos
encontramos y a fortalecer las
posibilidades de los individuos de ser
los Sujetos de su existencia
La educación tiene la tarea de construir,
tanto a los niños (as), a los jóvenes como a
las personas adultas, las bases culturales
que les permitan descifrar en la medida de
lo posible el sentido de las mutaciones que
están produciéndose. Para ello se requiere
efectuar una selección en la masa de
informaciones para poder interpretarlas
mejor y situar los acontecimientos en una
historia global.
“Cuando el individuo deja de definirse en
principio como miembro o ciudadano de
una sociedad política, cuando se lo
percibe en primer lugar en cuanto
trabajador, la educación pierde su
importancia, porque debe subordinarse a
la actividad productiva y al desarrollo de
la ciencia, las técnicas y al bienestar.“

Alain Touraine