Sistemas

de Evaluacin en Educacin

Dr. Jorge Bacilio Sigenza

DEFINICIONES DE EVALUACION
MANUEL FERMIN. "La evaluacin es un proceso sistemtico
continuo e integral destinado a determinar hasta que
punto fueron logrados los objetivos educacionales
previamente determinados".
HARNER. "Evaluacin es el juicio del maestro respecto a la
actuacin del alumno
PAUL GORIN. "Es una de las partes mas importantes del
que hacer educativo, sin ella no seria posible cotejar el
valor de nuestro trabajo".
BLOOM MEDAUS. "Evaluacin es la reunin sistemtica de
evidencias a fin de determinar si en realidad se producen
ciertos cambios en los alumnos y establecer tambin el
grado de cambio de cada estudiante".

CONCEPTO DE EVALUACIN
EDUCATIVA
La evaluacin es una etapa del proceso
educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemtico en que
medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelacin.

Es una de la etapas mas importantes, que

debe ser continua y constante, porque no
basta un control solamente al final de la
labor docente, si no antes, durante y
despus del proceso educativo, y a que
esto no va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, as
como tambin nos podemos percatar de
los aciertos y errores que estamos
produciendo en el desarrollo del que
hacer
educativo.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACION
En el campo educativo, dentro del proceso de
enseanza-aprendizaje, la evaluacin permite
descubrir que los objetivos planteados se han
cumplido o no, lo que servir para retomar
aquellos que no fue asimilado por los alumnos,
reforzar los xitos obtenidos y no incurrir en los
mismos errores en el futuro, para lo cual ser
conveniente introducir el cambio de estrategias
pedaggicas para enmendar lo insuficiente.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN
CONFIABLE
INTEGRAL
PARTICIPATI
VA
TRANSPARENT
E
VLIDA

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

1. La funcin pedaggica (Analiza procesos

E-A)
2. Funcin diagnstica (Anlisis previos)
3. Funcin motivadora (Retroalimentar
Toma de conciencia)
4. Funcin reguladora (Deteccin oportuna
Mejoramiento)
5. La funcin social (Certificar ciclo de
formacin)

PROCESO DE LA EVALUACIN

1. Planeacin de la evaluacin
2. Recoleccin y seleccin de
informacin
3. Interpretacin y valoracin de la
informacin
4. Comunicacin de los resultados

TIPOS DE EVALUACION
EVALUACION DIAGNOSTICA.Es la que cumple con la funcin de investigar o detectar la
informacindecarctercognoscitivo, de hbitos, habilidades o
destrezas que posee el alumno, para de ah partir hacia los
nuevos conocimientos, con estrategias acordes con la realidad
conocida a travs deldiagnsticoobtenido.
EVALUACION FORMATIVA.Es la que sirve para comprobar la efectividad de los
procedimientospedaggicos y la toma de decisiones sobre
estrategias que facilitan la superacin de dificultades y la
correccin de errores de los alumnos como de los maestros.
EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA.Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en el
procesodeaprendizaje. Determina el logro de los objetivos,
efectividad del aprendizaje despus que se lo ha realizado.

LA EVALUACION COMO PROCESO

La autoevaluacin.-Es cuando el educando realiza las
distintas experiencias de aprendizaje, mide sus posibilidades,
conoce sus logros y va elaborando unconceptode si mismo.
La coevaluacin.-Es la evaluacin mutua, se aplica
generalmente en losgruposdetrabajoque el maestro
organiza.
La heteroevaluacin.-Es la que realiza el maestro
generalmente con la aplicacin del tradicional examen.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

DIAGNSTIC
A

EDUCATIVA

INSTRUCTIV
A

AUTOFORMAD
ORA

CUADRO COMPARATIVO DE LA EVALUACIN TRADICIONAL Y LA EVALUACIN

DEL SISTEMA EDUCATIVO
EVALUACIN TRADICIONAL

EVALUACIN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Comprueba los resultados de aprendizaje en el mbito de

los contenidos.

Se realiza a travs de pruebas estandarizadas,

generalmente para evaluar el producto final.

Se convierte en una comprobacin de aprendizaje y un

medio de control.

Se cuantifica los resultados y se expresa a travs de

nmeros

Los resultados conducen a clasificar a los y las

estudiantes.

Los resultados obtenidos por los y las estudiantes se

ajustan a las decisiones del maestro o maestra.

Generalmente, el y la maestra utiliza los mismos criterios

de evaluacin e forma estandarizada, sin reflexionar sobre
su prctica pedaggica.

Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para

comprender las potencialidades desarrolladas por el y
las estudiantes.
Utiliza variedad de instrumentos t estrategias que
permite valorizar el proceso de aprendizaje.
Es un proceso permanente, reflexivo, apoyado en
evidencias de diversos tipos para optimizar los
procesos de aprendizajes.
Valora de manera cualitativa y descriptiva, porque toma
evidencias derivadas de la realidad mediante anlisis
reflexivos; aunque en determinados subsistemas se
utiliza la expresin cuantitativa.
Facilitan la comprensin de los requerimientos
individuales y colectivas.
Son producto de la interaccin de los actores y
permiten la reorientacin del proceso de aprendizaje de
los y las estudiantes.
Permite al o la maestro (a) y a la familia, conocer los
avances y logros de los y las estudiantes. Si es
adecuada la metodologa y si el aprendizaje construido
es significativo y con pertinencia social.

Calificacin

Descripcin

Demuestra total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la

tarea estn incluidos en la respuesta

Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los requerimientos

de la tarea estn incluidos en la respuesta.

Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de

requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta.

Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos de

la tarea faltan en la respuesta.

No comprende el problema.

No responde. No intent hacer la tarea.

MATRIZ DE VALORACIN PARA UNA PRESENTACIN ORAL

Excelente

Cumpli Bien

Cumpli

Preparacin

Buen proceso de preparacin,

muestra profundidad en el
desarrollo del tema.

Cumplido en la presentacin de los

Presenta el resumen y la
resmenes aprovecha el tiempo para actividad planeada
aclaraciones.
sucintamente.

Sustentacin
Terica

Domina el tema propuesto, logra

conectarlo y explicarlo en sus
diferentes aspectos. La evaluacin
logra analizar el tema.

Logra explicar el tema relacionando

los diferentes aspectos de ste. La
evaluacin tiene en cuenta los
diversos aspectos presentados.

Manejo de la
Discusin

Bien liderada, suscita controversia Es Organizada, puede contestar los

y participacin.
diferentes interrogantes.

Participacin

Pertinente. Activa, es fundamental Oportuna, aporta buenos elementos, Est presente. Presta poca
para el buen desarrollo de cada
presta atencin a las distintas
atencin a las distintas
uno de los temas.
participaciones.
participaciones.

Conoce el tema
superficialmente, logra
explicar los puntos
planteados. La actividad de
evaluacin es poco adecuada.

La dirige, no resalta los

puntos ms importantes no
llega a conclusiones.

RALPH WINFRED TYLER

1902 1994
El padre de la Evaluacion Educacional
Naci en Chicago, Estados Unidos en
abril de1902 y muri en San Diego en
febrero de1994.
A los 19 aos recibi el grado de
Licenciado en la Universidad de Doane
en Crete, Nebraska y comenz a ensear
en la escuela secundaria de Pierre en
Dakota del Sur y a la vez trabajaba en la
Universidad de Nebraska como
supervisor auxiliar de ciencias.
En 1923 obtuvo su maestra en la
Universidad de Nebraska.

PRINCIPIOS BSICOS DE CURRCULO E

INSTRUCCIN
Publicacin acadmica de las ms destacadas,
escrita en 1949 donde recopila y formaliza todos
sus estudios de muchos aos para analizar e
interpretar el currculo y el plan de estudios de una
institucin educativa.
Adquirida desde ese entonces por tratarse de un
valioso documento educativo dara las bases para la
creacin de los planes acadmicos. Dando a
conocer la Lgica Tyler que bsicamente es la
identificacin de 4 preguntas que guiaran
numerosos programas de estudios en diferentes
ciudades de USA.
1.Qu fines desea alcanzar la escuela?
2.De todas las experiencias educativas que pueden
brindarse, cules ofrecen mayores probabilidades
de alcanzar estos fines?

Gracias!