La PSU verbal es un

instrumento de evaluacin
educacional que miden la
capacidad de razonamiento de
los postulantes egresados de la
Enseanza Media, teniendo como
medio, los contenidos del Plan de
Formacin General de Lenguaje
y Comunicacin,

La Seccin 1 (Conocimiento de
conceptos bsicos y habilidades
generales de Lenguaje y Comunicacin),
indaga tal como su nombre lo indica
en la capacidad de resolucin de
problemas de ndole verbal directamente
vinculados al manejo de conceptos
propios de la disciplina, en los tres ejes
temticos del subsector: Lengua
Castellana ( comunicacin), Literatura y
Medios de Comunicacin.

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

La comunicacin dialgica.

CORRECTO

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Modalizaciones discursivas.

CORRECTO

CORRECTO

CORRECTO

CORRECTO

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Lectura de textos de interaccin

comunicativa.

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Principios de ortografa y de gramtica oracional y

textual.

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Recursos paraverbales y no verbales.

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Lectura de textos expositivos.

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Principios de organizacin del discurso expositivo.

Cul de las formas de organizar la informacin predomina en este texto:

a) Enumeracin descriptiva
b) Comparacin o contraste
c) Causa efecto
d) Problema solucin
e) Secuencia temporal

CORRECTO

CORRECTO

CORRECTO

TEMARIO
I. Lengua Castellana.
Lectura de textos argumentativos.

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Principios de organizacin del discurso argumentativo.

CORRECTO

TEMARIO

I. Lengua Castellana.

Lectura de textos enunciados en situaciones pblicas de

comunicacin.

CORRECTO

TEMARIO
II. Literatura.
Componentes constitutivos bsicos de las obras
literarias.
CORRECTO

CORRECTO

CORRECTO

TEMARIO
II. Literatura.
Comprensin e interpretacin de los textos
literarios con relacin a su contexto histrico.
.

CORRECTO

TEMARIO
II. Literatura.
. Configuracin de los mundos literarios.
Gneros literarios (narrativo, lrico, dramtico).

CORRECTO

CORRECTO

TEMARIO
II. Literatura.
. Comprensin e interpretacin de los mundos
literarios con relacin a su contexto histrico,
social, ideolgico.

CORRECTO

CORRECTO

Temario
III. Medios de Comunicacin.
La interaccin comunicativa en los medios de comunicacin.
Variedad de propsitos de los medios de comunicacin en la
sociedad.
Variedad de imgenes de mundo propuestas por los medios
de comunicacin.
Relaciones entre el contexto cultural y las imgenes de
mundo propuestas por los medios de comunicacin.
Comparacin de informaciones y versiones de un mismo
hecho en los medios de comunicacin.
Situaciones de interaccin comunicativa de tipo
argumentativo en los medios de comunicacin.
Caractersticas y elementos distintivos de los mensajes
contemporneos en los medios de comunicacin.

CORRECTO

CORRECTO

CORRECTO

CORRECTO

CONECTORES
DEFINICIN: los conectores son
aquellas palabras o expresiones que se
usan para unir las diferentes partes de
una oracin. Esta unin debe ser
realizada considerando el sentido de la
oracin y otros aspectos como la sintaxis
y la ortografa.

CONSEJO BSICO
LOS EJERCICIOS DE CONECTORES
DEBEN HACERSE SIN MIRAR
INICIALMENTE LAS ALTERNATIVAS, SE
DEBE TRATAR DE ESTABLECER EL
SENTIDO DE LA ORACIN Y UBICAR
EN EL ESPACIO QUE SE ENTREGA UN
CONECTOR POSIBLE QUE COMPLETE
EL SENTIDO CORRECTAMENTE

Llevo aos viviendo con

modestia, .......... quieren que me
acostumbre ......... este lujo.
Me imagino

Llevo aos viviendo con

modestia, y quieren que me
acostumbre a este lujo.

Llevo aos viviendo con

modestia, y quieren que me
acostumbre a este lujo.
a) sin embargo a
b) pero

en

c) y as

con

d) y ahora
todo
e) por eso

a
ahora a

Lo ms cercano a lo que me
imagin es la alternativa D

CONSEJO BSICO
Si el ejercicio posee ms de un
segmento omitido, se debe trabajar
con aquel que ms se acerque a los
contenidos que se maneja para evitar
la confusin y, adems no provocar
ms desgaste.

4.-......................su corta experiencia, trabaja bien en el

taller,.................no se lo reconocen.
a) A pesar de que

por cuanto

b) A pesar de

sin embargo

c) Mientras que

slo

d) As como

adems

e) Ahora,

excepto que

Este ejercicio posee dos segmentos omitidos, por lo tanto debo elegir
cul me conviene, en relacin a lo que ms me acuerdo. En este caso
elijo el primer segmento y reemplazo: .-......................su corta
experiencia, trabaja bien en el taller con este mecanismo advierto que
las alternativas que podran ser son la A y la B
El siguiente paso, es definir la correcta a partir del segundo segmento:
por cuanto o sin embargo

4.-......................su corta
experiencia, trabaja bien en el
taller,.................no se lo
reconocen.
B)

A pesar de

sin embargo

CONSEJO BSICO
Recela del ejercicio que
presente preposiciones y
adverbios, porque
generalmente los usamos en
forma muy errnea

CONSEJO BSICO

No resuelvas un
ejercicio considerando
primero la parte
gramatical, sino la
semntica

Para resolver un plan de redaccin

Tres situaciones

Estructura
de un texto

Modos de ordenacin

Cronolgico
Introduccin
Desarrollo

Causal

conclusin

Deductivo

Indicios lingsticos

Huellas o pista
entre dos o ms
enunciados

Criterio Causal
"CAUSAS Y EFECTOS DE LA LTIMA
INUNDACIN"
1. Cuando comenz el deshielo, el agua form
torrentes.
2. Son numerosos los damnificados.
3. El ao pasado fue muy lluvioso.
4. El agua arrastr todo a su paso: casa,
animales, etc.
5. Se acumul nieve en la cordillera.

Criterio Deductivo
"ELCURURO"
1. Extrao animal', obedece los mandatos
verbales del ser humano.
2. La mayora canta en forma maravillosa.
3. Animales arborcelas con cuerpo de iguana y
dientes de tiburn.
4. Siempre se juntan a cantar a orilla de los
caminos.
5. Dan a los viajeros un concierto maravilloso.

INTRODUCCIN
1. Idea ms amplia y abstracta que el tema (titulo)
2. Definicin (qu es o quien es?) .

3. Idea ms general del tema

4. Antecedentes, orgenes o causas
5. Descripcin o caractersticas (del todo)
6. Clasificacin (parte en que se divide el Tema)
7.- Descripcin o caractersticas (de las partes) ,
CONCLUSIN
1.-Ejemplos
2.-Resultados 3
.-Consecuencias finales
4.-Soluciones o recomendaciones

2. Los muebles
1. En la actualidad, los muebles se producen
industrialmente y en grandes cantidades.
2. Los muebles de estilo son piezas muy
cotizadas por los anticuarios.
3. Los muebles eran creados antiguamente
por artesanos en finas maderas y ricos
tapices.
4. Los muebles contribuyen a satisfacer
necesidades y brindar comodidades en el
hogar.
5. Lo esttico ha dejado lugar a lo prctico
en el diseo de los muebles.

A) 4 - 5 - 3 - 2 - 1
B) 3 - 4 - 2 - 5 - 1
C) 2 - 3 - 4 - 5 - 1
D) 4 - 2 - 3 - 5 - 1
E) 4 - 3 - 2 - 1 - 5

3. Los pueblos brbaros de

Europa y las invasiones
1. Invasiones pacficas e
invasiones violentas.
2. Organizacin poltico-social
de los pueblos brbaros.
3. Procedencia geogrfica de
los brbaros.
4. Los pueblos brbaros
europeos.
5. Enumeracin de las causas
de las invasiones brbaras.

A) 3 - 4 - 1 - 2 - 5
B) 4 - 3 - 2 - 5 - 1
C) 5 - 3 - 1 - 4 - 2
D) 1 - 4 - 2 - 5 - 3
E) 4 - 3 - 1 - 2 - 5

4. Papel de la televisin entre los

medios de comunicacin de masas
1. La televisin y sus recursos
comunicativos.
2. Los diferentes tipos de medios de
comunicacin de masas.
3. Efectos de la televisin en la cultura
y la sociedad.
4. Qu se entiende por comunicacin
masiva.
5. Aplicaciones nicas de los recursos
comunicativos de la televisin.

A) 1 - 3 - 5 - 2 - 4
B) 3 - 2 - 1 - 4 - 5
C) 4 - 2 - 1 - 5 - 3
D) 1 - 3 - 4 - 2 - 5
E) 4 - 2 - 5 1- 3

5. La amistad
1. La amistad: un tipo de vnculo de
carcter afectivo.
2. Actitudes valiosas suscitadas por
la amistad: lealtad, generosidad,
abnegacin.
3. Los vnculos basados en
comunidad de ideales, intereses o
propsitos.
4. La amistad verdadera se basa en
el sentimiento y no en razones
prcticas o intereses.
5. La sociabilidad, un rasgo
fundamental del ser humano.

A) 5 - 3 - 1 - 4 - 2
B) 3 - 1 - 4 - 2 - 5
C) 5 - 2 - 3 - 4 - 1
D) 4 - 3 - 5 - 1 - 2
E) 2 - 4 - 5 - 3 - 1

6. El baile

1. Tiene profundas races

erticas, rituales y artsticas.
2. Amplia gama de tipos, desde
las danzas guerreras primitivas
hasta el refinado ballet clsico.
3. Una de las principales
actividades sociales y recreativas
de la juventud contempornea.
4. Una de las manifestaciones
culturales ms antiguas.
5. Contribuye a caracterizar la
idiosincrasia de los pueblos.

A) 1 - 2 - 3 - 5 - 4
B) 4 - 5 - 2 - 1 - 3
C) 5 - 4 - 3 - 1 - 2
D) 4 - 1 - 5 - 2 - 3
E) 2 - 3 - 1 - 4 5

7. La

cultura azteca
1. Organizacin poltica y social de
los aztecas.
2. Construccin de ciudadesestados por las diversas tribus
aztecas.
3. Culturas pre-aztecas en la
meseta mexicana.
4. Denominacin y ubicacin
geogrfica de las diversas tribus
aztecas.
5. Dualismo religioso y poltico de
los aztecas.

A) 3 - 4 - 2 - 1 - 5
B) 1 - 2 - 4 - 5 - 3
C) 3 - 2 - 4 - 5 - 1
D) 1 - 5 - 2 - 4 - 3
E) 5 - 1 - 3 - 2 - 4

Las tareas de lectura se ramifican en

tres niveles de procesamiento de la
informacin del texto:

1.- Recuperar informacin explcita desde el texto:

consiste en la ubicacin de datos, cifras, hechos,
nombres propios, toponmicos, definiciones de
conceptos claves del texto segn su contenido,
reconocimiento de la forma textual, gnero
discursivo, tipologas de caracteres,
microestructuras (oraciones, frases,
enunciados),etc. Supone almacenar segmentos de
la informacin leda en la memoria a corto plazo, a
fin de poder rastrear su ubicacin espacial en el
texto, analizarla en sus componentes constitutivos
(en los planos morfolgico, sintctico y semntico) y
construir un esquema mental de comprensin de
nivel literal del texto.

Respecto del origen del

lenguaje humano
propiamente tal, el
fragmento seala que
a) No hay datos que permiten
fijar el comienzo de las
primeras manifestaciones
orales.
b) Ya exista en algunas
especies prehumanas
c) Es coincidente con la
aparicin del homo sapiens
sapiens
d) Informaciones de los
paleontlogos permiten
establecer los estadios de su
evolucin
e) Ocurri durante los primeros
estadios de su evolucin

2.- Interpretar la informacin contenida

en el texto: consiste en la elaboracin de
significados propios, a partir del procesamiento del
primer nivel de informacin literal. Supone acciones
cognitivas de mayor complejidad que en el nivel
anterior, pues se presentan deducciones,
generalizaciones, elaboracin de hiptesis que
explican una o ms incgnitas del texto, inferencias
vlidas referidas a segmentos del texto, sntesis de
contenidos semnticos y/o estructurales, y
propuestas de interpretacin del o los significados
del texto, en conjunto con los saberes propios de
cada individuo.

Correcto

3.- Evaluar la informacin del texto: consiste en la formulacin

de un juicio propio sobre la forma y el contenido del texto,
basado en el procesamiento de la informacin de las dos
tareas de lectura previas. Involucra la utilizacin de las
habilidades cognitivas de mayor complejidad dentro de la
comprensin de lectura, pues se espera que los individuos
sean capaces de realizar inferencias vlidas no slo a nivel de
segmentos del texto, sino en el conjunto sistmico de sus
contenidos y su forma (superestructura y macroestructura), y,
eventualmente proponer transformaciones semnticas o
analgicas de los significados parciales o globales del texto,
as como capacidad de evaluacin de los distintos recursos
textuales, discursivos o comunicativos utilizados por el sujeto
productor textual en la consecucin del propsito
comunicativo o discursivo del texto, su pertinencia,
adecuacin lingstica en niveles de habla o registro, etc.

Correcto

Correcto

De este modo, la PSU de Lenguaje y Comunicacin

propone que los postulantes deben:
Leer comprensivamente una amplia gama de tipos textuales
y gneros discursivos, para procesar la informacin all
contenida, tanto en el nivel explcito (literal y denotativo)
como implcito (figurado y connotativo), mediante un conjunto
de tareas de lectura que se manifiestan a travs de las
habilidades cognitivas que permiten el reconocimiento y
recuperacin de la informacin, su interpretacin y su
evaluacin, en lo concerniente al contenido y la forma de los
textos.
Por esto, los contenidos estarn referidos a las tareas de
lectura descritas anteriormente, a cada una de las cuales, les
correspondern las habilidades cognitivas definidas a
continuacin:

El latero.
1. Existe un personaje tan abundante como temido, pero ante todo, 100%
nacional: el latero. Todos conocen al menos a uno y es probable que la
abominacin que provoca se deba al terror atvico que la gente siente por el
latero oculto que todos llevan dentro. Sabemos que este indeseable se aloja
en algn rincn polvoriento de nuestras personalidades y, lo peor, que se
puede desatar ante la menor provocacin.

2. Ante todo, un latero es una persona que no logra empatizar

con el prjimo, que es incapaz de sintonizar con su entorno y,
en consecuencia, puede arruinar hasta el mejor de los
panoramas sociales (a pesar de que nunca falta el piadoso
que lo soporta hasta el final, cuando ya todos los otros han
abandonado el grupo donde el latero se planta).

3. El leproso durante la Edad Media era consciente de su

condicin, usaba una capucha caf o gris y adverta de su
presencia haciendo sonar una matraca o castauelas para
dar al prjimo la posibilidad de arrancar. El latero, en cambio,
no slo desconoce la autocrtica (no se da cuenta de que da
la lata), sino que se convierte en un autntico perseguidor de
su vctima, rondndola y hablndole hasta el infinito, sin ser
capaz de advertir el cansancio o el aburrimiento de su
interlocutor.

4. Segn varios diccionarios, "dar la lata" viene de "dar la

tabarra" o "dar la murga", una forma peninsular de referirse a
quienes tocaban instrumentos de percusin cuando algn
viudo o viuda contraa segundas nupcias. El misterio es por
qu el resabio de esta acepcin cal tan hondo en Chile.

5. Puede ser que el aislamiento, la escasa vida social y el

provincianismo ms exacerbado aun en los primeros aos
de nuestra Repblica, provocaron en sus ciudadanos un
miedo abismal al aburrimiento, por eso el latero aqu cobr
una impronta propia que es muy difcil de explicar sin el
peligro de dar la peor de las murgas.
5. EXACERBADO
a) Frenes
b) Excitado
c) Exagerar
d) Exasperar
e) Colrico