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UNIVERSIDAD DE PANAM

VICERRECTORIA DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA SUPERIOR

ASIGNATURA

SEGURIDAD MARITIMA

EDS-608
TEORA Y PRCTICA DE LA DIDCTICA

FACILITADORA:

DOCTORA MERCEDES TRISTAN

PANAM, 2015

JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
El postgrado en Docencia Universitaria, es una propuesta acadmica que ofrece
herramientas tericas y prcticas con alcance

cultural,
social,
epistemolgico,
acadmico y
curricular

al Docente Universitario en las diferentes reas, con el fin de dar respuesta a las
expectativas de actualizacin e introducir algunos conceptos en el aprendizaje con
criterios de flexibilidad, pertinencia y trabajo en equipo para contribuir al
mejoramiento y calidad de la Educacin Universitaria que reclama el pas.

OBJETIVOS
Contribuir como alternativa de Educacin Universitaria mediante la cualificacin del
Docente Universitario, para mejoramiento de la calidad de la educacin con el soporte
de nuevas tecnologas, en la concepcin, aplicacin y evaluacin del aprendizaje y
actualizacin del currculo.
Orientar al Docente Universitario hacia la reflexin crtica del desarrollo de
competencias para el mejoramiento de la calidad de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Analizar las polticas educativas en funcin de la docencia universitaria con relacin a
los procesos acadmicos para la formacin del profesional universitario.
Disear estrategias que incorporen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en los procesos de formacin y de aprendizaje, con el fin de promover la independencia
del participante en el procesamiento, adquisicin, transferencia y aplicacin de la
informacin y el conocimiento.
Incentivar el dilogo de saberes, el trabajo en equipos cooperativos y en comunidades
de aprendizaje para fomentar el intercambio de experiencias sobre las mejores prcticas
relacionadas con la aplicacin de enfoques universitarios, humansticos, socio-crticos,
ecolgicos y cooperativos, con el fin de orientar la praxis de la docencia universitaria,
hacia una visin investigativa, auto formadora y de servicio social.

EJES TRANSVERSALES
Son instrumentos globalizantes de carcter interdisciplinario que recorren la totalidad de un
currculo y en particular la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas y los temas
con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor
formacin en aspectos sociales , ambientales o de salud.
Los ejes transversales tienes un carcter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan
muchas asignaturas del currculo. Lo cual significan que se convierten en instrumentos que
recorren asignatura y temas y cumplen el objetivo de tener visin de conjunto.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la prctica pedaggica
al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de conceptos,
procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.

UNIDAD

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

Identificar la
1.
importancia de la
Organizacin
Martima
Internacional (OMI).

2.
Definir objetivos de
la OMI.

3.
Familiarizarse con
los convenios
relacionados a la

seguridad.
4.
Describir los
cdigos
relacionados a la
seguridad

No 1

NOMBRE DE LA ORGANIZACIN MARITIMA INTERNACIONAL


(OMI) Y LA SEGURIDAD.

CONTENIDO
La organizacin
Martima
Internacional
(OMI)

Los objetivos de
la OMI.
Convenios
relacionados a la
seguridad.
Cdigos
relacionados a la
seguridad.

ACTIVIDADES
-Presentar un video sobre una
organizacin martima.
-Anotar ideas fuerzas en el
pizarrn.
DESARROLLO
-Explicar los antecedentes
histricos de la OMI.
-Discutir aspectos relevantes en
la adopcin de convenios y
asistencia tcnica.

CIERRE
-Formar grupos de trabajo donde
analizaran los aspectos
relevantes importantes de los
convenios martimos.
-Presentar plenaria.

TECNICAS
METODOLOGICAS
-Expositiva
-Interrogativa
-Investigativa
-Estudio Dirigido
-Demostracin
-Dialogo
-Debates
-Descriptiva
-Estudio de Casos
-Problemas
-Tareas dirigidas
-Cuestionarios
-Vocabularios

RECURSOS
DIDACTICOS
TEXTOS
-laminas
-tablero
-murales
-lbumes
Proyector de
Pelculas
-Lecturas
-mapas
-maquetas

EVALUACIONES
DIAGNOSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

Ejercicios cortos
Tareas
Charlas
Murales
Pruebas semanales
Elaboracin de
Esquemas
Pruebas de
exactitud.

Competencia
CAPACIDADES

HABILIDADES
INTELECTUALESCOGNITIVAS

L0 QUE
UNA PERSONA
SABE,
SABE HACER Y
SABE POR QUE
LO HACE

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES Y
VALORES

DESTREZASHABILIDADES
COGNITIVOMOTORAS

COMPETENCIA

Motivacin

RESOLVER LOS PROBLEMAS


CONTEXTO ESPECFICO
SABER CONVIVIR

Competencias bsicas

Competencia matemtica

Competencia en comunicacin
lingstica

Competencia en el
tratamiento de la informacin
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Competencia en la cultura
cientfica, tecnolgica y de
la salud

AREAS
CURRICULARES

Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonoma e iniciativa
personal

Competencia en cultura
humanstica y artstica

El ROL DEL
FACILITADOR

CONCEPTO

Que es un facilitador?
Un facilitador es aquella persona que
se desempea como un instructor u
orientador en los diferentes campos
de aplicacin en nuestra vida ya sea
profesional, personal, empresarial
con el firme propsito de encaminar,
de guiar positivamente nuestros
proyectos, ayudar a visualizarlos y
traerlos as a la realidad.

El principal motivador del capacitador, es su


conocimiento, que le da la habilidad para
comunicarse

Cuando alguien conoce un tema y lo domina


es capaz de explicarlo con figuras,
palabras, mmica, seas, llegndole a su
auditorio de forma motivante e
incluyente, por eso, el conocimiento hace
que se formen estilos de enseanza
propios.

Mediante:
LA

AUTOCONFIANZ
A: la cual genera
seguridad en si mismo,
permitiendo total
dominio del tema y
captando as el inters
de los asistentes.

EXPRESION

VISUAL:

se debe
mantener una mirada firme que no debe
evidenciar sntomas de inseguridad, ni de
superioridad pues se debe trasmitir a los
asistentes que ellos tambin pueden alcanzar el
nivel de conocimiento de su orientador.

FISICO: la
presentacin personal debe
ser la adecuada cuando se
esta frente a un publico,
debe ser fresca, ropa
cmoda, colores no muy
llamativos ni distractores que
puedan desviar la atencin de
los participantes.

ATRACTIVO

MENTALIDAD

ABIERTA: El orientador

de la actividad debe tener una muy buena


disposicin con los participantes, sabindolos
escuchar, hacindolos participes, hacerlos sentir
que sus aportes son muy validos para as animar e
incitar a la participacin, no acallar sus ideas.

RECURSIVIDAD E INNOVACION: captar la atencin


de los participantes no es suficiente por que no es
muestra de que verdaderamente estn aprendiendo, hay
que abrir su mente y para ello hay que recurrir a los
juegos didcticos, acondicionar espacios, permitirles
dominar el tema mediante diferentes actividades ldicas
pues mientras se juega se aprende.

Trabajo
en
grupo

MOTIVACION
CONSTANTE: se debe hacer
una valoracin del trabajo
realizado, socializar sus
resultados pues as se
motivaran que el trabajo que
realizaron sirvi de aporte y
de conclusiones en cada
encuentro, se debe felicitar y
resaltar su esfuerzo y empeo
para as ir aumentando el
inters en cada actividad

EL SECRETO DE UN FACILITADOR
EXITOSO ES LA FORMA DE MANEJAR
LA PALABRA ACORDE A SUS OYENTES
Y CON EJEMPLOS DEL NIVEL DE SUS
PARTICIPANTES.

COMO MOTIVADOR EL FACILITADOR DEBE


PROMOVER UNAACTITUD ACTIVADEL
ASISTENTE Y FOMENTAR SU PARTICIPACIN
EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE. EN ESTE SENTIDO, EL
FACILITADOR TIENE EN CUENTA LA
DIVERSIDAD CULTURAL Y LAS DISTINTAS
REALIDADES SOCIALES, VALORANDO LAS
DIFERENCIAS Y ENRIQUECIENDO LA
INSTRUCCIN A PARTIR DE ELLAS.

conclusion

Se puede decir entonces que para ser un buen facilitador su principal


motivacin debe ser su confianza y su potencial en conocimiento,
aplicando lo anterior expuesto, su resultado ser exitoso porque sabr
como proceder y convertir en potencia todos las capacidades de los
asistentes, sabr ganarse su confianza, y ser un excelente orientador
capaz de ganarse la atencin y el inters de los participantes,
garantizando en ellos muy buenos resultados.

DISTRIBUCIN DEL CONTENIDO DE LA ASIGNATURA


No.
U N I D A D E S
1.
La Organizacin Martima Internacional (OMI) y la
Seguridad Martima.

2.
Normas de Seguridad y Prevencin del trabajo a Bordo.

3.

4.

Prevencin de Accidentes de trabajo a bordo en la


Cubierta, Sala de Mquinas, en la Cocina y Espacios de
Alojamientos.

Prevencin de la Contaminacin del Mar ocasionado


por los Buques.

TOTAL

H.T.
12

H.P.

TOT.
12

10

20

30

10

11

21

10

11

21

42

42

84

MODELO PEDAGOGICO
ANALISIS DE LA ENSEANZA Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE SEGN LOS MODELOS PEDAGOGICOS

EN QUE
CONSISTE

TIPO DE MODELO
PEDAGOGICO

CONTRUCTIVIST
A

En su primera corriente, establece que la


meta educativa es que cada individuo
acceda, progresiva y secuencialmente, a la
etapa superior de su desarrollo intelectual
de acuerdo con las necesidades y
condiciones particulares.
Segunda corriente del enfoque cognitivo, se
ocupa del contenido de la enseanza y del
aprendizaje, y privilegia los conceptos y
estructuras bsicas de las ciencias,
aprendizaje por descubrimiento.

PARA EL ESTUDIANTE
VENTAJAS
DESVENTAJAS

El objetivo de la
evaluacin
consiste en
obtener
informacin
acerca de los
descubrimientos
del estudiante y
su grado de
apropiacin de la
estructura bsica
de la ciencia al
final del proceso.

Una tercera corriente cognitiva orienta la


enseanza y el currculo hacia la formacin
de ciertas habilidades cognitivas que se

consideran ms importantes que el


contenido, cientfico o no, donde se
desarrollan.
Una cuarta corriente social-cognitiva que
basa los xitos de la enseanza en la
interaccin y de la comunicacin de los
alumnos y en el debate y la critica
argumentativa del grupo para lograr
resultados cognitivos y ticos colectivos y
soluciones a los problemas reales
comunitarios mediante la intervencin
terico-prctico, esta corriente es
denominada pedagoga social
constructivista.

La tabla de contenidos se
restringe a contenidos
disciplinares, sin tomar en
cuenta aspectos y
contenidos relacionados
con su desarrollo integral,
emocional y social.

Las actividades deben


disearse desde una
perspectiva de solucin
de procesos y situaciones
problema y los profesores
no estn preparados para
su diseo.

Falta de motivacin por


parte del maestro origina
un aspecto negativo en el
aprendizaje del estudiante

PARA EL DOCENTE
VENTAJAS
DESVENTAJAS

El profesor debe
facilitar el aprendizaje
significativo de sus
estudiantes, suscitando
dudas e interrogantes
respecto a los
acontecimientos que ya
poseen, relacionando el
tema con sus
experiencias y saber
anteriores, ofreciendo
oportunidades de
ensayar y aplicar el
nuevo concepto,
asegurndose de que
los alumnos formulen
de forma adecuada el
problema y las
soluciones propuestas

El maestro debe
conocer los
conocimientos previos
del alumno, es decir,
se debe asegurar que
el contenido a
presentar pueda
relacionarse con las
ideas previas, ya que al
conocer lo que sabe el
alumno ayuda a la hora
de planear

Cuando se trabaja en
las aulas con un
enfoque
constructivista, el
maestro es un
mediador, es un
acompaante de los
procesos cognitivos de
los estudiantes, si la
orientacin no es
constante, el alumno
corre el riesgo de
perder el enfoque del
tema. Esto ocurre
porque, como lo han
expresado muchos
investigadores, el
aprendiz va tras sus
propias ideas
utilizando las
herramientas que los
maestros sugieran y
buscando otras, que l

MINISTERIO DE EDUCACION
UNIVERSIDAD MARITIMA INTERNACIONAL DE PANAMA
PROGRAMACION SEMANAL
DATOS GENERALES
CARRERA

MARINO POLIVALENTE CON ENFASIS EN NAVEGACION Y MAQUINAS

ASIGNATURA

SEGURIDAD MARITMA

PROFESOR PRACTICANTE

CARLOS CAMPOS

UNIDAD

La organizacin
Martima
Internacional
(OMI)

ACTIVIDADES
Convenio SOLAS
(Seguridad de la Vida Humana
en el Mar)

SEMANAS

Julio
Lun5-Vie10

Convenio internacional sobre


lneas de carga

Julio
Lun12-Vie17

Convenio Internacional sobre


Arqueo de Buques 1969.

Julio
Lun 20-Vie24

Convenio Marpol (Contaminacin


del Mar).

Julio
Lun27-Vie31

Reglamento internacional para


prevenir los abordajes en el mar
de 1972.

Convenio SAR.

Convenio Internacional sobre


Preparacin, Respuesta y
Cooperacin contaminacin por
hidrocarburos.

Agosto
Lun3-Vie7
Agosto
Lun10-Vie14
Agosto
Lun17-Vie21