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En este perodo los nios se

vuelven ms aptos en cuanto


a sus habilidades fsicas,
intelectualmente
ms
competentes y socialmente
ms
complejos,
as,
fsicamente adquieren ms
proporciones
de
adulto,
intelectualmente, aumentan su
capacidad
para
utilizar
smbolos y, emocionalmente,
comienzan a identificarse con
otros
y
a
desarrollar
conciencia social.

EL DESARROLLO FISICO
CAMBIOS Y CRECIMIENTO
CORPORAL:

Los nios ya tienen un


aspecto ms atltico y
delgado.

El tronco, los brazos y las


piernas se alargan.

Crecen
entre
5
centmetros al ao.

Suben entre 2 y 3 kilos.

Hay diferencias entre el


crecimiento de nios y nias.

Figura 9.1
Cambios en el peso y la estatura desde
los dos a los seis aos.
Estos grficos muestran los percentiles de
peso y estatura en nios y nias de dos a
seis aos en Estados Unidos

A los 3 aos tienen


todos los dientes de
leche.

A los 6 empiezan a
cambiarlos
por
los
definitivos.

Duermen
profundamente
noche.

en

la

Hasta los
5
aos
muchos nios siguen
necesitando una siesta.

A los 5 aos el cerebro alcanza el 90 % del


tamao adulto. Importante proceso de
mielenizacin.

En esta edad el mayor desarrollo se observa


en los lbulos frontales. Despus de los 6
aos mayor desarrollo parietal y temporal.

Importante maduracin neurolgica que


contribuye al desarrollo de habilidades
cognitivas, especialmente la capacidad de
atencin y memoria de trabajo.

Se logra un progreso considerable en las


habilidades motoras gruesas y finas .

Figura 9.2
Curva de
crecimiento del
cerebro y la
cabeza y del peso
y la
estatura.
Se puede observar
un mayor
crecimiento del
cerebro y la
cabeza. El
peso y la estatura
avanzan ms
gradualmente
durante las dos
primeras
dcadas de la
vida.

GRUESAS

Grandes avances en las habilidades


motrices gruesas, debido a las reas
sensoriales y motrices que estn ms
desarrolladas, lo cual permite mejor
coordinacin entre lo que el nio siente,
lo que quiere hacer y lo que puede
hacer. Adems, los huesos son ms
fuertes, los msculos ms poderosos y
la fuerza de los pulmones es mayor.
La destreza motriz de la primera infancia
ha avanzado para establecer las bases
de la eficiencia posterior en el deporte,
baile y otras actividades recreativas.

HABILIDADES MOTORAS GRUESAS


Nios de tres aos

Nios de cuatro aos

Nios de cinco aos

Tira la pelota con las


manos por debajo del
hombro.( un metro)
Pedalea en un triciclo
cinco metros
Coge una pelota
grande
Realiza volteretas haca
delante con ayuda
Da tres saltos con los
pies
Da pasos siguiendo
una huellas
coge una pelota
rebotando

Bota y coge una pelota


Corre cinco metros y
para
Empuja y tira de un
carro o mueco
enganchado a una
cuerda
Da una patada a una
pelota hacia un objeto
Carga un objeto de 5
kilos
Coge una pelota
Bota una pelota con
control
Da cuatro saltos con un
solo pie

Tira una pelota, si es


nio 10 metros y si es
nia 8 metros
Carga con un objeto de
7 kilos
Salta alternando los
pies
Patina
Hace rodar una pelota
para golpear un objeto
Monta una bicicleta con
la rueda de
entrenamiento

FINAS
Involucra los msculos
cortos ojo mano
La habilidades finas tambin
mejoran sustancialmente en
la niez temprana. El ts de
exploracin evolutiva de
Denver es uno de los mas
utilizados para medir las
habilidades motoras del
nio

HABILIDADES MOTORAS FINAS:


Nios de tres
aos

Nios de cuatro
aos

Nios de cinco
aos

se aproxima
hacer crculos
corta papel
pega utilizando
pegamento en
barra
construye un
puente con tres
bloques
construye una
torre con 8
bloques
viste o desviste a
un mueco
hecha liquido de
una jarra sin
derramarlo

Se ata y desata
los cordones
Corta siguiendo
una lnea
Inserta 10
cuentas
Copia la figura x
Abre y coloca
una pinza con
una mano
Construye un
puente con 5
bloques
Hecha liquido en
diferentes
recipientes
Escribe su
nombre

Dobla un papel
en dos y en
cuatro mitades
Dibuja su mano
Dibuja
rectngulos,
crculos,
cuadrados y
tringulos
Corta el interior
de una pieza de
papel
Colorea
aproximadament
e con lpices de
cera
Hace objetos de
plastilina con dos
partes pequeas
Reproduce letras
Copia dos
palabras cortas

CONDUCTA
SUEO

NORMAL

DE

Los patrones de sueo, cambian a travs


de la vida y la primera infancia tiene sus
propios ritmos ntidos. No despiertan
cada 3 horas si no que tienden a dormir
toda la noche, a hacer una siesta diaria y
experimentan sueo mas profundo del
que tendrn ms tarde durante la vida.

Tambin les toma ms tiempo quedarse


dormidos en comparacin con los nios
ms pequeos. Probablemente querrn
una luz tenue en el dormitorio y dormir
con un juguete o tuto favorito.

Estos artculos se llaman Objetos de


Transicin, debido que ayudan al nio a
hacer la transicin de beb dependiente a
nio ms independiente

PROBLEMAS DEL SUEO


APEGO A LOS OBJETOS:

Muchos nios quieren llevarse a la cama algn objeto de


tacto suave, como su manta favorita, su oso o algn animal
de peluche. Los objetos transacionales son aquellos
que utilizan los nios repetidamente como acompaantes
para irse a la cama. Normalmente son suaves y de peluche
y la mayora de los psiclogos evolutivos los ven
como representacin de una transicin de ser una persona
dependiente a una ms independiente. Por ello, utilizar
un objeto transacional para ir a la cama es un comportamiento normal (Steer y Lehman, 2000; Tabin, 1992).
En un estudio, los nios que dependen de objetos transacionales
a los cuatro aos mostraban el mismo nivel de
adaptacin emocional a los 11 y 16 aos que aquellos que
no haban dependido de dichos objetos (Newson, Newson
y Mahalski, 1982).

Terrores Nocturnos, despertar


abrupto, en estado de pnico.
Pesadillas, ocurren hacia la
madrugada y con frecuencia
se recuerdan vvidamente.
Sonambulismo.
Temores Nocturnos, miedo a
la oscuridad y temor a la hora
de acostarse.
Enuresis, miccin repetida en
la ropa o en la cama.

Nutricin
Necesidades energticas
En esta etapa la alimentacin es importante porque afecta
al crecimiento de su esqueleto su forma corporal y su
prospeccin a las enfermedades.

RUTINA DIARIA DE ALIMENTACIN


Nios de tres aos

Nios de cuatro aos

Nios de cinco aos

Su apetito es bastante bueno y


prefieren platos pequeos.
Normalmente slo les gustan unas
cuantas clases
de verduras cocinadas, pero suelen
comer todo lo
dems.
Se alimentan de forma
independiente si tienen
hambre, utilizando la cuchara casi
como un adulto,
incluso pueden pinchar con el
tenedor.
Juegan con la comida cuando no
tienen hambre.
Pueden servirse leche y zumo y
tambin porciones
individuales de una bandeja con
indicaciones como
llnalo hasta el borde.
A menudo comienzan a beber
mucha leche, por
tanto es importante que no se sacien
con la leche y
dejen de comer otros alimentos
necesarios.

Su apetito pasa de bastante bueno


a regular.
Pueden desarrollar aversin a
ciertos alimentos y se
niegan a comerlos hasta el punto de
llorar si se les
fuerza a ello.
Utilizan todos los cubiertos y mejora
su habilidad
para untar mantequilla o mermelada
o para cortar
alimentos blandos como el pan.
Hablan mientras comen y a menudo
el habla domina
a la comida.
Les gusta ayudar a preparar
comidas, realizando actividades
como medir los alimentos, lavar las
verduras
o poner la mesa.

Normalmente comen bien,


pero no todas las comidas.
Les gustan las comidas
conocidas.
Se dan cuenta de las comidas
que no les gustan a
otros miembros de la familia y
afirman que a ellos
tampoco les gustan estas
comidas.
Les gusta prepararse el
desayuno (servirse los cereales,
la leche y el zumo) y la
merienda (untar
mantequilla y mermelada en un
pan).

SUGERENCIAS PARA PROBLEMAS


CON LA ALIMENTACIN EN LOS
NIOS
Alentar la independencia del nio mientras come.
Dejar al nio comer en cualquier orden o combinacin.
Dejar que el nio termine de comer cuando est lleno.
Intentar que el momento de la comida sea divertido.
No utilizar la comida como recompensa, castigo,
soborno o trato (es decir, mantener la alimentacin
completamente separada de la disciplina).

Prevencin de las lesiones de


los nios
AUTOMOVILES

Los nios deben ir siempre en un asiento adecuado y con el cinturn de seguridad.

BICICLETAS

Ensea a los nios a montar en bici de forma segura. El riesgo de dao se reduce estableciendo
unos lmites, como llevar casco, que reduce el riesgo de lesiones en la cabeza en un 85 por 100.

PEATONES

Ensea y da ejemplo a los nios sobre un comportamiento seguro como peatones. Los padres
pueden unirse a grupos para defender un entorno ms seguro para los peatones.

FUEGO

Las alarmas de incendios deben instalarse en todas las plantas de la casa y en todos los
dormitorios. As, reducimos en un 50 por 100 el riesgo de morir en un incendio. Mantn los
encendedores, las cerillas y otras fuentes de calor fuera del alcance de los nios para prevenir
que jueguen con fuego. Planifica y ensaya una ruta de salida en caso de incendio con el nio.

ARMAS DE FUEGO

Guarda las armas de fuego en un lugar seguro y fuera del alcance de los nios.

PISCINAS

Procura no instalar una piscina en el jardn hasta que el nio cumpla cinco aos. Si ya
la tienes, instala una valla alta
alrededor de ella y vigila a los nios mientras estn cerca.

VENENOS Y PRODUCTOS DE
LIMPIEZA

Reduce las posibilidades de que los nios se envenenen. Los productos de limpieza de
los hogares son a menudo una fuente de envenenamiento. Mantn estos productos en
un lugar seguro.

COLEGIOS Y PARQUES

Se debe animar a los colegios a educar a los nios sobre seguridad y prevencin de
accidentes. Se debe abogar por el uso de superficies que absorben el impacto en los
lugares de juego.

PELIGROS OCULTOS

Algunas veces se pueden producir daos graves por objetos que parecen inocentes o
pueden ocurrir incluso cuando
los padres creen que han tomado medidas de precaucin. Por ejemplo, cada ao miles
de nios se daan con los carritos
de la compra, los fuegos artificiales y las literas. Se pueden producir daos graves e
incluso muertes si se deja a
los nios solos en el asiento trasero de un coche aparcado o se les deja subir solos
pero no se pueden bajar. Esto es
especialmente peligroso en el verano debido al calor.

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