BIENVENIDOS

Instituto Especializado de Educacin Superior

El Espritu Santo

INFLUYEN
INFLUYEN DE
DE LAS
LAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
DIDCTICAS EN
EN EL
EL DESARROLLO
DESARROLLO
DE
DE LA
LA EXPRESIN
EXPRESIN ESCRITA
ESCRITA EN
EN ESTUDIANTADO
ESTUDIANTADO DEL
DEL OCTAVO
OCTAVO
GRADO,
GRADO, DE
DE LA
LA JORNADA
JORNADA VESPERTINA
VESPERTINA DEL
DEL CENTRO
CENTRO ESCOLAR
ESCOLAR
CATLICO
CATLICO SAN
SAN MARTN
MARTN OBISPO
OBISPO EN
EN EL
EL PRIMER
PRIMER TRIMESTRE
TRIMESTRE DEL
DEL AO
AO
2015
2015

PRESENTADO POR:
Billy Edwin Pea Guilln.
Claudia Maricela Guilln Rivas
Albn Geovanni Gonzlez Hernndez.
LA LIBERTAD, EL SALVADOR, JUNIO 2015.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

ALCANCES

LIMITE
TERICO
Estrategias
didcticas en el
desarrollo de la
expresin
escrita .

Determinar
si
influyen
las
estrategias
didcticas
en
el
desarrollo
de
la
expresin escrita

LMITES
El factor tiempo.
Ausentismo
de
los estudiantes.
La motivacin de
la docente.

LMITE
GEOGRFICO
Estudio realizado
en el
Centro
Escolar Catlico
San
Martin
Obispo, ubicado
en el municipio
de
San
Martin
Departamento de
San Salvador.

JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

Es necesario que las maestras y
maestros reconozcan la importancia de
las estrategias didcticas para una
formacin integral.
IMPORTANCIA
DEL ESTUDIO
pretende

Promover la
lectura en los
adolecentes,
desarrollando,
de esta manera,
la expresin
escrita.

RELEVANCIA E
INTERS
GENERAL
determina

La aplicacin
de Estrategias
didcticas en la
expresin
escrita con la
finalidad de
formar
estudiantes con
xito
acadmico.

BENEFICIARIOS
DIRECTOS E
INDIRECTOS
son

Estudiantes,
docente y directora
que participaron en
el estudio.

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de las estrategias didcticas en
el desarrollo de la expresin escrita en el estudiantado
del Octavo Grado, de la jornada vespertina del Centro
Escolar Catlico San Martn Obispo en el primer
trimestre del ao 2015.

OBJETIVO
ESPECFICO 1

Establecer si las
estrategias
didcticas influyen
en el desarrollo de
la ortografa en el
estudiantado
del
Octavo Grado, de
la
jornada
vespertina
del
Centro
Escolar
Catlico San Martn
Obispo en el primer
trimestre del ao
2015.

OBJETIVO
ESPECFICO 2

Verificar si la las
estrategias
didcticas influyen
en el desarrollo de
la coherencia en el
estudiantado
del
Octavo Grado, de
la
jornada
vespertina
del
Centro
Escolar
Catlico San Martn
Obispo en el primer
trimestre del ao
2015.

OBJETIVO
ESPECFICO
3 si la
Comprobar
las
estrategias
didcticas influyen
en el desarrollo de
la cohesin en el
estudiantado
del
Octavo Grado, de
la
jornada
vespertina
del
Centro
Escolar
Catlico
San
Martn Obispo en
el primer trimestre
del ao 2015.

HIPTESIS GENERAL
Las estrategias didcticas influyen en el
desarrollo de la expresin escrita en
estudiantado del Octavo Grado, de la jornada
vespertina del Centro Escolar Catlico San
Martn Obispo en el primer trimestre del ao
2015.
HIPTESIS
ESPECFICA 1
Las
estrategias
didcticas influyen
en el desarrollo de
la ortografa en el
estudiantado
del
Octavo Grado, de
la
jornada
vespertina
del
Centro
Escolar
Catlico San Martn
Obispo en el primer
trimestre del ao
2015.

HIPTESIS
ESPECFICA 2
Las
estrategias
didcticas influyen
en el desarrollo de
la coherencia en el
estudiantado
del
Octavo Grado, de
la
jornada
vespertina
del
Centro
Escolar
Catlico San Martn
Obispo en el primer
trimestre del ao
2015.

HIPTESIS
3
LasESPECFICA
estrategias
didcticas
influyen
en
el
desarrollo de la
cohesin
en
el
estudiantado del
Octavo Grado, de
la
jornada
vespertina
del
Centro
Escolar
Catlico
San
Martn Obispo en
el
primer
trimestre del ao
2015.

O
C
R
A
M
O
C
I
R

TE

ESTRATEGIAS DIDCTICAS.
son
PROCESOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE QUE REQUIEREN DE
INTENCIONALIDAD PEDAGGICA.

Contiene
PRINCIPIOS
PRINCIPIOS las
Considerar
son de los
caractersticas
y las estudiantes.
motivaciones
e
intereses.
Organizar en el aula.
Proporcionar
la
informacin.
Utilizar metodologas
activas.
Considerar
un
adecuado
tratamiento.
Considerar
actividades
de
aprendizajes
colaborativos.
Realizar
una

CARACTERSTICAS

LAS FASES

CARACTERSTICAS

LAS FASES

estn

Los pasos de una

estrategia
se
deben seguir en
orden
Un paso de una
estrategia puede
ser una actividad
concreta
Las estrategias se
pueden concretar
Las estrategias no
son nicas
Aprender
una
estrategia implica
aprender a pensar

son

Inicio
Desarrollo
Culminacin
Evaluacin

Capacidad de enfrentarse
con
garanta de xito a tareas
simples y complejas en un
contexto determinado.

Es un conjunto ordenado de
capacidades que son ejercidas
sobre contenidos en una categora
dada de situaciones para resolver
problemas que se les presenta.

MINED

XAVIER ROGERS

DEFINICIONES DE
COMPETENCIA.
UNESCO, 2007
Como principio organizador del
curriculum es una forma de
trasladar la vida real al aula.

ANTONI ZABALA

Las actuaciones eficientes de

un contexto determinado.

COMPETENCIAS LINGUSTICAS
son

UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN
COMPRENDER Y PRODUCIR ORACIONES
GRAMATICALMENTE CORRECTAS.
donde la

EXPRESIN ESCRITA.

PRINCIPIOS

permite

ESTABLECER INFORMACIN
POR MEDIO DE LA ESCRITURA.
caracterstica

ORTOGRAFA
COHESIN.
COHERENCIA.
al

producir texto

PLANIFICACIN
ELABORACIN DE
BORRADOR.
EDICIN.
PUBLICACIN.

MARCO METODOLGICO

CUADRO DE DISTRIBUCCIN DE LA
POBLACIN

POBLACIN
GRADO

SECCIN

Estudiantes(
M)

Estudiantes(
F)

TOTAL

8VO

15

22

DISEO DE LA
INVESTIGACIN

TIPO DE ESTUDIO

Diseo cuasi experimental: Tipo longitudinal porque se

No se ejerce ningn control
recolectaron datos en el primer
sobre las variables, es decir,
trimestre del ao 2015.
que los efectos que se ven en
la
variable
dependiente Cohorts (evolucin de grupo)
pueden ser no solo debido a la
el propsito fue examinar los
manipulacin de la variable
cambios observados a travs
independiente, se acepta la
del tiempo con relacin a las
carencia
de
un
control
estrategias didcticas como
experimental completo ya que
influyen en el desarrollo de la
solo emple el diseo de un
expresin escrita .
solo grupo con pre test y
pos test
para verificar la
influencia de la V.I sobre la V.D.

TECNICA

Cuestionario

Rbrica

Test

DESCRIPCIN
Consisti en la recoleccin
de datos por medio de
reactivos que respondan al
estudio de las estrategias
didcticas utilizadas por la
docente.

INSTRUMENTO
Aplicacin del cuestionario
con una serie de preguntas
categorizadas en Si y NO
para la recoleccin de
informacin.

Facilit la medicin de la
informacin
recolectada
con
una
escala
de
valoracin sobre una de las
variables en estudio.

Resolucin de un test de
rendimiento mediante la
presentacin de un texto
para verificar el desarrollo
de la expresin escrita.

Radic en la obtencin de
informacin
sobre
la
aplicacin de ciertas
competencias adquiridas
en la expresin escrita.

El test de rendimiento para

verificar la aplicacin de la
expresin escrita por medio
de un texto presentado.

Operacionalizacin de variables.
Tabla. Operacionalizacin de indicadores
e tems de objetivo especfico.
Variable

Indicadores
Fase de
iniciacin

VI
Estrategia Fase de
s
desarrollo
Didcticas
Fase de
culminacin
Evaluacin
VD
Ortografa
Expresin Coherencia
Escrita
Cohesin

tems

Instrumen
to

1,5
6,10
11,15

Cuestionari
o

16,20
1,4,5,7
10,6,8,
9
2,3

Rbrica

ANLISIS, INTERPRETACIN Y
EXPLICACIN DE LOS DATOS.
O
O En
el contraste de las tres hiptesis especficas la

hiptesis a plantear es la siguiente:

O Lo anterior se interpreta de la siguiente manera: No

existe diferencia entre las observaciones antes y

despus de las estrategias didcticas empleadas
por el docente encargado de clases versus si
existe diferencia entre las observaciones antes y
despus de las estrategias didcticas empleadas
por el docente encargado de clases.

O Regla de decisin
O Siendo la prueba Diferencia de medias

poblacionales para datos apareados del tipo

bilateral se tiene el valor crtico con de nivel
de significacin y de nivel de confianza y
con grados de libertad es

Figura 1 - Regin de aceptacin y

rechazo en el contraste de
hiptesis especfica 1

7.69
2.08

Luego, , es decir, Es decir, o lo que es igual

Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula, lo que significa que existe
diferencia entre las medias de las observaciones del pretest y
postest.

Figura 2 - Regin de aceptacin y

rechazo en el contraste de
hiptesis especfica 1

3.79
2.08

O
, es decir, Es decir, o lo que es igual
O Luego,

Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula, lo que

significa que existe diferencia entre las
medias de las observaciones del pretest y
postest.

Figura 3 - Regin de aceptacin y

rechazo en el contraste de
hiptesis especfica 1

3.80
2.08

Luego, , es decir, Es decir, o lo que es igual .

Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula, lo que significa que existe
diferencia entre las medias de las observaciones del pretest y
postest.

Las tres hiptesis especficas,

aceptando sus respectivas
hiptesis alternativas, y, del de la
hiptesis general, aceptando su
respectiva hiptesis alternativa.

El desarrollo de estrategias
didcticas influye en el
desarrollo de la expresin
escrita en estudiantado del
octavo grado, de la jornada
vespertina del Centro Escolar
Catlico San Martn Obispo.

S
E
S
N
E
O
N
I
S
O
I
U
S
L
U
C
L
N
C
O
N
CCO

El uso pertinente de las estrategias didcticas influyen en un

desarrollo adecuado de la ortografa en la redaccin de diferentes
textos evidenciando dominio de la tilde en pronombres, correcta
aplicacin de la H en las palabras, tambin el uso y aplicacin
asertiva de la B y V en diferentes oraciones de un texto.
Las estrategias didcticas como fuente en la construccin y
reconstruccin del conocimiento contribuye significativamente al
progreso de la coherencia enmarcada en el ordenamiento lgico de las
ideas para dar a conocer una informacin que se transmiten por
medio de la expresin escrita de una manera adecuada.
El empleo asertivo de estrategias didcticas influyen de una manera
positiva en la cohesin aplicando as las articulaciones o relaciones
sintcticas al interior de las oraciones y entre estas, a travs de
medios gramaticales como las conjunciones, la puntuacin, el uso de
pronombres, de tal manera que formen la codificacin o
decodificacin de los diferentes textos.
Las estrategias didcticas centradas en el uso pertinente de la
ortografa, la coherencia de ideas escritas y la cohesin influyen en el
desarrollo de la expresin escrita en los estudiantes del octavo grado.

S
E
S
N
E
O
N
I
O
C
I
A
C
D
A
N
D
E
N
M
E
O
M
C
O
RREEC

Utilizar de manera pertinente las diferentes estrategias didcticas

para contribuir al desarrollo, dominio y aplicacin de las
diferentes reglas ortogrficas en cuanto a la redaccin de
diferentes textos en los estudiantes de octavo grado.

Promover las estrategias didcticas para convertirlas como fuente de

transmisin, ordenamiento lgico de la ideas que fortalezca
asertivamente el progreso para dar a conocer por escrito una
informacin de forma ordenada.

Perfeccionar las estrategias didcticas en los estudiantes del

octavo grado empleando acertadamente la cohesin en las
relaciones sintcticas al interior de las oraciones.

Implementar diferentes estrategias didcticas efectivas que

promuevan el desarrollo de la expresin escrita en los estudiantes
del octavo grado.

Gracias
por su Atencin