Está en la página 1de 67

PREVENCIN DE LAS DIFICULTADES DE

COMPRENSIN
Y
EXPRESIN ORAL

Clotilde de los ngeles Prez Lpez

PREVENCIN
(mbito de la salud)

Prevencin primaria.
Prevencin secundaria.
Prevencin terciaria.

Expresin oral
Es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que
deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o
sea, es la forma de expresar sin barrearas lo que se piensa,
claro, sin excederse,ni daar a terceras personas.
La expresin oral est conformada por las siguientes cualidades:
- Diccin.
- Fluidez.
- Volumen.
- Ritmo.
- Claridad.
- Coherencia.
- Emotividad.
- Movimientos corporales y gesticulacin.
- Vocabulario.

Comprensin oral

Comprender el mensaje, para ello tenemos que poner en


marcha un proceso de construccin de significados y de
interpretacin de un discurso oral.

Tiene que desarrollar unas microhabilidades:


-

Reconocer
Seleccionar.
Interpretar.
Anticipar.
Inferir.
Retener.

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE


DE LA EXPRESIN ORAL

Juego de roles.
Controversia.
Conversaciones.
Descubrimiento de intenciones.
Anticipando respuestas.

Descubrimiento de intenciones

Texto
Jefecito, yo estoy
cumpliendo con las
normasdjeme continuar,
por favor!.
Seor, polica!Yo estoy
cumpliendo con las normas!
djeme continuar,por favor!
Oiga,jefe,esto podemos
arreglarlo,usted dir, as
los dos quedamos
tranquilos.
Qu dice usted, seor
polica?una colaboracin?
ya nos veremos en la
comisara.

Intencin
El conductor pretende
atemorizar al polica.
El conductor pretende
conmover al polica.
El conductor pretende
sobornar al polica.
El conductor llama la
atencin sobre la actitud
negativa del polica.

Relaciona cada texto con su


intencin.

Identificacin de ideas principales en


textos orales
Dese sollozando
que algunas cosas
fueran distintas en
este mundo: A ver
si es verdad que
esta llave es
mgica. Si lo fuese
me gustara que mis
deseos se
cumpliesen
Texto extrado del Proyecto de
Inteligencia Harvard.

El protagonista
llora y quiere ver
cumplidos sus
deseos.

Identificacin de ideas principales en


textos orales
El bosque tiene dos
enemigos que pueden
acabar con l y contra los
que no puede defenderse:
las talas indiscriminadas
y los incendios forestales.
Texto extrado de los
cuadernos de
composicin
escritaAprendo a
redactar.
Editorial: La Calesa.

El bosque tiene dos


enemigos:las talas
indiscriminadas y
los incendios
forestales.

Naturaleza del acto grfico


Dos procesos
Perceptivo lingstico

Percepcin de frases.
Percepcin de palabras.
Percepcin de fonemas.
Percepcin de ruidos y
sonidos.
Percepcin meldica-rtmica.
Memoria de ruidos y sonidos.
Memoria de fonemas,
palabras,frases.
Conocimiento de cierto
vocabulario bsico.

Visoespacial

Percepcin de la forma.
Percepcin de la constancia.
Percepcin de la figura fondo.
Percepcin visomotora.
Memoria visual.
Memoria visomotora.
Orientacin espacial.
Posicin de las cosas en el
espacio.
Razonamiento espacial.

DISCRIMINACIN FONTICA
Analizar la produccin de nuestro alumnado
en fonemas que tienen punto o modo de
articulacin similar.
Punto de articulacin: el lugar donde toman
contacto los rganos que intervienen en la
produccin del sonido.
Modo de articulacin: la postura que adoptan
los rganos que producen los sonidos.

ELCE: exploracin del lenguaje


comprensivo y expresivo.
Editorial:CEPE
Subprueba de discriminacin
fontica.
/p-b/: peso-beso pata-bata
/p-m/: capa-cama pesa-mesa
/b-m/: besa-mesa vuela-muela
/m-n/: mudo-nudo humo-uno
/d-r/: codo-coro mudo-muro
...etc

ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA

Onomatopeyas.
Identificacin de ruidos y sonidos.
Cualidades del sonido (duracin, timbre, intensidad).
Abstraccin:interiorizacin/propioceptividad del
sonido.
Discriminacin auditiva.
Figura-fondo auditiva.
Memoria auditiva.
Atencin auditiva.

Actividades extradas de la coleccin de lenguaje de la


editorial ICCE.

ONOMATOPEYAS
Escucha al profesor y di qu o quin produce estos
sonidos: qui qui ri qui, gua gua, ...
Qu sonido haces cuando toses?, Qu sonido
haces cuando estornudas?,...
Haz con tu voz el sonido o ruido de: la lluvia, el
viento, una moto, un vaso que se rompe...
Quin produce estos sonidos?: Atchis,
catacrac,pum...

IDENTIFICACIN DE RUIDOS Y
SONIDOS
Cierra los ojos, concntrate y escucha los sonidos
que se producen este momento a tu alrededor y
descrbelos.
Nombra cuatro sonidos que puedes or en: la calle,
el campo, la playa, un gimnasio...

CUALIDADES DEL SONIDO

Lleva a cabo las acciones que se te piden durante el tiempo (largo o corto)
que permaneces escuchando el sonido.Ej: traza una lnea mientras escuches
el sonido del tambor.
Teniendo en cuenta que________ significa largo y que ___ significa corto,
reproduce ritmos con un silbato.
1.______________ ____ __________________
2. __ __ __
Escucha atentamente los pares de palabras que el profesor te leer a
continuacin y dibuja en la lnea de puntos: = si las dos palabras son de
igual duracin.
Luz.........pez
Encender...........recortar
Camiseta..........tren
Escucha y di si el sonido es grave o agudo (tambor, tringulo,
xilfono,silbato...)
Escucha el tambor y di si lo est tocando ms alto o ms bajo.
Con los ojos cerrados, debes reconocer: el instrumento que toca tu profesor,
de dnde viene el sonido, la intensidad(alta/baja), el tono(grave/agudo) y la
duracin (larga/corta).

ABSTRACCIN:
INTERIORIZACIN/PROPIOCEPTIVIDAD DEL
SONIDO

Imagnate qu lnea trazaras si te sientes nervioso, mareado,


tranquilo, alegre o enfadado y luego une la palabra con el
grfico que corresponda.
Repite la siguiente frase:Me levant muy tarde.Ahora intenta
decirla sintiendo que ests:triste, alegre, enfadado,
preocupado,nervioso.

DISCRIMINACIN AUDITIVA

Da una palmada cada vez que escuches la flauta( silbatoxilfono-flauta-tringulo-xilfono).


Repite los siguientes pares de palabras de espaldas a tu
profesor, que te los leer en voz baja: besa-mesa, carro-jarro...
De espaldas a tu profesor, que ir dictando las palabras que
vienen a continuacin, di cules riman y cules no: jamn-jabn,
maceta-planta...

FIGURA-FONDO AUDITIVA

Cierra los ojos y escucha con atencin las slabas que te dice el
profesor, quita las que se repiten. Junta las que han quedado y
di la palabra que se ha formado. Ej: bo-si-ca-si BOCA
Da una palmada cada vez que oigas el sonido TA. PA-MA-TALA-TA-BA...
Golpea la mesa una vez cuando escuches CLO y dos veces
cuando escuches GLO.

MEMORIA AUDITIVA

De espaldas, toca los mismos instrumentos que toca tu profesor


en el mismo orden que lo hace l y que viene a continuacin.
Tambor-platillos, trompeta-silbato-claves, ....

ATENCIN AUDITIVA

Tienes que estar muy atento porque el profesor te leer dos


frases parecidas y debes encontrar cul es la palabra que
cambia en la frase.
La nia juega con una mueca.
La nia juega con una pelota.
Tambin podemos emplear el programa ESCUCHA
Autores: Ramiro Caoto Fiuza y Amor Lpez Rubio.
Editorial: Albor-cohs

CUIDADO

A LA HORA DE ENSEAR A
PRONUNCIAR LOS FONEMAS, YA QUE HAY
QUE CONOCER LA ADQUISICIN DE LA
CADENA FONOLGICA!.

Adquisicin de la cadena fonolgica


(Informacin extrada de PLON-R)
3 aos: b-ch-k-m-n-p-t-ie-ue-ua-st-sp-sk.

Bota

cama

agua

Cubo

nube

cesta

Chino

cuna

espalda

Coche

tacn

mosca

Casa

pato

Pico

pie

Mano

huevo

Adquisicin de la cadena fonolgica


4 aos: d-f-g-l-z-ia-j-ll-r-s--y.

dedo

pala

tijera

nio

nido

sol

llave

payaso

foca

zapato

pollo

caf

taza

pera

gato

lpiz

silla

bigote

piano

vaso

luna

jaula

manos

Adquisicin de la cadena fonolgica


5 aos: r- j-pl-kl-bl-tr-kr-br.

rana

tren

gorro

letras

collar

cromo

reloj

brazo

plato

libro

clavo
tabla

Adquisicin de la cadena fonolgica


6 aos: str-gr-fl-fr-au.

estrella
grifo
flecha
fruta
autobs

MTODO PREVENTIVO PARA QUE


ARTICULEN BIEN
El oso meloso. Editorial:CCS
Escucha...te cuento.Editorial:
Grupo universitario.

Desarrollo lingstico
Portage
Battelle
EOD
...etc

3-4 aos

4-5 aos

-Lleva a cabo
una serie de 2
rdenes que no
se relacionan

-Puede nombrar
cosas absurdas
en una
ilustracin.

-Cuenta dos
sucesos en el
orden en que
ocurrieron.

-Dice la ltima
palabra en
analogas
compuestas

...etc

...etc

5-6 aos
-Pone en orden
las partes y
relata un cuento
de 3 a 5 partes
ordenadas en
secuencia.
- Define palabras

Programas de prevencin
- Aspectos previos al lenguaje: atencin, percepcin visual, percepcin
-

auditiva, capacidad de imitacin, ritmo, emisin de voz.


Aspecto anatmico: movilidad de los rganos fono-articulatorios,
respiracin, audicin, relajacin.
Aspecto fontico-fonolgico: adquisicin de la cadena fonolgica,
emisin de onomatopeyas, discriminacin auditiva-fonolgica.
Aspecto morfo-sintctico: estructura de frases, concordancia en la
oracin (gnero/nmero),flexin verbal(tiempos
presente,pasado,futuro),demostrativos,posesivos,secuenciacin de
historietas, oraciones compuestas subordinadas.
Aspecto lxico-semntico: adquisicin de vocabulario bsico,
comprensin de rdenes simples, comprensin de rdenes complejas,
comprensin de una historia o cuento,
conceptos(temporales,espaciales,cualidades),clasificaciones,categor
as, encontrar sinnimos y opuestos, determinar la causa-efecto de las
acciones.
Aspecto pragmtico: funciones y uso del lenguaje. Competencia
conversacional.

Programa para adquirir conceptos


bsicos

Adquirir vocabulario tomando como referencia el programa de Boehm.

Medida pretest- Test de Boehm


Temporalizar las actividades para adquirir los 50 conceptos
Medida Postest-Test de Boehm
Arriba-a travs- lejos- junto a- dentro- algunas, pero pocas, medio,pocas,
ms lejos, alrededor, encima, ms ancha, ms, entre, ms cerca,
segundo, esquina, varios, detrs, fila, diferente, despus, casi, mitad,
centro, tantas, lado, empezando,otro, semejante, ni primero ni ltimo,
nunca,debajo, hace pareja, siempre, tamao mediano, derecha,
adelante, cero, por encima, cada, separados, izquierda, par, saltarse,
igual, en orden, tercero, menos.

Actividades para adquirir conceptos


JUNTO A

Objetivo especfico: aplicar el concepto junto a para indicar que


hay proximidad de un objeto respecto a otro.
Sugerencia didctica: podemos aprender una poesa y motivar as
a los nios, por ejemplo:
JUNTO a m amigo jugaba
en el patio de mi casa,
nio era yo y no pensaba
que era yo y no pensaba
que la inocencia pronto pasa,
que el juego es imaginacin,
alegra, libertad, inspiracin...
qu feliz era yo
JUNTO a mi amigo
en el patio de mi casa...

JUNTO A
ACTIVIDADES EN
RELACIN AL
PROPIO CUERPO
Los alumnos se
colocarn una
pegatina junto a su
nariz...boca...etc
segn proponga el
profesor.

ACTIVIDADES EN
RELACIN A LOS
OBJETOS

ACTIVIDADES EN
RELACIN AL
ESPACIO

Los nios irn


colocando unos
objetos junto a otros,
por ejemplo:una
maleta junto a un
compaero, un libro
junto a un estuche...

En el patio el profesor
valindose, por
ejemplo,de un tambor y
despus de haber
nombrado grupos de 4
5 alumnos con
contrasea dir: el
grupo de los barcos
que se coloque junto al
de los pjaros.
Tambin las rdenes
pueden ir dirigidas a
otros objetos del
recinto.

CADA
Objetivo especfico: designar separadamente una o
ms personas o cosas con relacin a otras de su
misma especie.
Sugerencia didctica: introducir el concepto a partir
de la explicacin de una receta en que aparece esta
palabra:
Manzanas asadas
Ingredientes:4 manzanas, dos cucharadas de azcar, un limn, 50
grs de almendras, 4 cucharadas de mermelada de albaricoque.
Preparacin: se vacan las manzanas, se colocan en una fuente y
se rocan con zumo de limn. Se reparte el azcar y las
almendras y se pone una cucharada de mermelada en CADA
manzana. Poner en el microondas durante 7 minutos.

CADA
ACTIVIDADES EN
RELACIN AL
PROPIO CUERPO

ACTIVIDADES EN
RELACIN A LOS
OBJETOS

ACTIVIDADES EN
RELACIN AL
ESPACIO

Con todos los


alumnos de la clase,
se pueden realizar
ejercicios de mmica
facial. A una
consigna del
profesor, CADA nio
debe representar
una expresin de
alegra, de miedo, de
llanto, de sorpresa.

Que coloquen cada


juguete en su caja,
cada hoja de trabajo
en su carpeta, cada
tapn en su botella...

Relacionar cada animalito con


el sonido que emite, luego se
dividir la clase en tres
grupos: un grupo har de
jurado, el otro emitir distintas
onomatopeyas:Cua-cua, popo... y el tercero gesticular
y se mover imitando al
animalito correspondiente.
CADA nio que emite la voz
tendr que buscar al nio que
represente su animal y se
presentar delante del jurado
que le dir si lo ha realizado
bien.

VOCABULARIO MATEMTICO
RESTAR: sustraccin, quitar,
disminuir, eliminar, cortar,
separar, reducir, rebajar...
SUMAR: aadir, poner, aumentar,
dar, contar...
Actividades con dados.

DISTRIBUCIN DE CONCEPTOS
POR NIVELES EDUCATIVOS

Profesiones.
Verbos.
Deportes.
Animales.
Internet.
Emociones.
Naturaleza.
Lugares
pblicos...etc

Ej: Une estas palabras con sus


definiciones.

Conectarse.
Pgina Web.
Pgina de inicio.
Enlace.
Favoritos.
Servidor.
Correo
electrnico.

Te permite seleccionar los


sitios de mayor utilidad e
inters para ti.
Permite saltar de una
pgina a otra.
Es necesario un ordenador,
una lnea telefnica y un
mdem.
Donde puedes entrar para
obtener informacin.
La primera pgina de una
web.
Ms rpido que el correo
normal.
Te permite entrar en la red.

PEABODY
8-9 aos
Molestar
Lima
Isla
Seleccionar
Par
ngulo
...etc

12-16 aos
Compositor
Oasis
Ctrico
Lubricar
Obelisco
Culinario
...etc

Bacep:subprueba de vocabulario

Cuando en el texto dice el sabioestaba en la gloria,quiere decir...


a)
Que estaba muerto
b)
Que estaba contento
c)
Que estaba rezando
d)
Que estaba muy a gusto
e)
Que estaba nervioso
Qu palabra crees que es sinnima de saci?
a)
Aument.
b)
Not
c)
Satisfizo
d)
Comi
e)
Sali
...etc
BACES en la E.S.O. Editorial:CEPE

Crear cmo centro una prueba


que evale aspectos de
comprensin/expresin oral, por
niveles.

Programa para abordar la


pragmtica
Programa de HHSS de
Michelson.
Programa de interaccin social
de Ins Monjas.
...etc

PROGRAMA DE ESTIMULACIN
LINGSTICA
Experiencia llevada a cabo en el
C.E.I.P. NTRA SRA DE LA
ENCARNACIN
C.E.I.P. CRISTO DEL CONSUELO
Carrin de Calatrava
Torralba de Calatrava
( Ciudad Real).

Test ITPA

BANCO DE ACTIVIDADES.PROGENDA

Escuela de padres.
Test ITPA

APTITUDES PSICOLINGSTICAS

Comprensin auditiva.
Comprensin visual.
Memoria secuencial auditiva.
Asociacin auditiva.
Memoria secuencial visomotora.
Asociacin visual.
Integracin visual.
Expresin verbal.
Integracin gramatical.
Expresin motora.
Integracin auditiva.

COMPRENSIN AUDITIVA

Seguir instrucciones de complejidad creciente.


Se leer un cuento/historia en voz alta y se realizarn
preguntas.
Identificar absurdos. Ej: voy a frer un huevo frito.
Identificar frases enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Contestar a preguntas que hallan de ser inferidas a travs de la
lectura de un texto. Ej: no se expresa el sexo del protagonista,
pero a travs de diversos datos se puede inferir.
Ordenar vietas en base al texto ledo.
...etc

EXPRESIN VERBAL

Se disfrazar y representar personajes de cuentos y de lecturas


infantiles.
El alumno deber contar su propia historia( organizacin familiar,
procedencia...).
Ledos pequeos textos, contestar oralmente a preguntas
relacionadas con la lectura.
Se le presentarn historietas y el alumno narrar o describir lo que
ocurre.
Describir objetos reales o dibujados.
Se grabar una entrevista con el alumno (sobre sus gustos, comidas,
ropas, juegos...) y luego dejar que la escuche y analizar con l las
respuestas, tratando de ampliar o corregir conceptos errneos.
Escuchar cuentos/historias breves y despus las contar.
Simular programas de radio/tv, grabarlos y dialogar sobre lo
expuesto.
Ensear al nio un cuento en imgenes, le pedir que narre la
historia, la grabar y la escuchar.

EXPRESIN VERBAL

Darle palabras sueltas. El nio construir con ellas


frases.
Ir ampliando el nmero de palabras de una frase, pero
manteniendo su sentido inicial.
Explicar cmo se hace una actividad determinada.
Dar explicaciones lgicas a situaciones de la vida real
presentadas por el profesor o compaeros. Ej: vas a coger
el autobs y se te ha perdido el dinero Qu haras ?.
Indicar analogas y diferencias entre dos cosas.
...etc

INTEGRACIN GRAMATICAL

Dado un dibujo, el nio deber contestar con frases


completas a una pregunta o dar explicaciones con
frases alusivas al dibujo presentado.
Resolver adivinanzas.
...etc

ITEGRACIN AUDITIVA
Dada una lista de palabras compuestas dir la parte
omitida.
Completar una frase donde est omitida una
palabra.
...etc

INTEGRACIN VISUAL
Identificar entre un conjunto de dibujos, uno que
se ha visto previamente pero que est omitido.
Identificar dibujos en los que slo se ve parte de
ellos.

COMPRENSIN VISUAL
Se pondrn varias cosas en una caja, se le
ensearn al nio durante un minuto y se le
preguntar que ha visto.
Realizar rompecabezas.

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA


Repetir literalmente frases de extensin creciente.
Dar secuencias de dgitos y pedirle que los repita en
series crecientes.
...etc

ASOCIACIN AUDITIVA

Se le dirn grupos de palabras y el nio identificar


las que tengan relacin entre ellas.
Dir una lista de palabras y el nio deber levantar
el brazo cuando oiga una palabra en la que no
existe el sonido al que se le presta atencin.
...etc

ASOCIACIN VISUAL
Emparejar dibujos semejantes en una lmina dada.
Pintar de color rojo las cosas que podramos
comernos de una lmina o vieta dada.
...etc

MEMORIA SECUENCIAL
VISOMOTORA

Dar palmadas siguiendo ritmos.


Recortar en fieltro modelos y figuras distintas y los colocar
sobre un panel de fieltro. El nio los mirar 5 o 10 segundos,
despus los colocar en orden.

...etc

EXPRESIN MOTORA

Imitar acciones de complejidad creciente.


Juegos de escenificacin mmica.

..etc

ASPECTO LXICO SEMNTICO

Vocabulario.
Comprensin de rdenes
simples (una accin simple).
Comprensin de rdenes
complejas.
Comprensin de
historias/cuento.
Conceptos espacio-temporales.

Estructuracin del lenguaje


ENSEAME A HABLAR

Editorial: Grupo editorial


universitario.
Autora: Gloria Lpez
Garzn.
Progresin lingstica
1.Frases simples: lminas
2.Verbo estar
3.Adjetivos, adverbios y
preposiciones
4.Conjuncin Y
5.Dos sujetos que ejecuten una o
varias acciones.
6.Conceptos de mayor dificultad.

Frases simples
Pap come pan.
Mam bebe agua.
Pablo compra un lpiz.
...

Trabajaremos el verbo estar

Pap est en el campo.


Pablo est en el colegio.
Mara y Pablo estn en la
cocina.
...

Comenzaremos a usar
adjetivos, adverbios y
preposiciones.
El beb come muchos
caramelos.
El to compra un pantaln
marrn.
La ta compra chocolate y
bizcocho.

Introducimos el complemento
indirecto
La abuela pinta un osito para el
beb.
Mara lee un cuento al bebe.
...

Dos acciones para un mismo


personaje insistiendo en la
conjuncin y.
El abuelo bebe cerveza y come
queso.
Pap bebe caf y ve la tele.
...

Introducir dos sujetos que ejecuten


una o varias acciones.
Ana y Javi comen galletas y
beben leche con Cola-cao.
Pap y el abuelo cortan un
rbol.
...

Introducir conceptos de mayor


dificultad.
Pap oye la radio pero no oye al
beb.
El abuelo lee delante de la
ventana.
...

ACTIVIDADES DE ANIMACIN A
LA LECTURA.
Juegos de mesa adaptados
Bsqueda del tesoro.
Mmica
Libros de misterio
...etc

www.childtopia .com
Google: fondo lector Junta de Andalucia.
www.cnice.mec.es/ninos
www.lenguaje. com
www.elhuevodechocolate .com
www.cabezoncanoso .com

www.aplicaciones. info
www.espaciologopedico.com
www.childcareatware.org/sp/dailyparent/vol10/