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una forma de asomarse al mundo, de narrar lo

sentido

Auguste Rodin

Qu es una escultura?
Se entiende como Escultura es el arte
de modelar, tallar y esculpir en barro,
piedra, madera, metal u otra materia
conveniente, representando en
volumen, figuras de personas,
animales u otros objetos de la
naturaleza o el asunto y composicin
que el ingenio concibe.

Escultura Moderna

Como toda historia, la de las esculturas modernas debe


tener un padre, un precursor, alguien que las haya
establecido en la historia de la humanidad; en este caso del
individuo que estamos hablando es Auguste Rodin.
Se lo conoce con el apodo deEl padre de la escultura
moderna;nacido en 1840 y fallecido en 1917, este
hombre fue el ms grande de los escultores del siglo XIX;
para los entendidos su calificacin es inclasificable ya que
su estilo abraz desde el Realismo hasta el Impresionismo,
pasando por el Expresionismo y el Simbolismo. Entre las
obras que influenciaron a las posteriores generaciones
encontramos:El Pensador, La Puerta del Infierno,
El Retrato de Balzac y El Beso.

vivimos en una civilizacin por encima de todo, el


hecho es que vivimos en una civilizacin que
depende en gran medida de la metalurgia. Esto es
algo que los artistas han explotado; pero metales
como el bronce, el acero, el hierro y el aluminio
siguen siendo materiales caractersticos de
nuestra civilizacin y tiene virtudes decisivas
para la escultura:
Se pueden cortar, soldar, moldear, fundir, pulir, o
pintar. Y el resultado final tiene una perdurabilidad
que solo es superada por las piedras mas duras.

Abstraccin

el conceptoabstraccinest vinculado al
verboabstraer(separar las propiedades de un
objeto a travs de una operacin mental, dejar de
prestar atencin al mundo sensible para centrarse
en un pensamiento). La abstraccin, por lo tanto,
es alguna de estas acciones o sus efectos.

En conclusin se centra en las


caractersticas de la estructura, la forma y
los colores de la propia obra.

Henri Matisse

"Back IV", una escultura de bronce de


tamao natural

Qu es instalacin?
El arte de instalacin es un tipo de arte
contemporneo en el cual el artista utiliza,
como parte de la composicin, el propio
medio (como paredes, piso, luces e
instalaciones) adems de objetos diversos. En
muchas ocasiones, los materiales escogidos,
llenan ms o menos el espacio y el
espectador es invitado a moverse alrededor
de la obra o interactuar con la pieza

volumen

En el mundo real el volumen es algo sencillo


de comprender ya que se relaciona
claramente con aquella masa u objeto que
ocupa un lugar en el espacio y que presenta
una caracterstica que lo define: su
tridimensionalidad -es decir, que presenta
altura, anchura y profundidad-. Sin embargo,
el volumen es algo ms: es la percepcin
personal y propia, del mundo que vivimos y
que es posible desarrollar expresivamente en
la educacin visual y plstica.

En definitiva, toda nuestra


comprensin del volumen y del
espacio proviene de nuestras
experiencias, y de ellas, las ms
importantes, son las de nuestra
infancia.

El juego espontneo con los materiales


es natural en el ser humano. El juego
con los materiales manifiesta su
enorme inters en controlar, dominar y
someter unos objetos que tiene a su
alcance. A travs de estas experiencias
nace la expresin y la creacin de
nuevas formas.

La finalidad de la educacin
artstica.

"La finalidad (la educacin artstica) que


se persigue no es que los alumnos
adquieran una serie de conocimientos
especficos, sino que alcancen a construir
una estructura de pensamiento, una
forma de mirar que se prolongue despus
del perodo escolar y capacite a las
personas para comprender y apreciar los
valores estticos del arte y del mundo
que les rodea.

Qu actitudes o desafos ticos, sociales o


ambientales estn relacionadas con el objeto de
enseanza?
Segn el rea seleccionada entre los desafos ticos,
que pueden aflorar en el estudiante es que
obtenga la capacidad de valorar la idea del prjimo,
un claro ejemplo de esto sera aprender a escuchar y
reflexionar sobre las ideas de los trabajos estipulados
en conjunto Una actitud netamente social, sera
adquirir una visin amplia de lo que trata el trabajo
en grupo, con esto se refiere a poder respetar el
espacio del otro y poder construir ideas a partir de la
idea del otro; Tambin saber percibir y recoger del
entorno ideas claves para conformar un trabajo bien
constituido y fundamentado.

Expresar - representar ideas y sentimientos


estticos:
Los estudiantes al momento de tener
interaccin con el material y los referentes,
abren su capacidad pensativa para poder
lograr encontrar una forma de expresar
estticamente en el campo de las artes
visuales.
Al momento de referirnos a la generacin de
sentimientos estticos, se basa principalmente
en lograr reflexionar de manera artstica,
aludiendo a la esttica como un componente
que genere en el espectador emociones,
sentimientos o impresin de belleza.

Modelo didctico
alternativo

enriquecimiento progresivo del conocimiento del


alumno hacia modelos mas complejos de
entender el mundo y de actuar en el .
Se tiene en cuenta los intereses y las ideas de los
alumno siempre en relacin con el conocimiento.
Papel activo como constructor (y reconstructor) de
su conocimiento.
Papel activo del profesor como coordinador de los
procesos y como investigador en el aula.
Centrada, a la vez en el seguimiento de la
evaluacin del conocimiento del alumno, de la
actuacin del profesor y del desarrollo.

Programa de estudio tercer o cuarto ao


medio Educacin media formacin
diferenciada humanismo cientfica.

Objetivos fundamentales.

Profundizar en el conocimiento de las Artes Visuales a travs de


diversas
fuentes: museos, galeras, bibliotecas, video y multimedia.
Evaluar crticamente los trabajos y emitir juicios estticos sobre
diversas
manifestaciones artsticas; seleccionar obras de arte de acuerdo
a criterios
de valoracin personal

Investigar y experimentar con diversos lenguajes de


creacin visual, a partir
de una bsqueda personal que involucre la elaboracin de
proyectos
innovadores

Contenidos mnimos

Diseo y elaboracin de proyectos de


creacin artstica con volumen:
escultura, instalaciones, etc.
Investigacin sobre las Artes Visuales en
el entorno urbano: museos, galeras,
salas de exposiciones, publicaciones,
medios de comunicacin, etc.
Evaluacin y reflexin acerca de los
procesos y productos artsticos,
fomentando una actitud crtica y de
apreciacin esttica.

Es importante sealar que el grado de inters del alumnado


respecto a los lenguajes que se proponen depender de
variados factor es: personales, materiales, pedaggicos,
otros.

Esto implica que la cantidad de estudiantes y tiempo


asignado a cada lenguaje debera variar segn las
caractersticas del grupo interesado en el taller y las
posibilidades de cada establecimiento . Es probable que
algunos talleres no cuenten, especialmente al inicio , con
las facilidades para trabajar la escultura. Sin embargo ,con
el tiempo, habr que procurar la incorporacin de estos
lenguajes para efectivamente ofrecer un panorama ms
variado de las posibilidades expresivas que ofrecen las
Artes Visuales en el volumen y el espacio . Si en la vida real
los
artistas visuales trabajan la escultura, la instalacin
y las acciones de arte, etc., el sistema escolar no debe
unilateralmente reducir las oportunidades de desarrollo
artstico a un nico medio expresivo .

Dinmica y el
porqu

Las actividades elaboradas provienen de las


misma experiencias de los alumnos (incluidas sus
opiniones sobre lo que desean hacer).

-El horario del taller est pactado con la Direccin


y los padres.

-Por supuesto el profesor se centra en unos


objetivos y contenidos concretos.

-Su propuesta de actividades hasta el


momento actual se ha centrado en la
CONSTRUCCIN ESCULTRICA en la cual
trabajaran aspectos como:

-Actividades previas, texturas muy variadas


y juegos sobre soportes bidimensionales.

-Formas abstractas con materiales variados


buscando aspectos plsticos como el
equilibrio, color, movimiento. Esculturas,
relieves.

DESARROLLO

El profesor explica las siguientes


instrucciones.
El grupo debe crear una escultura
con el material elegido en base de
un objeto seleccionado por el grupo y
abstraer la forma esencial.
Eje: pera, manzanas, arboles, autos,
casas, frutas ,verduras , lo que quiera
el alumno.

Dinmica

Tiempo : 2 horas
Alumnos :25
MATERIAL:
Fcil Adquisicin
Mesas y sillas.
Elegir el material a usar ejemplo.
Materiales reciclables, plastilina, madera,
plstico, etc.
LUGAR:
Aula, dentro de ella o fuera de esta.
Aula Normal
Un saln suficientemente amplio e iluminado
en el que se pueda poner una mesa y sillas.

finalizar la primera hora dedicada a la escultura, el


grupo discutir la experiencia.
. Durante la discusin, es conveniente que el
Facilitador insista en los siguientes puntos:
Qu observ cada participante de s mismo
mientras trabajaba con el material? Qu observ en
los dems participantes? Se sientes satisfechos con
el resultado final de la escultura?, s, no, Por qu?
Cuntas veces cambi de forma la escultura? Por
qu?
Qu tipo de retroalimentacin se le dio al grupo
mediante la escultura? Trabaj cada individuo en
una porcin pequea o grande? Por qu? Fueron
conscientes del material en s, o sea, su forma, peso,
textura, color, olor, temperatura, etc.? En caso
afirmativo Qu not? En caso negativo Por qu?

SENSIBILIZAR AL ALUMNO SOBRE


LA FORMA EN VOLUMEN.
FOMENTAR EL JUEGO CON
MATERIALES VARIADOS.
DESARROLLAR ASPECTOS
VISUALES Y TACTILES.
POTENCIAR LA IMAGINACIN Y LA
ORIGINALIDAD EN LAS EXPERIENCIAS

fiiiiiiiiiinnnnnnnnnnnnnnn