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Universidad de Panam

Facultad de Ciencias de la Educacin


Postgrado en Docencia Superior
Teoras del Aprendizaje a Nivel Superior
Docente Mg. Consuelo Barrios
Por
Lic. Marlyn Bosquez
Esp. Jair Ararat Bedoya

TEORIA NEUROCIENTIFICA HEMISFERICIDAD


CEREBRAL
CEREBRO IZQUIERDO VS CEREBRO DERECHO
SU APLICACIN EN LA CATEDRA DERECHO
MARITIMO III
UNIVERSIDAD MARITIMA DE PANAMA
FACULTAD DE CIENCIAS NAUTICAS
LICENCIATURA EN INGENIERIA NAUTICA EN
NAVEGACION

Cerebro derecho versus cerebro izquierdo

La teora cerebro derecho versus cerebro


izquierdo enfatiza que los dos hemisferios
cerebrales controlan diferentes modos del
pensamiento, de tal forma que cada
individuo privilegia un modo sobre el otro. El
aporte significativo de esta teora es haber
descubierto que los dos hemisferios difieren
significativamente en su funcionamiento.

Conceptualizacin
Sperry y colaboradores (1970), han
demostrado que los dos hemisferios
cerebrales, el derecho y el izquierdo, son
responsables de diferentes maneras de
pensamiento.
El cerebro izquierdo es lgico, secuencial,
racional, analtico, lingstico, objetivo,
coherente y detalla las partes que conforman
un todo.

Conceptualizacin
Por otra parte, el cerebro derecho es
memorstico, espacial, sensorial, intuitivo,
holstico, sinttico, subjetivo y detalla el todo; por
lo tanto, potencia la esttica, los sentimientos, y
es fuente primaria de la percepcin creativa. En
este sentido, es importante hacer hincapi en
que cada individuo tiene un mayor desarrollo en
uno de los dos hemisferios; algunos, sin
embargo, utilizan todo el cerebro.

Cmo esta teora impacta el


aprendizaje?
La experiencia educativa ha demostrado que
es necesario utilizar el cerebro completo;
para ello, los docentes deben emplear
tcnicas y estrategias de aprendizaje que
conecten los dos hemisferios del cerebro,
con el objeto de optimar la bsqueda y
construccin del conocimiento.

Cmo esta teora impacta el


aprendizaje?
Segn Linda Lee Williams, para estimular todo el
cerebro es necesario emplear estrategias que
desarrollen los procesos comunicativos, lo cual se
logra a travs de la utilizacin de grficos, mapas
cognitivos, mapas mentales, diagramas, mapas
metafricos y fotografas; procesos de
pensamiento metafrico mediante anlisis,
comparaciones y diferencias de objetos; procesos
de desarrollo de la creatividad, a travs de la
observacin, la creacin y la innovacin.

Propuesta de aplicacin
El programa de intervencin en el cual
pretendemos aplicar el desarrollo de la
teora de aprendizaje referida es el de
Licenciatura en Ingeniera Nutica en
Navegacin, de la Universidad Martima
Internacional de Panam, Facultad de
Ciencias Nuticas.

Justificacin
Se hace uso de esta teora bajo el entendido que tanto
el cerebro desde el punto de vista fisiolgico y
anatmico es tanto materia como energa, lo cual hace
que su proceso de aprendizaje sea dinmico, si bien
esta dominado por la particular forma de estructuracin
de cada individuo.
Teniendo en cuenta que no todos aprendemos de la
misma forma, el uso de esta teora nos obliga a la tarea
de ser dinmicos y creativos en nuestros procesos de
enseanza buscando un aprendizaje significativo para
nuestros alumnos

Perfil de los alumnos


Las competencias cognoscitivas de los alumnos
del rea de formacin descrita, requiere
competencias propias preponderantes del
hemisferio cerebral izquierdo, toda vez que el
tipo de carrera y las asignaturas propias de esta
requieren capacidad para manejar informacin
detallada, exacta, puntual, lo cual permite
realizar anlisis, aplicaciones y clculos
matemticos entre otras acciones.
De otro lado se requiere el uso del cerebro
derecho pues se necesita capacidad de manejo
de relaciones, comunicacin y habilidad espacial,

Ctedra Derecho Martimo


III.
Hace parte de la formacin humanstica de los
estudiantes de ingeniera nutica, esta asignatura
aporta conocimientos, y habilidades necesarias en las
reas de administracin y recursos humanos que el
Ingeniero nutico debe conocer aplicar en su
desempeo profesional.
El objetivo no es hacer de el un profesional del derecho,
sino que posea los conocimientos bsicos de las
relaciones jurdicas derivadas de la forma de vinculacin
laboral tanto propia como la del personal a su cargo
mediante un contrato laboral.

Propuesta Metodolgica
El docente ser el encargado de
liderar el proceso de acercamiento al
tema, e integrar los estudiantes los
problemas que se plantean y la
efectiva forma de solucionarlos.
Es responsable de:
Crear un clima de confianza y ameno
para la participacin de los
estudiantes, acercando el tema a sus
realidades personales.

Propuesta Metodolgica
Conceptualizar tcnicamente los elementos
del contrato de trabajo
Mencionar e identificar las normas
nacionales e internacionales aplicables a los
trabajadores del mar
Desarrollar las estrategias para promover el
aprendizaje al estimular la hemisfericidad
cerebral de los alumnos.
Identificar mediante una tcnica sencilla la
hemisfericidad cerebral de sus alumnos.

Estrategias de enseanza
Tericas
El docente definir y conceptualizar
las definiciones tcnicas del contrato
de trabajo y las distintas normas que
lo regulan.
En su exposicin realizar diapositivas
que contengan tales conceptos e
ideas relacionndolas mediante
mapas conceptuales, usar colores
que destaquen los conceptos

Estrategias de enseanza
Relacionales y Conceptuales
Fomentara la creacin de grupos de trabajo quienes
analizaran casos judiciales relativos a la materia, los
cuales sern expuestos por los estudiantes,
identificando los conceptos enseados en clase.
Ldicas y artsticas
Se recrear a travs de un sketch un proceso de
contratacin laboral que finalizar con la firma de un
contrato de trabajo.
Experimentales
El aprendizaje se evaluara con un ejercicio practico
en el que los grupos realizarn contratos hipotticos
de trabajo aplicando los conceptos estudiados.

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